一個(gè)不容忽視的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題

宋麗

不知不覺(jué)，新課程改革已過(guò)了10年有余。新的評(píng)價(jià)觀已被廣大教育者理解并廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，為促進(jìn)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展發(fā)揮了積極作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在著一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，阻礙了評(píng)價(jià)作用的充分發(fā)揮。

我們都知道，課堂教學(xué)進(jìn)行到最后，是學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。由于時(shí)間關(guān)系，大部分情況下，我們只能對(duì)完成比較快的幾位同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，對(duì)于下課后交上來(lái)的作業(yè)往往只好等到下節(jié)課進(jìn)行講評(píng)，很顯然這種教學(xué)法有很大弊端。由于美術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，美術(shù)的每個(gè)課業(yè)內(nèi)容基本沒(méi)有明顯的銜接關(guān)系，不能以此作為導(dǎo)入教學(xué)的資料，加之間隔一周時(shí)間，學(xué)生對(duì)上節(jié)課作業(yè)完成好壞的關(guān)注熱情已然消退，這時(shí)的講評(píng)就顯得有些得不償失。針對(duì)這種情況，我們大多數(shù)老師的做法是，從交上的作業(yè)中挑選出少數(shù)優(yōu)秀作業(yè)保留或拍照，以備階段性展覽，剩余的多數(shù)作業(yè)扔在一邊，不了了之。殊不知，美術(shù)作業(yè)表達(dá)著每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，除了極少數(shù)學(xué)生作業(yè)敷衍了事，純粹應(yīng)付之外，多數(shù)同學(xué)的作業(yè)蘊(yùn)含了他們的努力和期待，只是因?yàn)榛蚨嗷蛏俚蔫Υ脹](méi)能擠進(jìn)優(yōu)秀之列，如果就這樣棄之一邊，不及時(shí)地給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，設(shè)想一下，交上的作業(yè)如石沉大海，沒(méi)有回應(yīng)，誰(shuí)還能一如既往的努力去做作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心在老師的粗心和忽略中漸漸消失，只有少數(shù)經(jīng)常被表?yè)P(yáng)的特長(zhǎng)生孤獨(dú)綻放。從另一角度看，這種看似沒(méi)有忽視學(xué)生作業(yè)卻只停留在表面的做法，從一定程度上也違背了面向全體學(xué)生這一素質(zhì)教育理念。

如何有效落實(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓作業(yè)成為師生互相交流的平臺(tái)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用？是我們每個(gè)美術(shù)老師需要思考的問(wèn)題，如果能像語(yǔ)文老師批閱作文一樣，在孩子的作業(yè)上留下感想，然后及時(shí)發(fā)下去，豈不是很好的一種方式，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言定性評(píng)價(jià)，如題材新穎，線條不夠流暢等，親切恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生及時(shí)看到了自己的長(zhǎng)處和不足。更重要的是，學(xué)生的努力因?yàn)楸魂P(guān)注和認(rèn)可，會(huì)以更大的熱情投入美術(shù)學(xué)習(xí)。

為美術(shù)作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)這一評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用可想而知，但真正落實(shí)起來(lái)，對(duì)美術(shù)老師來(lái)講確實(shí)是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)。究其原因，大致有兩方面：一是美術(shù)老師不像語(yǔ)文老師一樣最多擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，通常擔(dān)任十個(gè)班左右的教學(xué)任務(wù)，以一個(gè)班40名學(xué)生來(lái)算的話，去除已經(jīng)在課上評(píng)價(jià)的，也有300個(gè)左右的學(xué)生作業(yè)需要批閱，很多老師望而卻步，加以藝術(shù)教育政策寬松，在沒(méi)有壓力的情況下不愿去嘗試。二是美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)決定老師要耗費(fèi)大量的空余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和制作教具，從一定程度上制約了作業(yè)的認(rèn)真批閱，使得作業(yè)評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

如何解決這一矛盾，讓書面評(píng)語(yǔ)這一評(píng)價(jià)方式落到實(shí)處，結(jié)合自身在這一方面的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，以供參考。

一、充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的意義和作用，提高思想覺(jué)悟

為了學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，我們要有不怕苦、不怕累、擠時(shí)間的釘子精神，無(wú)微不至、精益求精的奉獻(xiàn)精神，用飽滿的熱情和誠(chéng)摯的愛心去培養(yǎng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣。

二、想方設(shè)法，靈活多變，充分發(fā)揮特長(zhǎng)生帶頭作用

具體做法是：如果真的沒(méi)有太多時(shí)間為所有作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)，可先將作業(yè)分成ABC三類：A類作業(yè)的學(xué)生叫到辦公室口頭表?yè)P(yáng)，然后安排他們按照本課作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)在做作業(yè)前明確展示，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和自評(píng)互評(píng)提供依據(jù)），為其他同學(xué)評(píng)價(jià)并寫出評(píng)語(yǔ)，老師抽查學(xué)生的互評(píng)情況，并完善。這樣做，一方面減輕了老師的勞動(dòng)量，另一方面鍛煉了特長(zhǎng)生的審美能力和鑒別能力。C類作業(yè)因問(wèn)題較多，最好采用座談的方式，其目的是通過(guò)交流找出真正的原因。比如，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)效果缺少應(yīng)有的美感，有的是因?yàn)椴徽J(rèn)真，有的是因?yàn)樵煨湍芰θ?。只有面?duì)面交流，才能保證評(píng)價(jià)的客觀性和深度。另外需要說(shuō)明的是，C類作業(yè)不必面面俱到，可采用分批分類抽查或進(jìn)行有針對(duì)性的座談。

三、善于比較，從比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同點(diǎn)、閃光點(diǎn)、轉(zhuǎn)變點(diǎn)，保證評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性

一方面，比較同類作業(yè)中學(xué)生與（下轉(zhuǎn) 162頁(yè)）（上接 177頁(yè)）學(xué)生之間的差異，看看誰(shuí)的國(guó)畫好，誰(shuí)的素描最棒，誰(shuí)擅長(zhǎng)手工制作。做到這一點(diǎn)，批閱時(shí)不要急于寫評(píng)語(yǔ)，先將所有作業(yè)瀏覽一遍，每班按優(yōu)良差分出三類，再將同類別的作業(yè)進(jìn)行班與班的對(duì)比，這樣對(duì)本年級(jí)學(xué)生的作業(yè)情況有個(gè)大致地了解之后，再做判斷會(huì)更全面、細(xì)致。

另一方面，比較同一名學(xué)生的每次作業(yè)，看看是否有轉(zhuǎn)變。比如，他的畫面變得整潔干凈，說(shuō)明他認(rèn)真仔細(xì)了，我們不妨說(shuō)一句“很認(rèn)真，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”再比如，他的繪畫作業(yè)和他的手工作業(yè)比，手工作業(yè)好，我們不妨說(shuō)一句“你動(dòng)手能力很強(qiáng)。”通過(guò)對(duì)他不同類型作業(yè)的比較，也可以從中了解這位學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，是擅長(zhǎng)色彩還是擅長(zhǎng)線描，是擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)還是擅長(zhǎng)臨摹等。做到這一點(diǎn)，最好讓學(xué)生建立一個(gè)作業(yè)袋，將歷次作業(yè)收集，以備老師對(duì)照。雖有些麻煩，但要充分細(xì)致地了解學(xué)生，這樣做必不可少。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要體現(xiàn)，是老師進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)，及時(shí)認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)是師生互相了解、明確方向的重要環(huán)節(jié)，真正將評(píng)價(jià)落到實(shí)處，是我們美術(shù)教師應(yīng)盡的職責(zé)，讓我們用愛的語(yǔ)言為孩子們點(diǎn)燃藝術(shù)的火花。