初中后進生形成原因及教育對策

李彥榮

摘要：作者從事教育工作多年，每與一些同事談起后進生的轉化工作，大多數(shù)人總大搖其頭，稱朽木不可雕。其實，后進生的形成原因是多方面的，社會因素、學校教育、家庭影響、個人觀念等，只要找到原因，對癥下藥，后進生的轉化絕非想象的那么困難。

關鍵詞：初中；后進生；原因；教育對策

后進生是指那些暫時學習能力比較差、學習基礎較薄弱、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、不能積極主動地完成學習任務、競爭意識比較薄弱、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。后進生的形成既有個性又有共性，要做好后進生的轉化工作，就必須了解他們各自的成長經歷、家庭背景，研究和掌握他們之所以形成后進的原因，采取各種靈活多樣的教育措施，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進轉化。

一、激發(fā)學習興趣，重拾學習信心

我們發(fā)現(xiàn)很多后進生在學習天賦上與優(yōu)秀生相比沒有多大差距，甚至大部分相當聰明機靈，之所以形成后進，其原因是多方面的，其中最重要的一點是對學習沒有興趣，失去了自信心。學生從小學升入初中后，學習科目的增加使學生無法適應如此之多的學習任務，再加上一些學生自低年級時就因種種原因而學習跟不上、基礎差，形成一步跟不上、步步趕不上的惡性循環(huán)。針對這些情況，教師應從根本入手，改變陳舊的教學方法，寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在歡快愉悅的氣氛中學習。要提高學生的學習興趣，教師在課堂上的一舉一動、一言一行至關重要。教師的情感具有感染功能。教師要用親切的語言、關愛的微笑、贊許的眼神去感染學生，讓每一位學生都感受到來自大家庭的溫暖，而不是只關注那些學習好的學生。同時，針對后進生設計一些較簡單的問題，誘導后進生參與到教學活動之中，只要學生表達出自己的見解，就及時鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學習的興趣。講授新課時，應針對后進生有層次地設計一些問題，讓后進生理解新課的內容并掌握教學的重難點。教師把后進生看來是難的知識變?yōu)樗麄內菀桌斫?、容易消化的知識，增強他們學習的信心，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

二、及時溝通家長，形成教育合力

部分學生學習跟不上與家庭也有很大關系。一是“讀書無用論”錯誤思想的流行，致使某些家長不重視子女的學習，分析其原因是現(xiàn)有的就業(yè)市場容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學畢業(yè)生不包分配，實行雙向選擇，有相當數(shù)量的大學畢業(yè)生找不到工作或找不到理想的工作而賦閑在家。因此，許多家長產生了供子女讀書不劃算的想法。他們認為：既然讀書不能改變子女的命運，學習好與差無所謂。筆者與一些家長交流時，他們就流露出讓孩子在學校長長身體、混混日子的想法。可以說，家長的這種觀念，對學生的思想認識影響非常大，這樣的家庭中成長的孩子對學習的重視程度可想而知。二是部分家長對孩子的教育方法不當。他們平時對孩子的學習不聞不問，一旦孩子成績不理想，要么大發(fā)雷霆，狠罵暴揍，要么冷言冷語，冷嘲熱諷。這樣不但起不了教育作用，而且使孩子產生抵觸情緒，干脆破罐子破摔，致使學習一滑再滑。針對以上原因，我及時地與一些家長溝通，首先轉變家長的思想認識，讓他們了解教育的重要意義是提高人的綜合素質，使他們認識到孩子的教育是對孩子的未來發(fā)展打基礎。其次，告訴家長一些正確的教育方法，讓他們摒棄急功近利的想法，充滿愛心和耐心地去教育孩子，從而形成教育合力，促進學生的良性發(fā)展。

三、排除干擾因素，堅定思想認識

除了個人原因、家庭原因，學校的一些因素也對后進生的轉化影響非常大。首先是教師因素。一些教師教育學生方法不當，缺乏對學生的正確引導，以致學生沒有樹立遠大的理想和正確的人生觀；或者只偏愛優(yōu)秀生，對后進生要么放任自流，要么橫眉冷眼。同樣的缺點或錯誤，對優(yōu)秀生和后進生的處理方式截然不同，就會使學生對老師產生抵觸情緒，干脆破罐子破摔。其次是學校因素。有些學校根據(jù)學生的學習成績給學生排名次、排座位，無形中歧視后進生，使后進生在心理上排斥學校、排斥教育，從而導致他們學習態(tài)度不端正，沒有進取心，得過且過，學習成績越來越差。針對以上一些因素，我會告訴他們，生活總有一些不公平存在，人不能改變環(huán)境，就要適應環(huán)境。學習的目的是為自己將來的發(fā)展打基礎，而不是為了他人，要通過自己的努力去改變他人的態(tài)度和看法，獲取他人的尊重。通過思想教育，從而堅定后進生的思想認識，排除干擾他們上進的外在因素。

四、時刻關注動向，及時鞏固成果

后進生的轉化是一件長期而又艱巨的工作，需要每一位教師耐心細致、不辭勞苦地長期付出。后進生的思想認識、學習習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕可以改變，他們的自我約束能力一般比較薄弱，所以在學習上起伏比較大，有一定的不穩(wěn)定性。有些教師對后進生也做了大量的工作，付出了一定的努力，但發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)反復，就失去了信心，完全放任自流，聽之任之，導致前功盡棄。其實后進生出現(xiàn)學習上的反復，這是很正常的一件事，這時候最考驗教師的耐心，作為一名教育工作者，要有足夠的耐心時刻關注學生的動向，了解出現(xiàn)變化的原因，及時地做他們思想工作，解決他們遇到的困難。一旦學習上有起色，要及時給予鼓勵，從而及時鞏固教育成果。

總之，后進生是一個特殊的群體，也是一個不應忽略的群體，本著不讓一個學生掉隊的思想，做好后進生的轉化工作是我們每一個教師義不容辭的責任。俗話說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生?！泵恳晃缓筮M生的形成都有其特殊的原因，面對后進生，只要我們能查找原因，設計相應的教育措施，用耐心去堅持，用愛心去溫暖，他們心靈的堅冰就一定會融化。

（通渭縣常坪學校）