淺談英語口語教學(xué)中的活動設(shè)計(jì)

沈彩華

摘 要 目前，經(jīng)濟(jì)全球化及中國國際地位不斷提高，我國參與國際交流的機(jī)會日趨增多。英語，作為一門國際語言，對其學(xué)習(xí)的必要性和重要性也顯得日益明顯。在這樣的國際環(huán)境下，就要求學(xué)生懂得如何用英語來交流和處理事務(wù)，因此口語的教與學(xué)就顯得尤為重要。而口語教學(xué)中最重要的就是如何運(yùn)用不同的活動來激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)的積極性，逐步提高英語應(yīng)用能力，從而用于交際。

關(guān)鍵詞 交際 口語教學(xué) 活動設(shè)計(jì)

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about the Activity Design in Oral English Teaching

SHEN Caihua

(Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215104)

Abstract At present, economic globalization and China's international status continuously improve, China's participation in international exchange opportunities are growing, English, as an international language, the necessity and importance is increasingly evident. In this international environment, it requires students to understand how to use English to communicate and transact, so the teaching and learning of spoken language is particularly important. The oral teaching of the most important thing is how to use different activities to stimulate the enthusiasm of the students' English oral expression, and gradually improve their English ability, so for the communication.

Key words communication; oral teaching; activity design

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，知識的更新也日益加快，所以英語老師面臨的不僅是如何教學(xué)生寫，更重要的是教學(xué)生如何表達(dá)來適應(yīng)現(xiàn)在日益廣泛地國際間的交流。而教師的教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響頗深，大都沿用的是語法翻譯法為主的模式。該模式以教師為中心，注重講解和傳授語言，即現(xiàn)在認(rèn)為的“啞巴式英語“。而直到八十年代后，學(xué)生交際能力、語用能力才慢慢地開始培養(yǎng)和形成，所以在課堂上不免還會出現(xiàn)原有的教學(xué)方式，而這些是與時(shí)代脫軌的，從而導(dǎo)致了學(xué)生的口語能力停滯不前。

最新的英語的教學(xué)目標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力”，所以繼續(xù)使用陳舊的英語教學(xué)模式是行不通的，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要改教師為中心的講解式為以學(xué)生為主體，形式多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段及方法來營造活躍地互動式的交流氛圍，使學(xué)生在課堂中真正地掌握到交流的方式，從而達(dá)到我們教學(xué)及培養(yǎng)人才的目的。而英語口語教學(xué)作為英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交流能力和水平的重要途徑和渠道，需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，而如何設(shè)計(jì)課堂活動來調(diào)動學(xué)生的積極性起著重要的作用。

但由于各方面的原因，口語教學(xué)有著多方面的難題，而職業(yè)類學(xué)校的口語教學(xué)又有著其有別于普通學(xué)校的特殊性。由于我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，他們的英語口語學(xué)習(xí)有著以下這些特征：

（1）英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。由于地域所導(dǎo)致的“方言式“發(fā)音或是之前最基本的音標(biāo)學(xué)習(xí)的不鞏固，單詞發(fā)音存在著很大的問題，由于音標(biāo)沒學(xué)好勢必影響其自學(xué)，導(dǎo)致一系列單詞的誤讀，而部分學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確，在嚴(yán)重的時(shí)候甚至影響了別人理解說話人的意圖，這樣就對交流造成一定的障礙。

（2）口語表達(dá)中式化。在之前的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生未能積累正確的英語表達(dá)方式，所以就將自己的中文意圖用英文直譯出來，但漢語是注重意義、英語是注重形式的語言，因此當(dāng)學(xué)生與有著不同文化背景的外籍人士交流時(shí)，他們之間的交流就會出現(xiàn)問題，雙方都很難理解對方所要表達(dá)的意思。

（3）對口語的懼怕感。由于英語基礎(chǔ)比較差、發(fā)音不完美等原因，很多學(xué)生不敢說，怕講錯(cuò)了遭到別人的議論，或是在教師要求他們討論的時(shí)候總是用中文來表達(dá)，久而久之，惡性循環(huán)，英語口語表達(dá)能力越來越差，而越發(fā)不敢講了。

現(xiàn)代英語口語教學(xué)，以語言功能作為重點(diǎn)，著眼于實(shí)際生活中的交際，側(cè)重于說什么而不是怎么說。因此，教師的教學(xué)也主要是引導(dǎo)學(xué)生將課堂的英語口語與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來。這正是現(xiàn)在英語口語教學(xué)中老師普遍在探索的交際法原則。而要讓學(xué)生學(xué)會用英語交際，口語課起著相當(dāng)重要的作用，而針對學(xué)生的具體學(xué)情如何來調(diào)動其英語口語表達(dá)的積極性是所有工作的起點(diǎn)也是重點(diǎn)。

英語不可能能一聽就會，流利說話的能力也不可能與生俱來，也很難在短時(shí)間的教學(xué)中得到顯著的效果，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習(xí)得之后而自然形成，繼而形成流利地話語。習(xí)得(Acquisition)即無意中獲得，它是口語教學(xué)的中心，是在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會用英語思考及表達(dá)。所以，口語教學(xué)中的每項(xiàng)活動、每個(gè)話題都必須有意義、讓學(xué)生感興趣，使其注意力集中在活動的內(nèi)容中，充分調(diào)動其用英語表達(dá)的欲望。因此，行之有效的活動設(shè)計(jì)可以有以下幾種：

（1）模仿訓(xùn)練。神經(jīng)語言學(xué)研究表明，不論是什么年齡開始學(xué)外語，都要經(jīng)歷與幼兒開始學(xué)語言時(shí)相似的階段，因此模仿對口語學(xué)習(xí)十分重要。模仿可以邊聽原聲邊模仿，這樣可以很好地學(xué)習(xí)到原聲的語音、語調(diào)及一些口語化的表達(dá)方式，為了增強(qiáng)趣味性，可以模仿學(xué)生感興趣的電影原聲帶的片段并讓其演繹的方式，這可以起到糾正語音、語調(diào)、增強(qiáng)語感和培養(yǎng)英語思維能力的作用。如對《Roman Holiday》中記者會那個(gè)片段的模仿，可先讓學(xué)生反復(fù)觀看和琢磨，分析每個(gè)人物的表情和發(fā)音方式，然后再分解一句句地模仿，注重語音、語調(diào)、重音、連讀等，讓每個(gè)音都模仿到位，最后經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)通過比賽的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的所練，并通過與原聲的比較來完善發(fā)音，讓其有所感悟。因?yàn)橛须娪懊匀说那楣?jié)作為背景，讓其體會到了英語口語的魅力，因此也大大提高了學(xué)生模仿的積極性。

（2）課堂提問。這是口語教學(xué)中常用的教學(xué)方式。而提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段，用有英語特色的句式去表達(dá)，在提問中，可以不斷地變換提問方式并可逐漸提高提問內(nèi)容難度的，對一些關(guān)鍵性的問題給學(xué)生足夠的考慮時(shí)間，從而鍛煉其思維能力和英語表達(dá)能力。如在對“Pressure”這個(gè)話題的討論課中，用到了例如“Do you have pressure in your daily life?” 等小問題，學(xué)生有所思考及回答后，進(jìn)行總結(jié)然后繼續(xù)深入提問 “How do you get rid of the pressure?” “Do you think pressure is good for your improvement of study?” 采用逐漸深入的方式來引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考，樂于表達(dá)。

（3）小組練習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講，不要怕犯錯(cuò)，并對有學(xué)生更多的采用賞識教育，增加他們的自信心。而且事實(shí)也證明，不怕犯錯(cuò)，勇于開口的學(xué)生進(jìn)步最快。提倡在學(xué)生之間互相操練，這樣不僅可以抓緊時(shí)間，而且老師可以留心學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并給予糾正，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，提高語感。語言學(xué)家認(rèn)為：“小組活動最主要的價(jià)值在于能夠通過討論、會話激發(fā)自然的語言活動?！眻?jiān)持多開展小組口語活動，能夠幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感和焦慮感，做到暢所欲言。如在“Changes of Life”話題討論中，兩人組練習(xí)中，可讓每組羅列出生活中各個(gè)方面的變化，如交通、飲食、教育、觀念等方面的變化，而在多人組練習(xí)中可讓其將每二人組的結(jié)果綜合，并就其變化原因作出討論，而對變化的好與壞可應(yīng)用男女組的方式進(jìn)行練習(xí)。

（4）情景交際。在特定的情境中鍛煉時(shí)最能培養(yǎng)口語能力的方式之一。情景對話的操練方法有兩種：假設(shè)情景和真實(shí)情景。假定情景對話比較方便，靈活，效果也好，是情景教學(xué)中最通用的。真實(shí)情景對話是使學(xué)生走出課堂，深入社會。情景交際過程中，要求學(xué)生做到“準(zhǔn)確”、“流利”、“自然”。這種口語鍛煉方式能啟發(fā)學(xué)生的想象力和口語創(chuàng)造能力，也可能出現(xiàn)好多好的句子或表達(dá)極佳的短語。而這樣的氛圍下，學(xué)生的積極性也較高，效果也相對更好一些。如在“Search a Job”話題中，先觀看英語面試現(xiàn)場的視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)面試時(shí)需要注意的衣著、表情及表達(dá)方式，并總結(jié)面試中常提到的問題，隨后學(xué)生可就依靠視頻中人物的身份對某一段進(jìn)行改編，讓其真正體會到面試中如何用英語交流。另外，可創(chuàng)設(shè)找工作過程中一系列的場景進(jìn)行模擬（如應(yīng)聘前的準(zhǔn)備，家人的建議、朋友的幫助、投簡歷、面試等），全班分角色模擬（如應(yīng)聘者、招聘者、經(jīng)理、人事部經(jīng)理、家人、朋友），讓學(xué)生不僅了解到了應(yīng)聘的全過程，也在其中綜合應(yīng)用了英語句型和表達(dá)方式。

（5）演講和辯論。這是在學(xué)生綜合運(yùn)用口語能力最好的機(jī)會。這樣的階段要求學(xué)生敢于開口，而前提是已有了一定的知識儲備。在這樣的活動的氛圍中，他們愿意開口說，愿意表達(dá)思想，愿意交流。適時(shí)地舉辦此類活動，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣及其實(shí)用性，肯定自己已取得的成績，為更好的掌握這門語言而努力學(xué)習(xí)。讓學(xué)生模仿名人演講或是自己寫文章演講是提高學(xué)生語音、語調(diào)和自信心的一個(gè)好方法，讓學(xué)生就自己感興趣的話題尋找資料并對其進(jìn)行整理，可模仿但更可鼓勵(lì)學(xué)生從資料中獲取自己所需的信息，整合后提煉出自己的文章進(jìn)行演講。而在“Wealth or Health”話題的辯論中，首先提前讓學(xué)生就自己所支持的觀點(diǎn)搜索資料，課堂上學(xué)生自主選擇，把全班分成兩個(gè)陣營，每組選出四位代表來陳述現(xiàn)象，并要求將其現(xiàn)象的主要意思寫于黑板上供對方反駁。而在隨后的辯論中要求每個(gè)同學(xué)都積極參與，參與的人越多得分就越高，并讓其注意表達(dá)及如何就對方話語中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行反駁。辯論的目的并不是為了得出結(jié)論，而是在過程中鍛煉學(xué)生的思辨能力和英語表達(dá)和交流能力。

英語口語教學(xué)中活動設(shè)計(jì)種類很多，而我們的目的是將這些活動為教師所用來不斷地提高學(xué)生講英語的積極性，讓他們真正體會到講英語的樂趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的口語水平，將英語作為一門語言的功能發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)

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