高中思想政治教學(xué)中的“擔(dān)當(dāng)”教育

苗榮光

《現(xiàn)代漢語詞典》（商務(wù)印書館出版）中將“擔(dān)當(dāng)”解釋為：接受并負(fù)起責(zé)任。在新一輪課程改革中頒布的《全日制普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)要重視學(xué)生的擔(dān)當(dāng)教育，要“幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”并且“提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感”。

社會生活中，“事不關(guān)己，高高掛起”“各人自掃門前雪”，等現(xiàn)象依然存在。學(xué)校生活中，學(xué)生對地上的垃圾、破損的玻璃等視而不見。主動問問題、回答問題的情況少之又少。

政治學(xué)科以其唯真的態(tài)度，豐富的素材，精密的反思等獨特的學(xué)科優(yōu)勢，在中學(xué)生擔(dān)當(dāng)教育中承擔(dān)著更多的責(zé)任。如何在高中政治新課程教學(xué)中滲透擔(dān)當(dāng)教育呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐談幾點看法。

一、挖掘教材，正面宣傳，滲透“擔(dān)當(dāng)”

重視挖掘高中政治新課程中與擔(dān)當(dāng)教育有關(guān)的顯性課程要素。高中思想政治課每個模塊都滲透擔(dān)當(dāng)教育的內(nèi)容。比如《政治生活》，要求學(xué)生要樹立權(quán)利意識和義務(wù)意識，積極參與政治生活；要了解政府的性質(zhì)職能，支持政府的工作，監(jiān)督政府的行為；要心懷祖國，關(guān)注世界，維護國家利益等。政治教師在教學(xué)中要通過這些知識，達(dá)成三維目標(biāo)，滲透“擔(dān)當(dāng)”思想。

深入挖掘高中政治新課程中與擔(dān)當(dāng)教育有關(guān)的隱性課程要素。高中思想政治課教學(xué)中擔(dān)當(dāng)教育的隱性課程因素主要有：第一，課外讀物及報刊資料等。豐富多彩的課外讀物及報刊資料將拓寬學(xué)生的視野，有利于對學(xué)生進行擔(dān)當(dāng)教育。第二，政治教師要具備勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁聍攘?。政治教師要為人師表，行為示范，通過自己的思想和行為對學(xué)生進行“榜樣的力量”的教育。第三，民主的教學(xué)氛圍。民主的教學(xué)方式有助于學(xué)生獨立地思考，愉快地合作，快樂地互動和分享，從而不斷提高學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識和擔(dān)當(dāng)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)“擔(dān)當(dāng)”

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用。在教學(xué)中有目的、有計劃地開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在體驗中獲得知識，增加樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，對提高教學(xué)效果會起到事半功倍的作用。

思想政治教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識的情境呢？常見方式有這么幾種。

第一，演講會、辯論會、討論會形式。在學(xué)習(xí)“企業(yè)的經(jīng)營”時，舉辦“企業(yè)應(yīng)該重視經(jīng)濟效益還是社會效益”的辯論會。在學(xué)習(xí)“國際關(guān)系和我國外交政策”時，舉行“如何維護我國國家利益”的討論會。演講會、辯論會、討論會等形式往往需要學(xué)生分工合作，這種形式本身就有利于培養(yǎng)學(xué)生對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識。另外學(xué)生在搜集資料、積極討論、辯論、演講的過程中也提高了自身對相關(guān)問題的責(zé)任認(rèn)知，有利于學(xué)生形成責(zé)任情感和擔(dān)當(dāng)意志。

第二，角色模擬。在學(xué)習(xí)“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)”時，讓學(xué)生分組模擬“就業(yè)招聘會”。在學(xué)習(xí)《政治生活》“民主決策”時，讓學(xué)生舉行“實行階梯電價”的聽證會。在學(xué)習(xí)“主權(quán)”這一知識時，可以舉辦一場“我國政府關(guān)于在南海問題上的基本立場”的新聞發(fā)布會。角色模擬通過學(xué)生設(shè)身處地地扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，增強了學(xué)生在一定環(huán)境下的應(yīng)變能力、組織能力與操作能力，鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力。通過情景的創(chuàng)設(shè)和角色的進入，架起學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實踐的橋梁，使學(xué)生感受社會，理解社會，有助于學(xué)生在未來發(fā)展中成為勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

第三，研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查。在講“人民代表大會制度”這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生去采訪一位人大代表，要自己約定時間，自己設(shè)定采訪提綱，特別要設(shè)計一個與眾不同的問題，最后寫出調(diào)查報告和采訪感想。實踐使學(xué)生體會到了守時的責(zé)任、尊重對方的責(zé)任、獨立思考的責(zé)任、關(guān)心社會的責(zé)任。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，啟發(fā)思考，內(nèi)化“擔(dān)當(dāng)”

要使學(xué)生在受教育過程中得以增強的擔(dān)當(dāng)意識內(nèi)化，并產(chǎn)生自覺的擔(dān)當(dāng)行為，高中政治教學(xué)就必須聯(lián)系現(xiàn)實，啟發(fā)學(xué)生思考，形成反映時代要求的擔(dān)當(dāng)意識，并落實到行為實踐上。

對政治學(xué)科來說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)內(nèi)化的責(zé)任意識最基本的有以下三方面：第一，尊重政治的負(fù)責(zé)精神。日本的教科書事件，各種影視文學(xué)里的戲說政治，為了“眼球效應(yīng)”的所謂野史、新論，都是對政治的歪曲和捏造，是對政治不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的政治知識明辨是非，堅守真實的政治。第二，肩負(fù)政治使命的社會責(zé)任感。當(dāng)我們指責(zé)學(xué)生缺乏對國家對社會應(yīng)有的責(zé)任感時，首先應(yīng)當(dāng)反思的是我們的教育，尤其是我們的政治教育。眾多的優(yōu)秀素材為什么沒有讓學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任需要？我們的課堂設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生自主產(chǎn)生“悟”，達(dá)到情感升華。比如講到“國際關(guān)系”這一課時，我們可以用數(shù)字、圖片、影視材料展示，不需太多的語言，學(xué)生就能進入“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉……”的意境里。因為愛所以有保衛(wèi)她、建設(shè)她的責(zé)任需要。第三，為自己的行為擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?。人類瘋狂掠奪自然，造成了環(huán)境的破壞，資源的稀缺，人口資源環(huán)境的不協(xié)調(diào)正是大自然對人類敲響的警鐘，人類要尊重自然，科學(xué)發(fā)展。政治教師應(yīng)向?qū)W生揭示的是一部人類必須學(xué)會負(fù)責(zé)的政治史，這樣的政治教育所滋養(yǎng)出的是一個敢于對自己行為負(fù)責(zé)的人。

現(xiàn)代社會是競爭性極強的時代，誰有擔(dān)當(dāng)、誰有創(chuàng)新，誰就能生存和有話語權(quán)。沒有擔(dān)當(dāng)，就沒有正義的舉措，也就沒有社會的和諧穩(wěn)定。擺在高中政治老師面前的責(zé)任就是要讓學(xué)生——未來社會的接班人如何敢于擔(dān)當(dāng)、敢于做事、敢為人先。

（臨沂第十八中學(xué)）