理實(shí)一體化教學(xué)在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用

包旺華

機(jī)械專業(yè)課是一個(gè)系統(tǒng)的課程，涉及理論與實(shí)踐操作。傳統(tǒng)的機(jī)械理論課枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，理論課之間又相互關(guān)聯(lián)，這就需要教師結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，改變教學(xué)方法，提升自身的機(jī)械理論與實(shí)踐的系統(tǒng)專研業(yè)務(wù)能力，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。筆者通過(guò)多年的機(jī)械專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“理實(shí)一體化”教學(xué)是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中比較行之有效的方法之一。

1 在教學(xué)中要時(shí)時(shí)體現(xiàn)課改理

念，關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展

隨著新課程改革的逐步深入，科學(xué)性的新課程教學(xué)理念在教學(xué)中正逐步推廣，新課程的教學(xué)理念在教學(xué)方式方面沖破陳舊教學(xué)的藩籬，突出以學(xué)生能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，增添了學(xué)生機(jī)械類技能大賽的活力。教師要努力改進(jìn)課堂上的教學(xué)方法，努力學(xué)習(xí)新課改的要求，拓寬視野，豐富教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，進(jìn)行有效的教學(xué)，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠熟練地掌握，能融會(huì)貫通，熟練操作。教師要對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠了然于胸，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)能夠熟練操作，讓學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的過(guò)程和方法有一定的選擇，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)的過(guò)程，創(chuàng)新教育手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的強(qiáng)烈愿望，以課本為依據(jù)，努力學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)，發(fā)展自己的專業(yè)特長(zhǎng)，大膽實(shí)踐與操作，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐中的職業(yè)道德教育，有效縮短學(xué)生的心理成熟周期，提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生走出學(xué)校后能迅速適應(yīng)社會(huì)的需求。

2 專業(yè)教師要努力增強(qiáng)自身的機(jī)

械類系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，做到一專

多能

機(jī)械專業(yè)課有機(jī)械制圖、金工實(shí)習(xí)、金屬材料等基礎(chǔ)課程，更多的專業(yè)課中知識(shí)點(diǎn)相互交叉，許多知識(shí)點(diǎn)共存共用，如在機(jī)械基礎(chǔ)、車削工藝學(xué)中的尺寸鏈的問(wèn)題，還有就是技能課與理論課的有機(jī)結(jié)合。這就要求機(jī)械專業(yè)教師具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，并不斷與時(shí)俱進(jìn)地完善和提高，能通曉機(jī)械專業(yè)的理論和一定實(shí)踐技能，能上一門或幾門機(jī)械專業(yè)課；如果對(duì)其他機(jī)械專業(yè)課不甚知曉，勢(shì)必在教學(xué)中存在知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，勢(shì)必在運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)中機(jī)械、生硬，不能達(dá)到融會(huì)貫通。

所以教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，更要有一定的機(jī)械技能操作，能將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，兩者相輔相成，做到一專多能。

3 結(jié)合機(jī)械專業(yè)課教學(xué)實(shí)際，靈

活運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)手段

機(jī)械專業(yè)課程與技能實(shí)訓(xùn)聯(lián)系非常緊密，中等職業(yè)學(xué)校最重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握過(guò)硬的技能操作，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的操作，書(shū)本里的理論如同海市蜃樓一樣縹緲，學(xué)生也會(huì)因此失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須結(jié)合機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)際，靈活地運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)。

3.1 豐富教學(xué)資源，教室做到專業(yè)化

專業(yè)化的教室，有上課的講臺(tái)，有多媒體教學(xué)設(shè)備，也有一定教學(xué)材料配套的工作間，有足夠的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)操作工位等，在講授知識(shí)的時(shí)候隨時(shí)可以動(dòng)手操作，加深學(xué)生的印象，解釋理論中的難點(diǎn)，讓理論與實(shí)踐在這里上演。這樣能夠營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在設(shè)置的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在實(shí)踐中消化理論知識(shí)，在實(shí)踐中提高理論知識(shí)水平，在理論中提高技能。

3.2 充分利用實(shí)物，突出知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

在教學(xué)材料配套的工作間，有許多專門備好的實(shí)物和模型，諸如皮帶輪、連軸器、軸承、手輪、離合器、銷、鍵、鏈條、凸緣、十字軸等，這些教學(xué)模型可以在教學(xué)的時(shí)候分小組讓學(xué)生自主探究，分析它的結(jié)構(gòu)、類型、工作原理及應(yīng)用，教師在巡回指導(dǎo)中，充分利用多元化評(píng)價(jià)體系，突出知識(shí)點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如車刀的結(jié)構(gòu)和磨削，讓學(xué)生自己體會(huì)提高。

3.3 讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

由于條件的限制，一些實(shí)物模型可以讓學(xué)生到附近的工廠企業(yè)借用，有了樣品，讓學(xué)生照著樣品自己動(dòng)手制作。比如講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的時(shí)候，筆者讓學(xué)生找來(lái)家里裝修剩下的pc材料和細(xì)木棒制作“雙搖桿機(jī)構(gòu)”“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”“雙曲柄機(jī)構(gòu)”等，這樣一來(lái)，教學(xué)直觀化，發(fā)生很多問(wèn)題，很多問(wèn)題在制作中得到解決，解決不了的難點(diǎn)，小組之間相互探討，再解決不了的，在講臺(tái)上作為重點(diǎn)講解，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.4 充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，拓寬理實(shí)一體教學(xué)載體

多媒體教學(xué)在課堂的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科技與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。多種媒體如投影器、幻燈、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、計(jì)算機(jī)、CAI課件等在課堂大展身手，在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。多媒體教學(xué)的教學(xué)模式無(wú)論是個(gè)別化教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)，還是聽(tīng)說(shuō)演示教學(xué)、實(shí)時(shí)操練教學(xué)，都充分地體現(xiàn)了它的工具性和交互性，淡化機(jī)械專科教學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)理實(shí)一體教學(xué)效果。

4 理實(shí)一體化教學(xué)中的注意點(diǎn)

4.1 要完全理解理實(shí)一體化教學(xué)理念

“理實(shí)一體化”教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但有些教師片面夸大實(shí)踐的重要性，覺(jué)得單純的理論教學(xué)枯燥無(wú)味，迎合一些學(xué)生喜歡實(shí)踐操作的趣味性，認(rèn)為機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)就是要在實(shí)踐中傳授理論，片面地理解“理實(shí)一體化”教學(xué)，歪曲課改理念，違反認(rèn)知規(guī)律，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

4.2 理論與實(shí)踐要靈活銜接

必要理論傳授是實(shí)踐前的基礎(chǔ)，實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下才能完善。例如，在傳授“車工工藝學(xué)”時(shí)，車床的構(gòu)造可以放在實(shí)訓(xùn)室上，學(xué)生理實(shí)一體，課堂教學(xué)好，但不能千篇一律；又如，上機(jī)車削時(shí)就必須要先傳授車削的專業(yè)理論課，而不能在學(xué)生一無(wú)知曉的情況下放手讓學(xué)生上機(jī)操作，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，而且?guī)?lái)極大的安全隱患。忽視理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我提升會(huì)受到一定的阻滯，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。而有的學(xué)生喜歡理論知識(shí)，不喜歡實(shí)踐，這也是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)識(shí)層次沒(méi)有到達(dá)一定的水平引起的。理論與實(shí)踐是學(xué)習(xí)的一枝兩果，在學(xué)習(xí)中不能脫離，否則就得不到教學(xué)資源的最大整合，達(dá)不到教學(xué)的目的。

4.3 教學(xué)中高度警惕“高原現(xiàn)象”

教育心理學(xué)中有一個(gè)“高原現(xiàn)象”，意思是說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)停滯甚至倒退的現(xiàn)象，在成長(zhǎng)曲線上成平行狀態(tài)，但一旦突破“高原現(xiàn)象”，成長(zhǎng)曲線繼續(xù)上升。造成這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一般是由于在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的初期，理論與實(shí)踐結(jié)合得還不完美，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的機(jī)械技能實(shí)踐以后，技能水平無(wú)法提升。例如，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)模塊化教學(xué)，理實(shí)一體化，學(xué)生學(xué)會(huì)鋸、銼很容易，也能掌握一定的鉗工專業(yè)知識(shí)，但是學(xué)生從初級(jí)技能提高到四級(jí)中級(jí)技能以上就有難度了。產(chǎn)生這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有害，容易引起學(xué)生的心理疲勞，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。如果這時(shí)候加上一定的機(jī)械系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，就會(huì)適時(shí)地消除這種停滯，繼續(xù)給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的機(jī)械專業(yè)考級(jí)和參加相關(guān)的技能大賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在“理實(shí)一體化”教學(xué)中，教師應(yīng)勤于總結(jié)，認(rèn)真思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解除疑惑，要不斷推陳出新，改變實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們分析與解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)的道德培養(yǎng)，提高他們的綜合素養(yǎng)。只有這樣才能豐富“理實(shí)一體化”教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）