“書(shū)院制”模式下關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)若干思考

李政坤

摘 要：目前，在校大學(xué)生處于職業(yè)探索和職業(yè)規(guī)劃初期，具有較強(qiáng)的可塑性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，盡早地指導(dǎo)他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向地提高自己，有利于學(xué)生少走彎路，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的統(tǒng)一，成為學(xué)生就業(yè)成功的關(guān)鍵。“書(shū)院制”育人模式下，在面臨多專(zhuān)業(yè)多年級(jí)混合管理的情況下，如何做好“精細(xì)化”和“個(gè)性化”的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的學(xué)生工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；書(shū)院制；精細(xì)化；個(gè)性化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指的是學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。主要包括在校期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃兩大部分?！皶?shū)院制”模式下，由于每位輔導(dǎo)員所管理和服務(wù)的學(xué)生分散在不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)。他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景有較大的差異，不同年級(jí)所處的職業(yè)生涯規(guī)劃期有較大差異。因而，如何在“書(shū)院制”模式下做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是輔導(dǎo)員面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

目前，大部分大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的了解和認(rèn)同度不高。他們不知道自己能從事什么樣的職業(yè)，適合什么職業(yè)。就業(yè)和擇業(yè)過(guò)程中大都比較盲目，即使參加工作以后，工作穩(wěn)定性差，頻繁跳槽。這些都表明高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作還有很大的提升空間[1]。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄

當(dāng)前，大學(xué)生在準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)，關(guān)心的并不是職業(yè)的發(fā)展和個(gè)人與職業(yè)的匹配程度。他們更關(guān)系的是工作地點(diǎn)是否在一線二線城市，工作環(huán)境是否舒適，薪金待遇是否滿(mǎn)足他們的要求。沒(méi)有充分的考慮所選職業(yè)的前景和發(fā)展。在“書(shū)院制”模式下，由于學(xué)生與同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)和老師交流的相對(duì)較少，缺乏對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致在就業(yè)和擇業(yè)時(shí)，僅憑個(gè)人興趣來(lái)選擇自己的職業(yè)。

2.自我認(rèn)知能力較弱

自我認(rèn)知是指正確客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，是自我認(rèn)識(shí)的重要組成部分。良好的自我認(rèn)知對(duì)擇業(yè)就業(yè)有巨大的幫助。然而，目前部分學(xué)生對(duì)自己的能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力沒(méi)有明確的定位，就業(yè)擇業(yè)時(shí)，人云亦云，盲目跟風(fēng)。此外，觀念和行為相違背，明知想要在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，那么需要堅(jiān)持不懈的奮斗。然而實(shí)際上卻不想做平凡的小事兒，鍛煉自身的能力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較少

了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，用人單位的總體情況，崗位需求以及國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，對(duì)于就業(yè)和擇業(yè)而言是必不可少的。然而，目前很少一部分學(xué)生能夠主動(dòng)去進(jìn)行相關(guān)了解。對(duì)就業(yè)大環(huán)境形勢(shì)估計(jì)過(guò)于樂(lè)觀或者過(guò)于悲觀，對(duì)企業(yè)工作環(huán)境及崗位要求不了解，這些都將影響大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)的具體決策。

二、解決途徑的探討

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，不僅有助于高校就業(yè)工作的順利開(kāi)展，同時(shí)能夠幫助學(xué)生合理定位自己，規(guī)劃人生，最終更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因而，針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問(wèn)題，結(jié)合書(shū)院制的特點(diǎn)，考慮擬著重從以下幾個(gè)方面著手，解決目前所面臨的問(wèn)題。

1.優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程方式

學(xué)生職業(yè)生涯觀念淡薄有一部分原因是由于“填鴨式”授課模式的結(jié)果。因而，優(yōu)化目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模式，在授課形式方面，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，通過(guò)模擬面試比賽，簡(jiǎn)歷制作大賽增加學(xué)生的參與感。在授課內(nèi)容方面，減少直白講述，針對(duì)學(xué)生所關(guān)心的，感興趣的內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的具體就業(yè)意向，安排模擬面試和模擬筆試等內(nèi)容[2]。

2.精細(xì)化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

書(shū)院制模式下，由于學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐傳幫帶的力量相對(duì)薄弱。因而，除了通識(shí)部分的教育外，還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，差異性的個(gè)與個(gè)體化指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特征和興趣愛(ài)好，通過(guò)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)，幫助他們確定自己職業(yè)生涯的大致方向。引導(dǎo)他們思考自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪兒，相對(duì)弱勢(shì)在哪兒。如何才能進(jìn)一步增加自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)敢庖矘?lè)于自我探索。

3.推動(dòng)體驗(yàn)式教育

社會(huì)實(shí)踐是體驗(yàn)式教育的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，特別是企業(yè)行類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地的走訪和調(diào)研，對(duì)就業(yè)的大環(huán)境，企業(yè)的發(fā)展情況，企業(yè)的氛圍有了較為感性的認(rèn)識(shí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主去了解社會(huì)，認(rèn)知社會(huì)。

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，不僅僅是幫助學(xué)生完成“找工作”這項(xiàng)任務(wù)，更需要幫助他們明確自己發(fā)展的方向，如何更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。同時(shí)，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作有助于推動(dòng)高校教育改革，提升學(xué)校的知名度，更有助于國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)瑞.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題研究[D].山東大學(xué)，2006.

[2]王輝，邱楊.基于書(shū)院制下開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)探析——以南京審計(jì)學(xué)院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（1）：68-69.

[3]劉詠寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

（作者單位：大連理工大學(xué)）