克服“啞巴”俄語的實(shí)踐探討

王煥玲

[摘 要]俄語教學(xué)是一種以培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫譯能力為主的教學(xué)活動(dòng)。但目前高校本科俄語專業(yè)教學(xué)常因重知識(shí)、輕應(yīng)用而造成了“啞巴”俄語、社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)的結(jié)果。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試和探索，希望能對(duì)俄語教學(xué)，特別是讓學(xué)生能“開口”講話，學(xué)以致用，更好地走向社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。

[關(guān)鍵詞]“啞巴”俄語；實(shí)踐探討

[中圖分類號(hào)]H35 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2012）06 — 0127 — 02

“啞巴”俄語是指所學(xué)俄語知識(shí)，難于用口頭表達(dá)出來，或?qū)懗鰜碚J(rèn)識(shí)，聽起來不懂的狀態(tài)。通俗講也就是“說不清、道不明”，“心里明白、嘴打摽”。書面交流好于口頭表達(dá)也屬這種情況。針對(duì)這個(gè)問題，我們談?wù)勏旅鎺c(diǎn)嘗試和探討。

一、多采用互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法是指在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間，通過積極思考、主動(dòng)參與，相互啟發(fā)、相互感應(yīng)，多向溝通、多向交流，進(jìn)而激發(fā)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。 其方法多種多樣，各具特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們嘗試了以下幾種方法：1、立題目標(biāo)探討式互動(dòng)。課堂上，教師要將課程主題、問題和目標(biāo)、目的以恰當(dāng)?shù)姆绞绞疽饨o學(xué)生，著意撩起學(xué)生的關(guān)注、思考、詢問和討論，在教師引導(dǎo)下與學(xué)生共同將課程主題引導(dǎo)、確立下來，并繼續(xù)與學(xué)生探討主題之下的段落大意，學(xué)生們理解和弄清之后，教師與同學(xué)一同歸納總結(jié)，再把課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和目的順理成章梳理出來。這樣學(xué)生對(duì)課程的主題、段落記憶和理解的非常深刻，知道了“要我學(xué)”的是什么；也對(duì)課程中的教學(xué)目標(biāo)和目的有了較深的認(rèn)識(shí)，懂得了“我要學(xué)”的是什么。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生由被動(dòng)的“要我說”向主動(dòng)的“我要說”觀念上的轉(zhuǎn)變。2、跟讀式互動(dòng)。就是教師讀課文或一句話，學(xué)生抬起頭來跟著大聲朗讀?；蛘卟欢▽W(xué)生排序開展朗讀，哪怕僅讓某位同學(xué)讀一句話，也要力爭在課堂上讓每一位學(xué)生開口朗讀，形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)感到每堂課都會(huì)有自己要讀的內(nèi)容和朗讀的機(jī)會(huì)與義務(wù)。這樣既練習(xí)了發(fā)音，糾正了錯(cuò)誤，又有效地克服了“內(nèi)向”、“羞口”等障礙。實(shí)踐效果非常好。3、“三點(diǎn)”式互動(dòng)?！叭c(diǎn)”指教學(xué)的“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。教師課前要從教學(xué)內(nèi)容中找到和精心設(shè)計(jì)“三點(diǎn)”的互動(dòng)內(nèi)容。對(duì)于“熱點(diǎn)”，教師可以提前告訴學(xué)員，讓學(xué)員預(yù)有準(zhǔn)備，不感到生僻、保證互動(dòng)順利開展；對(duì)于難點(diǎn)教師必須吃透大綱和教材，把握好，使其具有重點(diǎn)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；對(duì)于“疑點(diǎn)”教師應(yīng)抓住學(xué)生比較敏感，容易生疑的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇、探索欲望，換取學(xué)生心靈的開放與創(chuàng)造力的開發(fā)。4、時(shí)事談?wù)撌交?dòng)?，F(xiàn)實(shí)生活中總有一些故事和大家共同關(guān)注的話題，可以將其適當(dāng)?shù)募舆M(jìn)互動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生有談?wù)摰挠?，才?huì)思考，愿意張口講話。

二、激發(fā)學(xué)生求勝心理

一般來講，人人都有取得勝利、要贏、比別人優(yōu)越的心理取向。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這個(gè)心理取向，把看似枯燥的俄語生動(dòng)有趣地編講給學(xué)生。1.趣味化課程內(nèi)容?！芭d趣和愛好是最好的老師”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身學(xué)生感興趣，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)深入地去求知，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教師要想方設(shè)法將要講授的課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境、編講的生動(dòng)活潑、形象具體、通俗易懂些。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了興趣，就會(huì)進(jìn)入角色，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)也少不了平時(shí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極教育和引導(dǎo)。2.游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。我們發(fā)現(xiàn)很多人愿意玩游戲，這也是人的天性，有些人因?yàn)樨澩鎻U寢忘食，有的人為輸贏爭得面紅耳赤，有的人為了一個(gè)沒有一點(diǎn)實(shí)際意義的電腦游戲，竟能使自己生活陷入窘迫。把俄語教學(xué)設(shè)計(jì)一些游戲比賽、積分等等，學(xué)生會(huì)爭先恐后“搶”學(xué)。3.角色化參與。教師要讓每一位學(xué)生都有平等的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們感到，自己是課堂的主人，是能扮演各種角色的主演。實(shí)踐中，教師可以就某個(gè)專題教學(xué)中設(shè)定場景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，這樣學(xué)生一方面對(duì)自己所承擔(dān)角色對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了親身體驗(yàn)和深刻理解，另一方面，自己在看別人“演出”時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其很多優(yōu)缺點(diǎn)，這樣取長補(bǔ)短，會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的表現(xiàn)欲。

三、提高學(xué)生口語表達(dá)能力

1.敢說愿說。敢說愿說是說好的前提，教師從一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生開口講俄語的勇氣和習(xí)慣，只有敢說、多說才有說好的可能。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要用富有激勵(lì)性的語言加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于表達(dá)不夠好的學(xué)生要幫助他們提高。同時(shí)教師還要特別注意，對(duì)于表達(dá)比較差的學(xué)生不可忽視，可以適當(dāng)?shù)刈屗麄冞M(jìn)行一些簡單的表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心〔1〕。

2.背誦。這是最古老而有效的學(xué)習(xí)方法，很難想象大腦里一個(gè)單詞不會(huì)卻能冒出話來，茶壺里無餃子，有嘴無嘴都倒不出來。3.“三述”訓(xùn)練?！叭觥敝皋D(zhuǎn)述、復(fù)述和描述。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行“三述”時(shí)有兩方面問題值得注意。一方面，學(xué)生表述比較好、比較符合尊重課文內(nèi)容原意和實(shí)際，理解充分的，這是必須予以肯定的；另一方面，學(xué)生可能對(duì)原文、原意或原作遺忘或理解不夠等，造成隨機(jī)編詞句進(jìn)行表述的，這是不能不屑一顧的，一定要引起教師重視，這里往往蘊(yùn)藏著學(xué)生選詞造句、編造、想像、創(chuàng)造的能力，正是我們要培養(yǎng)的口語表達(dá)能力的自然體現(xiàn)。教師應(yīng)順其“自言”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“三述”中的正誤，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，學(xué)生不再畏懼表達(dá)，發(fā)言踴躍、氣氛活躍，學(xué)生理解、記憶的也深刻。4.俄語對(duì)話。學(xué)生掌握了一定俄語知識(shí)后，一般都有一定對(duì)話的愿望和能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)造俄語對(duì)話條件，課堂上可以模擬課文內(nèi)容開展“生-生”、“師—生”對(duì)話；課下可用俄語與學(xué)生談?wù)撈渌虑榈鹊?，鍛煉學(xué)生自行開口。

四、模擬語言環(huán)境。

語言環(huán)境是指“凡是一切可以利用外語的地方都必須創(chuàng)造條件加以利用，千方百計(jì)使學(xué)生耳濡目染，多接觸外語，使視覺、聽覺經(jīng)常受到外語詞句（聲音和文字）的刺激，多聽，多說多看，多寫，以加速培養(yǎng)其外語思維和外語語感〔2〕。

1.教師在課堂上應(yīng)盡量用俄語講課。聽俄語對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)與提高起著相當(dāng)大的作用，學(xué)生在聽俄語時(shí)，會(huì)真切地領(lǐng)會(huì)到俄語的語調(diào)、語音以及教師的言語表情、態(tài)度等。（1）在教學(xué)組織環(huán)節(jié)教師應(yīng)用俄語對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。教師可以用俄語與學(xué)生交流，交流的話題可以是校內(nèi)、本地、國內(nèi)大家熟知的事件，也可以是學(xué)習(xí)、生活等方方面面的日常事情。但教師應(yīng)把握，這種交流時(shí)間一般應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)。隨著交流的日積月累，學(xué)生掌握的詞匯量和語法知識(shí)也會(huì)潛移默化地越來越多，當(dāng)然張口說話的底氣就更足了。（2）在授課環(huán)節(jié)教師應(yīng)盡可能用俄語講解課程內(nèi)容。講授講解課程內(nèi)容時(shí)教師要多用學(xué)生熟悉的詞匯、句型和語法，適當(dāng)穿插少量的陌生詞。用有限的詞匯、語句表達(dá)學(xué)生不能或難以表達(dá)的思想，講解學(xué)生不懂的詞義、語義，需要教師有很深的功底。（3）在提問題環(huán)節(jié)教師必須教會(huì)學(xué)生用所學(xué)的詞匯、語法、語句、語音術(shù)語分析回答問題。這樣訓(xùn)練用語嚴(yán)謹(jǐn)、符合規(guī)范、語音正確、詞能達(dá)意，會(huì)成為學(xué)生開口說“正確話語”的有力保證。

2.利用好多媒體教學(xué)。眾所周知多媒體教學(xué)有助于聽覺訓(xùn)練、口語能力提高、語境感受、擴(kuò)充知識(shí)面等若干好處。教師一定要充分利用好。（1）注意視聽材料選擇。一方面要挑選有利于學(xué)生身心健康，對(duì)學(xué)生有教育意義的視聽材料，另一方面要注意挑選故事情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容引人入勝、語言淺顯易懂、發(fā)音清晰的視聽材料。一般視聽題材最好能以現(xiàn)代生活為背景，對(duì)白和口語表達(dá)多一些的為好。動(dòng)作片、歌唱材料、枯燥的說教等視聽材料對(duì)學(xué)習(xí)俄語，特別是張口說話所起作用不大。視聽材料的選擇十分關(guān)鍵，也是教師水平的體現(xiàn)，一定要把握好。（2）幫助學(xué)生弄懂視聽內(nèi)容。教師預(yù)先要將選擇好的視聽材料背景主要內(nèi)容、中心思想等介紹給學(xué)生，盡可能幫助學(xué)生對(duì)視聽材料有所了解。通過學(xué)習(xí)，如果學(xué)生還不理解或理解困難，教師還要給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和解釋，一遍不行還可重復(fù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。（3）組織學(xué)生對(duì)白片段?？梢园磦€(gè)人喜好興趣，自行挑選視聽材料中某一段作為表情朗讀或模仿表演的內(nèi)容，然后再與原材料對(duì)比，找到缺點(diǎn)自己糾正。也可組織學(xué)生座談，用俄語發(fā)表自己的感想，相互鼓勵(lì)、相互交流，共同學(xué)習(xí)提高。（4）鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)站下載和觀看現(xiàn)場主持的俄語節(jié)目?，F(xiàn)場主持的俄語節(jié)目，其人物所表達(dá)的語言直接能反應(yīng)講話背景、反應(yīng)人的情感、心態(tài)，用詞直截了當(dāng)，學(xué)生很容易就能體會(huì)到什么樣的詞，什么語調(diào)，用在何種場合，表達(dá)何種心情。這是客觀的形象表現(xiàn)與主觀的抽象語言表達(dá)最好的結(jié)合，以后再遇到這樣的場合、想反應(yīng)如此的心態(tài)、情感等，學(xué)生也就自然地會(huì)選擇更能準(zhǔn)確、更充分表達(dá)的詞句了。這常是教師和課文無法替代的。

3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接參與俄語實(shí)踐。有條件可以請(qǐng)俄羅斯人到學(xué)校任教或?qū)Φ然ヅ蓪W(xué)生教學(xué)；也可利用各種節(jié)會(huì)俄國人到中國來的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去做翻譯服務(wù)；也可組織學(xué)生到邊境俄國人來往多的地區(qū)，創(chuàng)造和找尋機(jī)會(huì)進(jìn)行俄語實(shí)踐交流，在實(shí)踐中把俄語硬“憋”出來。

“以聽說為主，讀寫譯為輔”的俄語教學(xué)模式是俄語教育中人才培養(yǎng)問題的關(guān)鍵所在，我們探討了互動(dòng)式教學(xué)法、激發(fā)學(xué)生求勝心理、提高學(xué)生口語表達(dá)能力和模擬語言環(huán)境等實(shí)踐方法，期待著能在擺脫“啞巴”俄語，培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才及為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才上盡一份力量，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 楊頤.培養(yǎng)口語表達(dá)能力提高學(xué)生整體素質(zhì)〔J〕.教育理論與實(shí)踐，2008，（05）.

〔2〕 殷勤.創(chuàng)造一個(gè)良好的外語環(huán)境〔J〕.外語教學(xué)與研究，1964 ，（03）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>