應(yīng)用型本科院校開設(shè)《工程哲學(xué)》課程的思考

任立華

[摘 要]應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是未來的工程師，未來的工程師不僅要懂得造物的技術(shù)，還應(yīng)該具有人文素養(yǎng)，這關(guān)系到工程的質(zhì)量和水平的提高。本文以齊齊哈爾工程學(xué)院實(shí)施《工程哲學(xué)》教育為例，探討了課程建設(shè)過程中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用和教學(xué)效果的考核等方面，以期為同類院校開設(shè)本門課程提供一些建議。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；工程哲學(xué)；課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G712.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2012）06 — 0144 — 02

工程哲學(xué)是一門新興的學(xué)科領(lǐng)域，是為未來的工程師培養(yǎng)哲學(xué)思維、樹立正確的工程觀的新興教育領(lǐng)域。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是社會(huì)工程和自然工程領(lǐng)域的工程師，能夠走到生產(chǎn)第一線的工作者，培養(yǎng)一種工程哲學(xué)思維尤為重要。目前，全國高校中只有很少一些院校開設(shè)了《工程哲學(xué)》這門課程。本文以齊齊哈爾工程學(xué)院實(shí)施《工程哲學(xué)》課程的實(shí)踐為例，闡述了此課程的指導(dǎo)思想、課程建設(shè)過程中的一些做法，目的在于構(gòu)建一套完整的課程體系。

一、應(yīng)用型本科實(shí)施《工程哲學(xué)》課程的必要性

工程塑造了現(xiàn)代文明并深刻地影響著人類社會(huì)生活的各個(gè)方面，構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式。工程師的“造物”活動(dòng)創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注資源的節(jié)約、環(huán)境的保護(hù)、文化的傳承，社會(huì)的和諧，遵循事物發(fā)展的規(guī)律。因而，對(duì)工程師的培養(yǎng)，首先要從哲學(xué)思維的培養(yǎng)入手，使工程師具有系統(tǒng)的工程思維方法和哲學(xué)的思辨能力，樹立全面的工程觀，并用哲學(xué)思維更好地解決工程難題。中國工程院院長徐匡迪就提出“工程需要有哲學(xué)支撐，工程師需要有哲學(xué)思維”，應(yīng)用型本科院校開設(shè)一門《工程哲學(xué)》是非常必要的。

《工程哲學(xué)》課程以培養(yǎng)學(xué)生的工程哲學(xué)思維為目的，通過大量的案例分析，用哲學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐案例來豐富學(xué)生的哲學(xué)思維，提高學(xué)生的思辨能力，在哲學(xué)觀的大視野下培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，從而用一種哲學(xué)的觀點(diǎn)去看待工程實(shí)踐。從1991年建校開始，齊齊哈爾工程學(xué)院就以培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，經(jīng)歷了二十年的職業(yè)教育的艱難發(fā)展，走過了十年的升本歷程，于2011年4月順利進(jìn)入國家應(yīng)用型本科高校的行列。面對(duì)社會(huì)上存在的“就業(yè)難”與“用工荒”兩種現(xiàn)象，學(xué)院提出了實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)與企業(yè)的有效對(duì)接，走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體”的辦學(xué)之路，這無疑是破解“就業(yè)難”與“用工難”兩對(duì)矛盾的關(guān)鍵。通過實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)大批適應(yīng)社會(huì)需求的工程師。

二、《工程哲學(xué)》課程建設(shè)的具體做法

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容離不開教材的選擇，但是，《工程哲學(xué)》作為國內(nèi)剛剛興起的一個(gè)新的學(xué)科，目前還沒有一本合適的教材。2002年，美國麻省理工學(xué)院（MIT）布希阿勒里教授在歐洲出版了《工程哲學(xué)》一書，引起了廣泛關(guān)注。2002年，李伯聰教授將自己的工程哲學(xué)方面的研究成果形成了系統(tǒng)性專著《工程哲學(xué)引論》。2007年由段瑞鈺、汪應(yīng)洛、李伯聰?shù)染幹摹豆こ陶軐W(xué)》一書，填補(bǔ)了我國工程哲學(xué)研究歷史上的空白，從體例上說適合作為教材，但是，從應(yīng)用性本科生的層次上來看，這樣的教材又不適合。在這種情況下，齊齊哈爾工程學(xué)院馬列教研部的教師從2011年3月份開始著手編寫了一本適合應(yīng)用性本科層次的哲學(xué)教材《工程哲學(xué)》，以各個(gè)專業(yè)工程案例為線索，用哲學(xué)的視角進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維，為未來工程師的培養(yǎng)打下哲學(xué)基礎(chǔ)。這本教材從2011年下半年開始，在學(xué)院的大一本科生中開始以校本教材的方式開始試用，并進(jìn)行修改，得到了學(xué)生的接受和認(rèn)同，并將在2012年年末正式出版。

針對(duì)應(yīng)用型本科層次的學(xué)生編著的《工程哲學(xué)》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有全面的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)和聯(lián)系的觀點(diǎn)，使學(xué)生在工程系統(tǒng)觀、工程價(jià)值觀、工程經(jīng)濟(jì)觀、工程安全觀、工程生態(tài)觀、工程社會(huì)觀、工程文化觀等方面有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和總體把握。針對(duì)自然工程與社會(huì)工程兩類工程領(lǐng)域出現(xiàn)的哲學(xué)問題進(jìn)行分析、歸納，綜合與提升，以學(xué)生為本，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主線，啟發(fā)學(xué)生的工程哲學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)該具有的哲學(xué)思維能力。同時(shí)讓學(xué)生了解哲學(xué)的發(fā)展簡史，注重學(xué)生人文素質(zhì)的提升。用具體的工程案例說明問題、分析問題和解決問題，試圖做到通俗易懂、深入淺出、具有趣味性和知識(shí)性。

（二）教學(xué)方法的運(yùn)用

《工程哲學(xué)》的教學(xué)方法需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和完善，在原有常規(guī)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法，情境教學(xué)法等。《工程哲學(xué)》課程不同于其他課程，真實(shí)的工程案例的選取和課堂的討論是完全必要的，也是達(dá)到教學(xué)目的的有效的手段。另外，多媒體在課堂上的應(yīng)用使得課堂變得更加豐富多彩，除了正常的講授教學(xué)方法外，教師可以搜集古今中外有意義的工程案例以視頻短片、圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。另外，在課堂上要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則，多提問、多與學(xué)生對(duì)話、進(jìn)行討論、辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，教師適時(shí)進(jìn)行歸納和提升，灌輸哲學(xué)觀點(diǎn)，提供哲學(xué)視角，提高學(xué)生的哲學(xué)思辨能力。

“問題”是把學(xué)生引向知識(shí)殿堂的鑰匙，一個(gè)好的具有探究性的問題，既給予學(xué)生思維活動(dòng)的導(dǎo)向，又使學(xué)生思維聚焦于探究過程和思維方式，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。因此教師要有意識(shí)地巧妙地做好“設(shè)疑”，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們探索問題的欲望。在設(shè)疑的時(shí)候，既要注重整體性，又要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性。提出的“問題”應(yīng)服務(wù)于整堂課的教學(xué)目的，同時(shí)也要針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；要圍繞中心問題，不能太散；量要適度，不宜太多。既要注重難度，又要考慮學(xué)生的接受程度，過于簡單的問題會(huì)讓學(xué)生感到索然寡味，過于深?yuàn)W的問題易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，都不利于學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)。因此提出的問題不能過于簡單，也不能過于深?yuàn)W。既要注重趣味性，又要增強(qiáng)啟迪性。

（三）考核制度的制定

為了保證《工程哲學(xué)》課程的順利進(jìn)行，必須用考核來提高課程建設(shè)的質(zhì)量，考核分為對(duì)學(xué)生的考核和對(duì)教師的考核。其中，對(duì)學(xué)生的考核分為過程考核與期末考核相結(jié)合，各占50%的份額。過程考核細(xì)化為出勤、課堂筆記、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)參與四項(xiàng)，前三項(xiàng)各占20%，最后一項(xiàng)體現(xiàn)了我校的特色“做中學(xué)”，占40%。實(shí)踐參與是指學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)際，到具體的專業(yè)實(shí)習(xí)中找到案例，用工程哲學(xué)原理分析案例，形成報(bào)告等書面材料，以小組為單位拿到課堂與大家進(jìn)行案例分享。這項(xiàng)考核目的是為了提高學(xué)生的辯證思維能力和實(shí)際問題的解決能力。對(duì)教師的考核分為學(xué)生評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)和部門評(píng)價(jià)三個(gè)方面，每個(gè)學(xué)期都會(huì)要求學(xué)生到我院的教務(wù)系統(tǒng)中對(duì)任課教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)打分，每位教師最后的成績由這三個(gè)部分總和決定，評(píng)價(jià)不合格的教師要進(jìn)行整改，或者暫時(shí)不上課。

三、《工程哲學(xué)》課程建設(shè)的注意事項(xiàng)

（一）工程哲學(xué)理論與工程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

工科院校以培養(yǎng)未來卓越工程師為目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)“一專多能”的人才。學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的科學(xué)和工程學(xué)基本原理、對(duì)工程系統(tǒng)的診斷能力，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)和能力開發(fā)具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，應(yīng)對(duì)技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展變化和現(xiàn)實(shí)需求；其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并深入了解世界的復(fù)雜性，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其將來可能從事的工程行業(yè)的創(chuàng)造性，以及認(rèn)識(shí)到自身工作可能對(duì)人類社會(huì)的福祉所產(chǎn)生的巨大作用；再次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是“積極有效的溝通者”，培養(yǎng)在職業(yè)范圍內(nèi)外準(zhǔn)確地判斷能力，還應(yīng)當(dāng)對(duì)自身職業(yè)責(zé)任有清楚的認(rèn)識(shí)，清楚了解工程工作的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和道德后果，并采取主動(dòng)行為產(chǎn)生積極影響。最后，學(xué)生還要能深入了解未來工作將依賴的社會(huì)、人類環(huán)境，以及他們將面臨的專業(yè)問題和人文問題。因?yàn)槿魏喂こ潭茧x不開一定商業(yè)、政治、文化和美學(xué)背景，只有這樣，才能夠把工程和現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來。

現(xiàn)代的工程教育中，學(xué)生的知識(shí)面不寬，動(dòng)手實(shí)踐能力比較差，為了解決這些問題，必須加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生在“做中學(xué)”強(qiáng)化工程教育的問題和行動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生思辨的能力和分析問題與解決問題的能力。在《工程哲學(xué)》教學(xué)過程中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，教師要在真實(shí)的工程案例的選取上下功夫，結(jié)合具體的專業(yè)選擇不同的工程案例，既體現(xiàn)了課程的專業(yè)性的個(gè)性，又體現(xiàn)了課程的哲學(xué)分析的共性要求。每一項(xiàng)工程都充滿了辯證法思想，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去思考和挖掘，工科院校學(xué)生具有工程思維，但是缺乏哲學(xué)意識(shí)和哲學(xué)思考，需要教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維能力，提高學(xué)生的哲學(xué)思維水平。

（二）工程哲學(xué)思想與工程師素質(zhì)提高相結(jié)合

工程哲學(xué)是工程實(shí)踐的主體工程師所必備的工程素養(yǎng)與哲學(xué)智慧，對(duì)于指導(dǎo)工程實(shí)踐和創(chuàng)新具有重要意義，在工程建設(shè)主導(dǎo)的時(shí)代大背景下，各種知識(shí)不斷走向融合，對(duì)于人才的需求也是通才而不是專才，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生綜合的工程觀，在科學(xué)的工程觀引領(lǐng)下，我們關(guān)注的是工程與環(huán)境的協(xié)調(diào)問題，工程與可再生能源的利用問題，工程與社會(huì)的倫理思想問題，我們培養(yǎng)的未來工程師，應(yīng)該具有包括自然、環(huán)境、科學(xué)技術(shù)，經(jīng)濟(jì)、管理意識(shí)，社會(huì)、體制意識(shí)和人文、倫理意識(shí)等多方面的工程意識(shí)，應(yīng)該是建立科學(xué)的工程觀，工程師素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)代工程知識(shí)在不斷走向交叉和融合，任何一項(xiàng)復(fù)雜的工程問題的解決也是跨學(xué)科、多領(lǐng)域的各種科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的綜合運(yùn)用，這就需要工程師具備更加廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跨專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，打開知識(shí)的壁壘，把學(xué)生培養(yǎng)為不在是被知識(shí)割裂開的專才，而是多面手的通才。在實(shí)施《工程哲學(xué)》課程過程中，要給同學(xué)傳遞這種信息，用唯物辯證法的原理打開學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德倫理以及宗教文化、歷史傳統(tǒng)等方面，不斷提高學(xué)生自身的人文素質(zhì)，在《工程哲學(xué)》課程中，不斷加大人文知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野空間，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是至關(guān)重要。

四、結(jié)論

以培養(yǎng)卓越工程師為目的的應(yīng)用型本科院校開設(shè)《工程哲學(xué)》課程，用哲學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生的工程思維，目的是使學(xué)生在以后工程實(shí)踐中，樹立工程意識(shí)和工程倫理思想，建立正確的工程觀。未來的工程活動(dòng)不僅包括技術(shù)要素、科學(xué)要素，還包括自然要素、環(huán)境要素、經(jīng)濟(jì)要素、管理要素、人文要素、倫理要素和社會(huì)要素。因此強(qiáng)調(diào)樹立工程意識(shí)比樹立科學(xué)意識(shí)具有更深刻、更廣泛的意義。工程思維作為貫穿于工程全過程的最主要的思維活動(dòng)，在很大程度上決定著工程本身的效率、效益與成敗。通過《工程哲學(xué)》課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程哲學(xué)思維，促進(jìn)工程教育的改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量，努力建設(shè)具有先進(jìn)水平的、中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化高等工程教育體系，促進(jìn)我國從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王章豹，石芳娟.從工程哲學(xué)視角看未來工程師的素質(zhì)〔J〕.自然辯證法研究，2008，（07）.

〔2〕許修杰.關(guān)于我院《工程哲學(xué)》課程建設(shè)的思考〔J〕.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（12）.

〔3〕段新明.工程哲學(xué)視野下的工程教育 〔J〕 .高等工程教育研究，2007，（01）.

〔4〕林琨智.工程哲學(xué)與工程哲學(xué)教學(xué)初探〔J〕.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（12）.

〔5〕黃正榮.工程哲學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容及其學(xué)科意義〔J〕.重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（07）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>