高中語文合作學習形式初探

丁洪

合作學習是重要的學習方式，認真研究合作學習的形式以指導教學工作是很有意義的。本文擬就高中語文合作學習形式作初步探索。

作為高中語文課中的合作，具有較大研究價值的應該是按活動內容進行劃分的合作學習形式。本文僅就此進行淺淡。

一、合作討論

合作討論是課堂教學中最常用的合作學習方式，一般是圍繞一個問題，分小組討論，然后小組派代表發(fā)言。這種討論的特點，一是啟發(fā)性，組員互相啟發(fā)，對自己的觀點加以補充和修正；二是自主與合作并重性，組員在互相碰撞中使自身觀點趨于完善；三是即時性，對課堂上有爭議的問題，可以立即討論。

首先，要選好討論話題。話題應該是圍繞教學目標的、有爭議的、隱性的。

其次，要做好討論指導和調控。1.把握好討論的時機。一般安排在一堂課的后半段時間，要讓學生有較充分的時間自主學習。2.要求學生充分發(fā)言。3.控制討論的方向，對跑題者及時加以糾正。４.提醒學生關注自己觀點改變的過程、原因，以提高合作質量。

再次，要做好討論成果展示。1.選擇發(fā)言對象。2.對發(fā)言加以指導。要避免雷同，要特別指出有價值的觀點，要敏銳地發(fā)現(xiàn)不正確的、偏激的觀點，對觀點模糊的同學予以啟發(fā)，使其清晰完整地表述自己的觀點。3.對發(fā)言進行總結，特別注意對思維方法和解題技巧的總結。4.對學生精彩的發(fā)言，要鼓勵他們寫成文章。

二、合作辯論

合作辯論作為一種合作學習方式，有兩層含義：（一）作為辯論的同一方的成員間，完全是一種合作關系；（二）辯論的雙方雖然是對手關系，但又是一種合作關系。同一方的合作辯論有以下特點：目標同一性，互補性。目標同一性是指同一方的成員，目標完全一致即證明己方觀點，反駁對方觀點?；パa性是指同一方的成員，在辯論過程中，互相幫助，優(yōu)勢互補，共同對抗對手。

合作辯論要做好相應準備。首先是確定人員和分工。其次是分析論題，確定觀點。第三是搜集論據(jù)，作好論證準備。第四是分析對方觀點、可能使用的論據(jù)和論證方法，并做好應對準備。

正式辯論過程中要群策群力，共同應戰(zhàn)。首先，要有團隊精神，要著眼于己方整體利益。其次要敏銳把握辯論的局勢，迅速作出判斷，采取應對措施。比如敏銳發(fā)現(xiàn)對方的弱點，及時發(fā)出攻擊，讓對方措手不及；敏銳發(fā)現(xiàn)我方優(yōu)勢，加以強調發(fā)揮，同時也對我方弱點巧妙回避，必要時可提醒我方組員。還要迅速搜檢準備的資料，及時提供出來，以供組員發(fā)揮。

教師要根據(jù)實際情況，教給學生辯論的技巧，作好辯論的記錄和總結。記錄要記好雙方關鍵的論點、分論點、論據(jù)、論證方法、反駁對象、反駁方法、辯論環(huán)節(jié)?？偨Y不必面面俱到，只需突出重點。

三、作文互評

作文互評是指學生與學生之間互相評改作文的一種合作學習方式。其特點是：主動性，書面性。主動性是指學生一改被評的角色地位，主動評改他人作文。書面性是指學生互評活動主要是通過書面形式進行的。

教師首先要充分激發(fā)學生的互評意愿。最初學生可能不愿意進行作文互評，教師要講明互評意義，使學生克服消極心理，感受互評樂趣。

然后要對互評進行有效指導。1.要求互評圍繞訓練重點，要克服隨意評價的傾向。2.態(tài)度與水平并重，特別要注意評價作文的態(tài)度。3.教給學生必要的評改符號。4.要求學生作好旁批總評。5.要求學生理性診斷，并以激勵為主，培養(yǎng)興趣，促進發(fā)展。6.豐富互評方式，不宜長期固定二人互評。

還要對學生的互評進行評價，展開修改爭鳴等。

四、知識互查

知識互查是指學生與學生之間互相就所學知識進行考查以促進語文知識的鞏固而采取的合作學習方式。其特點是考查性，學生之間根據(jù)所學知識，有選擇地考查，能初步檢測學生對知識的掌握情況，及時查缺補漏。

互查的時間、內容、方式應該有所講究。及時抽查，可以及時了解基礎知識掌握情況，及時彌補。隔時抽查，可以復習較早所學知識，以促進對相應知識的復習鞏固?？疾樽忠?，可以叫對方注音，說出某個字的不同讀音，并組詞?？疾樽中?，宜采取聽寫的方式，也可以讓對方選擇正確寫法，還可寫出一些詞，讓對方找出字形錯誤者?？疾樵~語，可以叫對方說出某詞的意思；也可以選詞填空或者說出某一組近義詞的區(qū)別；還可以出示用詞不當?shù)睦洌袑Ψ街赋鰜?。名句名篇的考查主要是背誦和默寫，可以有針對性地寫一些關鍵句、難句。文學常識的考查可以背誦，也可以選擇判斷正誤。

對不能正確回答的知識，應該用筆標示出來，馬上加以記憶。

五、課題合作

課題合作是指一個小組圍繞課題進行研究而采取的合作學習方式。其特點是：研究性，分工合作性，長期性。研究性是指組員的目標是研究一個課題，探討深入，任務繁重。分工合作性是指組員各自完成一部分工作，合起來形成一個共同的大的目標任務。長期性是指課題合作方式持續(xù)時間長。

首先，要選好合作的課題。其次，要搞好分工合作。再其次，要撰寫好研究論文。最后，要搞好成果展示和講評。

總之，不管圍繞哪種活動的合作，都要明確目標，采取有效方法，深度推進學生合作，并做好成果展示與講評。讓學生在合作中互相促進，體驗團隊精神，提高語文素養(yǎng)。