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    如何提高數(shù)學(xué)課堂效益

    2012-04-29 11:56:42王文娟
    關(guān)鍵詞:每節(jié)課全體學(xué)生組內(nèi)

    王文娟

    “效益”在詞典中的解釋:名詞,指效果和收益。我就“雙案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)際談一談如何提高數(shù)學(xué)課堂效益。

    一、復(fù)習(xí)

    我們幾乎在每節(jié)課前都需要復(fù)習(xí),溫故才能知新。復(fù)習(xí)并非機(jī)械的重復(fù)。復(fù)習(xí)什么?比起以抽象的方式復(fù)習(xí),我更主張用具體的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的回憶,這樣能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性,更易于記憶、理解及運(yùn)用。問(wèn)題設(shè)計(jì)要由淺入深。怎么復(fù)習(xí)?在教師組織下獨(dú)立思考后,由“對(duì)子”之間進(jìn)行,這樣有利于讓全員參與復(fù)習(xí)。先由“后進(jìn)生”向“先進(jìn)生”說(shuō)說(shuō)自己的想法,再由“對(duì)子”來(lái)補(bǔ)充糾錯(cuò),這樣反饋得快,增強(qiáng)了先進(jìn)生的判斷能力,提升了其修正能力,使全體學(xué)生都有親身的體驗(yàn),而不是做旁觀者。教師在學(xué)生交流時(shí)注意觀察,走進(jìn)學(xué)生,把有代表性的問(wèn)題提出來(lái),由學(xué)生向全班報(bào)告,師生糾錯(cuò)、補(bǔ)充,真正提高了復(fù)習(xí)的效益。

    二、預(yù)習(xí)

    在充分復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上,讓全體學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)成為可能,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效益。這樣做也許不如教師“講”有“效率”,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,“授人以魚(yú)不如授人以漁”。過(guò)去很多學(xué)生不重視看書(shū),只是聽(tīng)一些經(jīng)過(guò)老師反復(fù)總結(jié)了的、經(jīng)典的方法或題目,考試時(shí)也許能取得較高的分?jǐn)?shù),但細(xì)究起來(lái),有時(shí)“好學(xué)生”連最基本的概念都不甚了解,而且對(duì)于老師沒(méi)有講過(guò)的題目一籌莫展。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解并不太難,難的是把它講明白、用靈活,這就需要預(yù)習(xí)中的功夫了。在預(yù)習(xí)中首先各自解決獨(dú)立能解決的問(wèn)題,小組不必討論交流的過(guò)早;然后把問(wèn)題用雙色筆標(biāo)識(shí)出來(lái);課堂時(shí)間有限,不宜面面俱到,一些偏難的知識(shí)、題型可以在章末或階段復(fù)習(xí)時(shí)再呈現(xiàn),如果出現(xiàn)過(guò)早,則有拔苗助長(zhǎng)之嫌。但也并非一堂課下來(lái)一點(diǎn)挑戰(zhàn)性也沒(méi)有,那樣對(duì)尖子生不利。每節(jié)課的知識(shí)梳理后,余下幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一道“挑戰(zhàn)題”,使學(xué)生的思維、思路得到拓展,將課堂氣氛推向高潮,將上課的興致延伸到了課下,這不僅沒(méi)有增加學(xué)生負(fù)擔(dān),還激發(fā)了他們的求知欲。這些題目課上先不急于講解,待下節(jié)課的課前再抽學(xué)生到黑板上做。上課不求每道題都做完,但一定要把所練習(xí)的題型從根本上弄懂弄會(huì)!“對(duì)子”之間交流各自的想法,使一人一個(gè)想法變成每人多個(gè)想法,相互補(bǔ)充、相互糾錯(cuò)、相互鼓勵(lì)、相互賞識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。有些難點(diǎn)的解決可以先在“家庭組”(就是本小組)交流,難度大的可以到“專家組”(組與組之間)交流后再回到“家庭組”,這顯然增加了組與組之間的交流;也可以由組內(nèi)-老師-組內(nèi),最好采取前者。老師不能只停留在某一組內(nèi)觀察,要監(jiān)控各組作必要的引領(lǐng),使討論不至于浮于表面或離題萬(wàn)里,每組的組長(zhǎng)監(jiān)測(cè)組內(nèi),使組內(nèi)不許有“閑人”,真正提高預(yù)習(xí)的效益。

    三、展現(xiàn)

    最精彩的要算“展現(xiàn)”了,經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí),每個(gè)人都有了一定的想法,在預(yù)習(xí)中各組長(zhǎng)要及時(shí)將交流情況匯報(bào)給老師,使老師盡快找到需要展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、方法或習(xí)題,由每組的1~2號(hào)統(tǒng)領(lǐng),全員參與,可以讓4號(hào)同學(xué)回答一些淺顯的知識(shí),跟住講者的思路,使他們不至于被“遺棄”。有些稍難的知識(shí)學(xué)生講得不透的,這樣的部分最好還是由老師在學(xué)生預(yù)習(xí)后做“釋難性”精講。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,是新課改所倡導(dǎo)的。平時(shí)每組的1號(hào)、4號(hào)同學(xué)被關(guān)注得多,而2、3號(hào)也許會(huì)被遺忘,那樣他們會(huì)產(chǎn)生“反正叫不到我”的心理,會(huì)逐漸松懈下來(lái),因此教師應(yīng)不時(shí)地提問(wèn),給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì),從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

    四、知識(shí)梳理與知識(shí)運(yùn)用

    每道題講完要有“總結(jié)提升”,說(shuō)出它的易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)……總結(jié)解決問(wèn)題的通法和數(shù)學(xué)思想,形成知識(shí)網(wǎng),讓學(xué)生觸類旁通。

    總之,數(shù)學(xué)的知識(shí)和能力就像雙腿一樣,只有都強(qiáng)壯了,才能健步如飛。通過(guò)每節(jié)課的鍛煉,使學(xué)生在問(wèn)題面前充滿自信,提高數(shù)學(xué)課堂效益也就指日可待了。

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