如何開展初中生物探究性實驗

馬紅

[內(nèi)容摘要]生物教學(xué)中，探究性實驗在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力方面有著不可替代的作用。本文從課前準(zhǔn)備、課堂討論、家庭探究、自主探究四個方面探討了如何在初中生物教學(xué)中開展探究性實驗。

[關(guān)鍵詞]初中生物；探究性實驗；開展

生物是一門重視實驗和創(chuàng)造的學(xué)科，生物實驗在教學(xué)中擁有“半邊天”，生物實驗技能也一直是初中生物會考的重要內(nèi)容。探究性實驗是指學(xué)生在不知道實驗結(jié)果的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過提出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、思考分析得出結(jié)論的一種實驗形式。它能幫助學(xué)生主動地獲取生物知識，體驗科學(xué)探究的過程與方法，形成一定的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價值觀。筆者在十多年的教學(xué)實踐中，充分利用教材和學(xué)校、家庭資源，通過以下幾種形式有效地開展生物探究性實驗。

一、課前準(zhǔn)備，課堂探究

目前，開展探究性實驗是初中生物實驗教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。探究性實驗的課前準(zhǔn)備時間較長，教師往往利用課余時間自己獨立完成，然后在課堂展示、講授，或直接下載實驗視頻給學(xué)生播放。這樣的實驗教學(xué)，學(xué)生由于沒有親自動手、動腦參與，缺少自主探究的過程，因此對實驗結(jié)果沒有認(rèn)同感，實驗操作能力和創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。有些學(xué)校為了節(jié)約課時，甚至只講理論不開展實驗，空洞的理論學(xué)生很難理解和接受。為了解決這一問題，我利用課余時間讓課外小組合作準(zhǔn)備實驗或帶領(lǐng)學(xué)生共同準(zhǔn)備實驗，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中了解了實驗探究的內(nèi)容，提高了動手操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、科學(xué)探究的精神。如在探究“光對鼠婦生活的影響”時，教師課前可以先安排學(xué)生上網(wǎng)查閱鼠婦的生活習(xí)性，在對鼠婦有了初步了解之后，再帶領(lǐng)學(xué)生一起到校園里，根據(jù)查找的資料找尋適合鼠婦生活的環(huán)境，小心捕捉一定數(shù)量的鼠婦，并準(zhǔn)備好實驗用具，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究，請每個小組表達(dá)和交流實驗結(jié)果，并歸納總結(jié)探究的結(jié)論。

二、課堂討論，課余實施

探究性實驗的過程是一個尋求問題答案的過程，也是一個挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域的過程，因此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師可以選擇適當(dāng)?shù)奶骄啃詫嶒?，讓學(xué)生針對實驗的目的要求、方法步驟、預(yù)期結(jié)果等展開討論。課后放手讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。如在探究“植物對空氣濕度的影響”時，需要用到干濕計，由于學(xué)生以前沒接觸過干濕計，所以教師應(yīng)利用課堂時間說明干濕計的原理及使用方法，引導(dǎo)學(xué)生討論：實驗對象應(yīng)如何選?。磕苷f明植物對空氣濕度的影響嗎？如選取校園里的果樹園，測果園的濕度時能把干濕計放在地上嗎？跑道（裸地）、草坪和果樹園中的濕度會有什么區(qū)別？為什么在一天之內(nèi)要分早、中、晚三次進(jìn)行測量，并且每次要測幾組數(shù)據(jù)求平均值？這樣，學(xué)生經(jīng)過討論和交流，了解了探究的內(nèi)容、方法和過程，制定的實驗計劃也更有針對性。之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間（如早、中、晚上學(xué)時間）把干濕計分別放在選好的地點，認(rèn)真記錄下數(shù)據(jù)，并完成實驗報告。

三、家庭探究，課堂交流

如今，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都比較好，實驗需要的一些材料用具家里都有，這就為學(xué)生在家自主展開探究性實驗提供了有力的條件。教師可選擇一些適合學(xué)生獨自操作、自主探究的實驗，讓學(xué)生利用課余時間在家完成，做好記錄，之后在課堂上交流實驗結(jié)果，并針對實驗過程中遇到的問題展開討論。如“測定種子的發(fā)芽率”、“晚育的意義”等實驗易于探究，學(xué)生能獨立完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中寫好實驗報告，以便在課堂上交流自己的實驗結(jié)果及心得體會。通過開展家庭探究實驗，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和歸納總結(jié)能力。

四、開拓思維，自主探究

在初中生物教材中各類實驗共52個，其中探究性實驗21個，進(jìn)一步探究實驗9個，模擬探究實驗2個，學(xué)生實驗及演示實驗20個。教師在開展這些探究性實驗的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生多挖掘探究性實驗的內(nèi)容，增加探究性實驗的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維自主探究。除了生物課程標(biāo)準(zhǔn)中要求探究的實驗外，教材中還有進(jìn)一步探究的內(nèi)容，如“鼠婦的生活是否受其他因素的影響？”“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”“葉綠素的形成是否與光有關(guān)？”等等，教師可以鼓勵學(xué)生積極思考，逐步探究，激發(fā)學(xué)生對實驗及學(xué)習(xí)的興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生把教材中的驗證實驗、演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚奶骄啃詫嶒?，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探索的精神。探究性實驗的實施，不僅能幫助學(xué)生學(xué)好生物知識，還能對學(xué)生的動手能力和智力的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海霞.怎樣做好生物探究性實驗.教育教學(xué)論壇，2011年第36期.

[3]湯華.例談探究性實驗的設(shè)計[J].實驗教學(xué)與儀器,2003年12期.

（責(zé)任編輯趙永玲）