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      不僅是一種超越:書院制與住宿制比較帶來的啟示

      2012-04-29 01:01:26胡學(xué)實李海云
      科教導(dǎo)刊 2012年25期
      關(guān)鍵詞:書院制比較啟示

      胡學(xué)實 李海云

      摘 要 書院制不僅是對傳統(tǒng)書院的再現(xiàn),更多的是一種融合和創(chuàng)新。全國實行書院制的院校數(shù)量急速攀升不僅是對原有學(xué)生管理模式的超越,更在于它所蘊含的獨特理念。本文從組織文化理論的視角出發(fā),分析比較得出學(xué)校亞文化是學(xué)校管理、人文化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

      關(guān)鍵詞 書院制 住宿制 比較 啟示

      1 書院制對原有管理模式的發(fā)展

      “書院制借用了古代書院的名稱,實質(zhì)是一種學(xué)生社區(qū)生活管理模式。它主要以學(xué)生公寓為生活社區(qū),承擔學(xué)生的思想品德教育與行為養(yǎng)成等方面的教育任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?!雹贂褐茖ψ∷拗频某接幸韵铝c。(1)學(xué)習(xí)方式:從生活學(xué)習(xí)分離到融學(xué)習(xí)生活于一體。書院制下學(xué)生宿舍不再是單一的住宿場所,而是集食堂、圖書館、學(xué)習(xí)室等于一體的生活社區(qū)。在這里進行通識教育,開展文化活動,師生交流活動,把學(xué)習(xí)融進生活之中。另外,學(xué)生可以經(jīng)營自己的咖啡廳,做各種工作,在生活中學(xué)習(xí)。(2)師生身份:從單一學(xué)院人變?yōu)闀簩W(xué)院人雙重身份。書院制下,學(xué)生上專業(yè)課時屬于原有學(xué)院學(xué)生,但是其他時間,屬于書院成員。另外,老師被大量地聘進書院,在相處中對學(xué)生各方面進行指導(dǎo),老師也從單一身份變成了雙重身份,這為老師教育學(xué)生提供更為廣闊的時間和空間。(3)人際關(guān)系:從單一到多樣化。由于書院中不同專業(yè)的學(xué)生進行混住,所以這樣使學(xué)生人際交往更為廣泛,也開闊了學(xué)生的視野。(4)文化建設(shè):從文化角到文化區(qū)。書院制下,文化成為了一種管理模式和動力,建設(shè)文化傳統(tǒng)也成了書院的重點建設(shè)項目。這里文化建設(shè)是一種現(xiàn)象,文化區(qū)也是多樣的。(5)管理隊伍:從業(yè)余到專業(yè)。相對以前宿舍管理人員文化素質(zhì)較低問題,書院制管理則具有管理員、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、學(xué)生干部等比較專業(yè)的團隊,他們擔負著教育和咨詢的重任。(6)學(xué)生參與管理:從幕后走向前線。書院制下學(xué)生被納入管理隊伍,一定程度上豐富了學(xué)生角色。書院內(nèi)店面的經(jīng)營,設(shè)施的管理與采購把學(xué)生推向管理一線。宿舍管理人員中大量吸收高年級的學(xué)生,為學(xué)生參與管理提供了一個平臺和更多的機會。

      2 書院制對我國高等教育改革的啟示

      2.1 把文化作為管理的動力

      1980年美國哈佛大學(xué)教授泰倫斯欲爾和管理顧問艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化》中這樣描述:“文化是管理的一種手段,是一種與經(jīng)驗管理、科學(xué)管理同范疇的一種管理理念和管理模式,借助組織文化的影響力進行管理?!眰鞒兄腥A文化更是高等教育的義務(wù)和發(fā)展的動力,是未來高等教育發(fā)展不可或缺的活力源泉。大學(xué)背負著播種精神火種,傳遞精神火炬的重任,大學(xué)不能沒有內(nèi)涵,沒有文化積淀的大學(xué)是很危險的?!皩W(xué)校教育缺乏文化,會把孩子帶到一個抽象、片面的地帶,文化的缺失帶來精神的浮躁甚至荒蕪,教出來的孩子可能是有知識沒靈魂、有記憶沒根底的‘怪物。而解決這個問題的關(guān)鍵,就是讓學(xué)校重新發(fā)現(xiàn)生命的意義和文化的價值。”②

      2.2 把“以愛立?!钡睦砟钭鳛楦叩冉逃宋幕暮诵?/p>

      “大學(xué)天然是由‘愛維系的不可分割的組織;相比于其他組織,大學(xué)的情感聯(lián)系更為深刻。”③“愛為大學(xué)立魂”就是:(1)傳播希望?!霸谶x擇和關(guān)系背后起作用的是希望,不是烏托邦圖景所激起的希望,而是由一種現(xiàn)實的認識所激起的希望。”④香港中文大學(xué)東三社區(qū)書院頒發(fā)的學(xué)位不多,但是無論是哪一個專業(yè)都有詳細的課程,課程目標,下一步的銜接課程,畢業(yè)生去向,專業(yè)前景。每一個學(xué)生在跨進大學(xué)的那一刻就知道自己的方向在哪里;(2)深入內(nèi)心。對于當前大學(xué)生群體的心理健康,總共只有14.8%的人認為“比較好”和“非常好”,而認為“一般”和“較差”的分別占到了55.4%和26.9%。⑤關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題,已成為當今高校學(xué)生管理工作的一項重要任務(wù)。走進學(xué)生內(nèi)心是未來高等教育的必然要求;(3)營造歸屬感,做好服務(wù)學(xué)生的工作。大學(xué)傳遞了人文,必然為社會種下人文的種子。學(xué)校給學(xué)生幸福感,最大限度地為學(xué)生的未來作規(guī)劃。

      2.3 把隱性的生活教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的先鋒

      生活是激發(fā)興趣和自主性的最好方式。生活教育激發(fā)學(xué)習(xí)自主化在于:(1)自信與成就感。成就感來源于成功的體驗,一個觀點被采納、一次幫助別人、一次管理學(xué)生工作的經(jīng)歷等都可以滿足學(xué)生的成就感。其實能應(yīng)對自如的生活學(xué)習(xí)本身就是一種成就。成就感之所以能激發(fā)興趣在于它能帶來自尊和自我價值感;(2)潛移默化的力量。課外的閱讀和活動是激發(fā)學(xué)生興趣和內(nèi)在動機的重要途徑。我們舉手投足之間、閑庭信步之余、高談闊論之時都蘊含著文化氣息和靈感的生氣。社區(qū)把各種文化元素都融入到生活中。圖書室傳遞書香、路邊的中國元素處處都是潛移默化的力量;(3)師生的交流。良好的學(xué)生關(guān)系和師生關(guān)系都可以成為興趣之源。人是在不斷模仿中成長的。自由的交談和思想交流可以讓多方面的智慧相互碰撞,太多的東西是通過人與人之間的交流和相互感染而引起興趣的。

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