學分制下植物保護專業(yè)課程體系建設(shè)

郅軍銳 楊茂發(fā) 楊洪

摘要： 貴州大學農(nóng)學院植物保護專業(yè)以貴州大學學分制改革為契機，通過優(yōu)化課程設(shè)置、改革課程內(nèi)容、完善實踐與實驗教學、建設(shè)精品課程和特色課程等一系列措施，構(gòu)建加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強素質(zhì)的課程體系。

關(guān)鍵詞：學分制；課程體系；植物保護專業(yè)

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）03-0032-03

為進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才， 國內(nèi)很多高校先后實行學分制。貴州大學于2009年開始實施完全學分制。學分制以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有社會責任感，具有良好科學精神和人文素質(zhì)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為目的。學分制的實施有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力和學習的主動性，滿足學生個性發(fā)展需要，促進學生素質(zhì)的全面提高，提升教師的教學水平和教學質(zhì)量。植物保護專業(yè)以貴州大學學分制改革為契機，構(gòu)建了加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強素質(zhì)的課程體系，并以加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點。

一、學分制下課程體系的構(gòu)建及其特點

貴州大學在完全學分制下實行三至六年的彈性學制， 最低畢業(yè)學分 167（第一課堂）+4（第二課堂）。課程設(shè)置的特點是通識課程、學科大類課程和專業(yè)課程相結(jié)合，必修課、選修課和個性課程相結(jié)合， 課程教學與實踐教學相結(jié)合， 第一課堂與第二課堂相結(jié)合。通識課程占總學分的31.14%，學科大類課程占總學分的24.85%，專業(yè)課程占總學分的38.02%，個性課程占總學分的5.99%。其中必修課學分不超過總學分的70%，選修課學分不能低于總學分的30%，實踐教學環(huán)節(jié)的學分不低于總學分的25%。第二課堂為4個學分。

二、學分制下各類課程設(shè)置特點及課程體系的優(yōu)化

學分制下課程設(shè)置如圖1所示。課程分為通識課程、學科大類課程、專業(yè)課程和個性課程四類。其中通識課程分為思想政治類、軍事體育類、外語類、計算機類和通識拓展課程。通過通識課程的學習，學生不僅具有扎實的政治、外語、計算機等基本理論，還可擴展知識面，具備高尚的思想道德、文化修養(yǎng)、科學素養(yǎng)、學習能力和良好的身心素質(zhì)。學科大類課程分為必修課程和選修課程。必修課程主要使學生學習和掌握扎實的數(shù)學、化學、植物學、植物生理、生化化學等基本理論知識。選修課程使學生進一步掌握生物學科和農(nóng)業(yè)學科的重要理論和知識，掌握科技文獻檢索的基本方法及科研論文的寫作要點，提高文字表達能力。學科大類課程為學生更好地理解、學習、掌握植物保護專業(yè)課程的理論和知識奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)課程分為必修課程、限定選修課程、實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文（設(shè)計）。植物保護專業(yè)最核心、最重要的知識設(shè)為專業(yè)必修課程，包括“動物學”、“普通昆蟲學”、“普通植物病理學”、“農(nóng)藥學概論”、“農(nóng)業(yè)昆蟲學”、“農(nóng)業(yè)植物病理學”、“農(nóng)藥商品與應用”、“昆蟲生態(tài)及預測預報”、“植物檢疫學”、“作物學概論”、“土壤學”等課程。通過必修課程的學習，學生獲得扎實的專業(yè)能力。對于植物保護專業(yè)學生非常重要，但由于學時有限又不能設(shè)為必修課程的設(shè)為限定選修課程， 如“農(nóng)藥殘留分析”、“害蟲生物防治”、“農(nóng)業(yè)螨類學”、“植物免疫學”、“植物線蟲學”、“昆蟲研究法”、“植病研究方法”等。個性課程的設(shè)置充分考慮學生個性發(fā)展的需要，共設(shè)有27門個性課程，使學生可以根據(jù)自己的愛好選擇課程學習，進一步拓展植物保護專業(yè)的知識，開闊視野。通過以上課程體系的學習，學生可具有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，具有很強的社會適應能力。

圖1植物保護系學分制下課程設(shè)置

三、學分制下課程內(nèi)容的改革

根據(jù)學分制下植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求、社會經(jīng)濟發(fā)展的需要及教學任務重、時數(shù)少的特點，組織植物保護系教師對培養(yǎng)方案和教學計劃進行認真研究論證，并對各門課程的教學大綱進行修訂和優(yōu)化，促進課程之間的縱向銜接與橫向關(guān)聯(lián)，增強課程中現(xiàn)代科學技術(shù)與本學科知識的有機整合，基本形成一個系統(tǒng)完整又具有開放性的課程體系，更好地體現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合，在科學性、合理性、可行性等方面適應高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。在教學過程中不斷吸收先進研究方法和優(yōu)秀成果，及時更新教學內(nèi)容，增加新的知識，本領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展動態(tài)和研究成果，使學生掌握本學科和專業(yè)的現(xiàn)狀，追蹤專業(yè)前沿。在教學內(nèi)容上強調(diào)少而精，突出重要知識點，增大信息量，使學生了解和掌握普遍規(guī)律，在有限的教學期間，完成應該掌握的教學內(nèi)容并且可觸類旁通。如“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程重點講授目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)生為害嚴重和有代表性的害蟲，并且講深講透，使學生全面掌握其生活習性、危害特點、發(fā)生規(guī)律、防治策略和綜合治理技術(shù)。而對次要的害蟲，只講其特殊性，通過啟發(fā)學生總結(jié)和歸納，讓學生在課下通過自學的方式對該害蟲進一步了解和掌握。

四、學分制下加強和完善實踐教學，提高實踐教學效果

實踐教學在教學體系中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學生綜合能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。學分制下課程設(shè)置十分注重實踐環(huán)節(jié)，通過多元化的途徑加大實踐教學的力度（圖2）：（1）構(gòu)建四年不間斷的實踐教學體系。學生從入學到畢業(yè)持續(xù)接受實踐的鍛煉和能力的培養(yǎng)。一年級大學科的基礎(chǔ)實踐、農(nóng)業(yè)技能訓練；二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課“普通昆蟲學”、“普通植物病理學”創(chuàng)新實驗及“普通昆蟲學”、“普通植物病理學”、“農(nóng)藥學概論”課程教學實習實踐；三年級專業(yè)課“農(nóng)業(yè)昆蟲學”、“農(nóng)業(yè)植物病理學”、“農(nóng)藥商品與應用”課程的教學實習，綜合各學科知識的生產(chǎn)實習，畢業(yè)實習實踐和四年級本科生畢業(yè)論文與設(shè)計的撰寫和答辯綜合實踐。上述體系構(gòu)成綜合的和不間斷的一系列實踐環(huán)節(jié)，使理論知識和實踐經(jīng)驗相互結(jié)合，課程教學與課外學習有機結(jié)合，提升了實踐教學的效果，使學生課內(nèi)吸納知識，課外延伸知識，課內(nèi)訓練思維，課外鍛煉能力，并且使學生在實踐過程中提升了對本專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了科學素養(yǎng)， 掌握了科學的研究方法，增強了綜合應用知識的能力，鍛煉了動手能力，開拓了解決問題的思路，激發(fā)了創(chuàng)造力，開闊了視野，發(fā)展了創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)。（2）積極推行綜合性實驗和設(shè)計性實驗的開設(shè)力度。對實驗課的內(nèi)容、教學方法、教學手段等進行認真討論，不斷完善實驗教學大綱和實驗指導書。整合優(yōu)化實驗課內(nèi)容，每門課程除了驗證性實驗外，均開設(shè)了綜合性實驗，部分課程還開設(shè)了設(shè)計性實驗， 使實驗課不僅培養(yǎng)學生過硬的基本技能，還培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（3）加大實驗室的開放力度。學生可以根據(jù)自己的興趣和要求進行實驗設(shè)計，由實驗室主任審核后進入實驗室進行研究活動。近年來，貴州山地農(nóng)業(yè)病蟲害重點實驗室為本科生開放了昆蟲發(fā)育起點溫度及有效積溫的研究，天敵昆蟲捕食能力的研究等數(shù)十個開放實驗項目，為學生動手能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好條件。（4）改革實驗教學方法。 針對“普通昆蟲學”和“農(nóng)業(yè)昆蟲學”實驗內(nèi)容多，并且很大一部分內(nèi)容是形態(tài)特征觀察的特點，首先由教師在實驗室的多媒體教室進行講解，然后再看實物標本。這樣可利用豐富的圖片增加學生的感性認識，使抽象問題具體化、 枯燥單調(diào)的知識生動化、復雜的知識條理化。（5）增設(shè)第二課堂。 學分制課程設(shè)立了第二課堂，目的是進一步鞏固和加強學生的實踐能力（圖3）。學生可通過SRT訓練計劃、大學生創(chuàng)新性實驗計劃、參加教師科研訓練在自己有興趣的領(lǐng)域上積極探索，培養(yǎng)科研能力和實踐能力，也可通過學科競賽，參加學術(shù)交流，發(fā)表學術(shù)論文、專業(yè)調(diào)研報告等提高對本專業(yè)的理論和專業(yè)知識的掌握，還可通過三下鄉(xiāng)活動、社會調(diào)查、社會體驗或社會活動等增加認識社會、適應社會的能力，為走向社會奠定基礎(chǔ)。

圖3第二課堂包含的內(nèi)容

五、學分制下精品課程和特色課程的建設(shè)

通過建設(shè)“普通植物病理學”重點課程、“普通昆蟲學”、“農(nóng)業(yè)昆蟲學”和“植物檢疫學”精品課程，提高團隊授課的整體質(zhì)量，并帶動和推進本專業(yè)其他課程的建設(shè)與發(fā)展，促進教學水平的持續(xù)提高。積極探索雙語課程改革，建設(shè)“農(nóng)業(yè)螨類學”、“害蟲生物防治”、“植物免疫學”三門雙語課程。根據(jù)課程特點設(shè)定特色課程，如昆蟲形態(tài)識別是農(nóng)業(yè)昆蟲學的重要內(nèi)容，是進行害蟲防治的基礎(chǔ)，因此，將“昆蟲識別與鑒定”設(shè)為研究型課程。該課程通過改進教學方式，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生獨立思考和解決問題的能力，使學生在實踐中學習，全面提高學生的綜合素質(zhì)。另外，隨著國際貿(mào)易的增加，檢疫性害蟲的為害越來越大，因此，將“植物檢疫學”設(shè)為討論型課程，加強教師與學生的互動性，增大學生參與教學活動的力度，使課程學習融知識傳授和能力培養(yǎng)于一體，并且更加注重開拓學生的思維。

總之，學分制人才培養(yǎng)方案是實施學分制的重要基礎(chǔ)，課程體系建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保障。隨著科技、社會和經(jīng)濟的發(fā)展，人們對植保人才會提出更高的要求，建立符合時代發(fā)展要求的植物保護本科專業(yè)課程體系是一項長期的工作。

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