地方高校信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方法探討

劉勇　陳慈發(fā)　周學(xué)君

摘 要 文章分析了地方高校信息類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的導(dǎo)致的教學(xué)科研難以協(xié)調(diào)發(fā)展的主要問題，結(jié)合本校的前期探索實(shí)踐及成功經(jīng)驗(yàn)探討解決方案，并總結(jié)出促進(jìn)地方高校信息類專業(yè)教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展的一些可借鑒的舉措。

關(guān)鍵詞 地方高校 信息類專業(yè) 教學(xué)科研 協(xié)調(diào)發(fā)展

近年來，我國高等教育建設(shè)的工作由于政策導(dǎo)向等因素的影響，目前仍普遍存在片面重科研，忽視教學(xué)，甚至是將二者對立的現(xiàn)象。對于這種教學(xué)科研發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，已有學(xué)者從不同的角度提出了自己的見解。然而，但這些觀點(diǎn)或是沒有很好結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，或是只提供了思路而沒有具體實(shí)施策略，針對具體專業(yè)的詳實(shí)的可操作方案介紹不多。本文則著眼于地方高校信息類專業(yè)建設(shè)，結(jié)合其教學(xué)科研的特點(diǎn)及前期探索實(shí)踐，總結(jié)一些促進(jìn)地方高校信息類專業(yè)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的可借鑒的新舉措供同行參考。

1 地方高校信息類專業(yè)教學(xué)科研現(xiàn)狀分析

本節(jié)首先從分析地方高校的特色與定位的角度入手，指出地方高校信息類專業(yè)特色與建設(shè)中遇到的困難，進(jìn)而分析其教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題，并對目前的研究現(xiàn)狀和不足進(jìn)行分析。

1.1地方高校必須走特色發(fā)展策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》要求各高校要明確各自辦學(xué)理念和風(fēng)格，克服同質(zhì)化趨向，努力在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭取一流。

地方高校在辦學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力、地理位置上等多方面和985、211高校相比，存在明顯差距，要想提升辦學(xué)的影響力，必須走“特色立?！钡牡缆?，從宏觀層面研究地方高校如何辦出特色的文獻(xiàn)較多，本文則擬從較為微觀的角度，具體探討地方高校的信息類專業(yè)如何在教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面做出特色。

1.2 地方高校信息類專業(yè)建設(shè)困難

（1）同質(zhì)化嚴(yán)重，特色不明。由于幾乎每所高校都開設(shè)了信息類專業(yè)，同質(zhì)化現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，不僅受到重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的沖擊，而且很多專業(yè)也開設(shè)基礎(chǔ)的信息類課程，其他專業(yè)的學(xué)生通過自學(xué)也可以達(dá)到一定的水平，對信息類專業(yè)學(xué)生也形成一定的沖擊。

（2）知識更新很快，師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)更新速度滯后。高校擴(kuò)招之后，各個(gè)專業(yè)的師資力量都比較緊張，信息類專業(yè)也不例外。信息類專業(yè)知識更新速度相對其他專業(yè)要更快，且實(shí)踐性要求高，老師大多數(shù)時(shí)間都忙于教學(xué)，很難有時(shí)間及時(shí)補(bǔ)充新知識。

因此，地方高校在信息類專業(yè)建設(shè)方面要做出特色，其難度要比其他專業(yè)更大。

1.3 地方高校在教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題

（1）重科研輕教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)分類和排名強(qiáng)化了大學(xué)的科研導(dǎo)向。在這種導(dǎo)向的指引下，地方高校也在引進(jìn)教師和師資培養(yǎng)和選擇重科研輕教學(xué)，將科研作為考核教師業(yè)績和職稱評聘的主要指標(biāo)，教師則把越來越多的精力放在科研上，致使本科教學(xué)受到嚴(yán)重影響，無論在教學(xué)科研上都無法與重點(diǎn)高校相比，特色難以凸顯。

（2）科研難出高水平成果，持續(xù)性差。為了加快提升高校辦學(xué)實(shí)力，地方高校普遍采用目標(biāo)考核機(jī)制，要求教師在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)方面都要達(dá)到目標(biāo)考核要求，由于教學(xué)壓力大、知識更新速度滯后，教師每年要同時(shí)完成目標(biāo)考核壓力較大，精力分散，往往采用一些急功近利的方法完成考核科研考核目標(biāo)，無法潛心研究，更難以持續(xù)性出高水平成果。

（3）科研項(xiàng)目來源分散，與教學(xué)不同步。開放辦學(xué)使大學(xué)更重視社會(huì)服務(wù)和校外合作，縱向項(xiàng)目較少，與企事業(yè)的合作項(xiàng)目基本上是應(yīng)用研究項(xiàng)目，有很明顯的公共服務(wù)功能，但科研項(xiàng)目來源分散且與教育教學(xué)本身關(guān)系不密切。

1.4 研究現(xiàn)狀與不足

上述諸多因素綜合起來，導(dǎo)致了地方高校信息類專業(yè)特色不明，教學(xué)效果不理想，人才培養(yǎng)質(zhì)量差等問題，為了改變這些現(xiàn)象，很多學(xué)者在信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)教學(xué)改革等方面做出了很多有意義的研究與實(shí)踐，但多數(shù)只是將視角局限于一些細(xì)節(jié)上，沒有全面綜合考慮，從如何促進(jìn)教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展的角度來探討改進(jìn)方案。主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：（1）未充分運(yùn)用教學(xué)與科研協(xié)調(diào)中教學(xué)的導(dǎo)向作用。（2）多在理念層面探討，而較少提供可操作性策略和具體實(shí)施方案以及案例。下面我們將結(jié)合三峽大學(xué)今年來在信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面的實(shí)踐，總結(jié)一些地方高校信息類專業(yè)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的可借鑒的新舉措。

2 三峽大學(xué)信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方法探索和實(shí)踐

2.1 三峽大學(xué)信息類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

在教育資源有限的情況下，采取不均衡的差異化發(fā)展戰(zhàn)略永遠(yuǎn)是高等教育資源配置方式的有效策略。因此，三峽大學(xué)明確了建設(shè)教學(xué)科研型大學(xué)的發(fā)展定位，目前已成為水電特色與優(yōu)勢比較明顯、綜合辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)、享有一定社會(huì)聲譽(yù)的綜合性大學(xué)。然而，和其他地方高校一樣，其信息類專業(yè)并沒有形成明顯的特色和優(yōu)勢，在合并之初學(xué)科定位不明，和重點(diǎn)高校的培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴(yán)重，而且三峽大學(xué)的信息類專業(yè)還分散在理學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、電氣信息學(xué)院等不同學(xué)院，難以形成合力，并沒有辦出明顯特色和優(yōu)勢。

2.2 改革與實(shí)踐

2006年以后，學(xué)校調(diào)整了信息類專業(yè)的學(xué)科布局，將信息類相關(guān)專業(yè)集中到計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，大力推進(jìn)有別于重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的差異化人才培養(yǎng)模式，通過政策引導(dǎo)、搭建學(xué)科平臺、成立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)校企合作等方式，有效促進(jìn)了教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展，使信息類專業(yè)建設(shè)近年來出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭。具體改革與實(shí)踐的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

（1）差異化人才培養(yǎng)模式改革。第一，根據(jù)學(xué)校定位，明確了 “高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”信息類人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立了有別于重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的差異化人才培養(yǎng)方案，制定了以“高等學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”為特色的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)（綜合實(shí)驗(yàn)）—專題實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”五結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)有自己的競爭優(yōu)勢和特色。

第二，強(qiáng)化教學(xué)在教學(xué)科研中的導(dǎo)向作用和主體地位，緊密圍繞市場需求，改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。首先，采用學(xué)校投資和引入社會(huì)資金支持相結(jié)合的方式，建立了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室以滿足教學(xué)要求；此外，注重學(xué)生課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立“啟明星”課外創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)創(chuàng)性地采用了“自我管理，循環(huán)傳幫帶”的運(yùn)行模式，探索出課內(nèi)課外并舉的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)新模式。

第三，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)。學(xué)院依托教師科研平臺三峽大學(xué)軟工程中心建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺，一方面，學(xué)生可以在這個(gè)平臺上參與老師的實(shí)際科研項(xiàng)目研發(fā)，鍛煉個(gè)人能力；另一方面，已完成的一些新實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)過適當(dāng)處理后用于學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)訓(xùn)，學(xué)社不需要到校外完成實(shí)訓(xùn)，既節(jié)約了成本，也減小了外地實(shí)訓(xùn)存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。

（2）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，輪流培訓(xùn)教師，加快更新教師的知識結(jié)構(gòu)。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，教師可以有機(jī)會(huì)到企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)對社會(huì)需求的了解，提升實(shí)踐教學(xué)能力。

（3）政策引導(dǎo)，促進(jìn)科研教學(xué)并重。面對目前普遍存在的重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀，在學(xué)校的統(tǒng)一目標(biāo)考核管理框架下，制定了一些促進(jìn)科研教學(xué)并重，協(xié)調(diào)發(fā)展的管理細(xì)則，通過團(tuán)隊(duì)考核、經(jīng)濟(jì)收入調(diào)節(jié)、職稱評審條件限制等多方面促進(jìn)教師同等重視并積極參與教學(xué)和科研活動(dòng)。

（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，突出優(yōu)勢，教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校在科研教學(xué)方面的考核目標(biāo)，信息類專業(yè)教師通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，通過改變個(gè)人目標(biāo)考核方式為團(tuán)隊(duì)集體考核新模式，只要團(tuán)隊(duì)中老師共同完成了科研教學(xué)的總工作量即視為所有老師考核合格，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以根據(jù)老師實(shí)際情況分配教學(xué)科研任務(wù)量，這樣不同老師均可充分發(fā)揮自己的特長而不必?fù)?dān)心考核壓力，可保證部分專職科研人員潛心研究，做出高水平成果。

（5）結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科凝練研究方向，促進(jìn)科研服務(wù)與教學(xué)。三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院通過緊密圍繞學(xué)校水電特色和優(yōu)勢學(xué)科加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的方式，依托科研平臺和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷凝練學(xué)科方向，已形成了幾個(gè)特色鮮明的科研方向，已經(jīng)初步具備可持續(xù)申報(bào)到各類縱向項(xiàng)目的能力，校企合作成效明顯，老師可以有選擇性地承接與教學(xué)密切相關(guān)的科研項(xiàng)目，普通項(xiàng)目放到校辦企業(yè)去單純用于創(chuàng)收。

2.3 建設(shè)效果

（1）教學(xué)效果明顯提升。目前信息類專業(yè)的就業(yè)率/簽約率（2011年超過90%）逐年增加，已躋身于優(yōu)勢專業(yè)行列；學(xué)生在大四上學(xué)期已基本簽約且就業(yè)質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，部分本科畢業(yè)生年薪已超過10萬；學(xué)生動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，在全國數(shù)學(xué)建模競賽、計(jì)算機(jī)仿真大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等各類大賽中屢獲佳績，部分成績可與985院校媲美，越來越多的本科生考上北京大學(xué)、浙江大學(xué)等名校研究生。

（2）科研成果日益突出。由于切實(shí)落實(shí)了促進(jìn)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的具體措施，教師從事教學(xué)科研的積極性空前高漲，近年來科研實(shí)力不但增強(qiáng)，成果不但涌現(xiàn)，在科研論文、專利、縱橫向項(xiàng)目數(shù)量與質(zhì)量方面都取得了較大的提升，特別是在國家級項(xiàng)目申報(bào)方面，2011—2012年獲批國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目7項(xiàng)，取得了突破性進(jìn)展。

3 地方高校信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方法總結(jié)

雖然地方高校的信息類專業(yè)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)不僅存在一些共性問題，還存在一些學(xué)科自身的一些特殊問題，總結(jié)三峽大學(xué)信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，主要有以下兩點(diǎn)：

（1）突出教學(xué)的主導(dǎo)作用，以人才培養(yǎng)為根本，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，切實(shí)以社會(huì)需求為導(dǎo)向改革培養(yǎng)方案，突出扎實(shí)專業(yè)知識和突出動(dòng)手能力方面培養(yǎng)特色，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。其中學(xué)生的課外實(shí)踐能力培養(yǎng)尤其重要，提供必要的環(huán)境和日常管理是關(guān)鍵。

（2）變革過去科研工作主要靠目標(biāo)考核壓力來推動(dòng)的被動(dòng)模式。對于教師科研工作，通過積極搭建科研平臺、政策引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式提供便利條件，把科研工作的被動(dòng)壓力變?yōu)榉e極參與的動(dòng)力，鼓勵(lì)老師以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科凝練方向，發(fā)展特色科研，使得老師愿意積極主動(dòng)地參與團(tuán)隊(duì)科研，輔助教學(xué)進(jìn)一步提升。