體育教師評(píng)課能力培養(yǎng)的“四部曲”

楊華

【編者按】：聽課是基礎(chǔ)，沒(méi)有聽課就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，評(píng)課需要在聽課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。評(píng)課屬于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范疇和教學(xué)研究范疇，評(píng)課實(shí)際上是一種價(jià)值判斷，是對(duì)某一堂課進(jìn)行價(jià)值的評(píng)價(jià),對(duì)師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課進(jìn)行整體的、部分的、專題的剖析，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、指出問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。本期教學(xué)技能專欄中廣大教師圍繞有關(guān)評(píng)課技能話題開展討論。

評(píng)課能力是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因作出正確分析和評(píng)估的能力。具體來(lái)說(shuō)，是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的能力。評(píng)課能力融合了語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯分析能力、理解和領(lǐng)悟能力、形象和抽象思維能力。評(píng)課能力是教師走向?qū)I(yè)化所必須具備的素質(zhì)。不會(huì)評(píng)課者往往人云亦云，沒(méi)有自己的見解。有經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)高的體育教師對(duì)課堂的出色點(diǎn)評(píng)，不僅能讓我們?cè)俅胃惺艿竭@堂課中的美妙之處，還能夠讓我們與他們的思維碰撞中獲得許多感悟，學(xué)習(xí)到方法和經(jīng)驗(yàn)。好的評(píng)課能給我們以深刻的啟發(fā)，特別是對(duì)上課老師教學(xué)特色的把握、教學(xué)風(fēng)格的理解，以及對(duì)課堂的成功之處做到點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)確、明晰；也可以發(fā)現(xiàn)和反思課堂中的不足和缺憾，能給后來(lái)者以借鑒和啟發(fā)。如何培養(yǎng)體育教師的評(píng)課能力呢？

一、跟

學(xué)會(huì)跟著專家或有經(jīng)驗(yàn)的老師點(diǎn)評(píng)，不僅入門快，而且會(huì)少走彎路。年輕教師要經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，經(jīng)常閱讀學(xué)習(xí)《體育教學(xué)》等期刊刊載的課例與專家的評(píng)課，對(duì)專家的評(píng)課方法、風(fēng)格進(jìn)行熟記。聽公開課的時(shí)候，特別是聽有專家點(diǎn)評(píng)的公開課的時(shí)候，更要用心地去傾聽評(píng)課。因?yàn)椋约旱慕逃虒W(xué)水平不夠，不知哪些地方好，哪些地方不足，也不知道從什么地方評(píng)議，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)把“糟粕”當(dāng)成“精華”，以至于誤入歧途的情況。年輕教師還要學(xué)會(huì)模仿，比如對(duì)授課老師某個(gè)方面“亮點(diǎn)”不知道如何表達(dá)時(shí)，聽一聽專家是怎么說(shuō)的，下次再遇到這種情況，就可以模仿這樣說(shuō)。雖然年輕教師不會(huì)主動(dòng)地去評(píng)課，但是，專家評(píng)課時(shí)，一定要用心地去把專家的評(píng)點(diǎn)與自己的評(píng)價(jià)相比較。當(dāng)自己的評(píng)價(jià)與專家不同時(shí)，要分析為什么會(huì)不同、問(wèn)題出在哪里、今后還要從哪些方面加以改進(jìn)提高？評(píng)課的過(guò)程，實(shí)際就是一個(gè)人教育教學(xué)觀點(diǎn)體現(xiàn)的過(guò)程。所以年輕教師要珍惜每一次的聽評(píng)課活動(dòng)，參與評(píng)課比聽課更能長(zhǎng)見識(shí)。

二、學(xué)

和上好一堂課一樣，要對(duì)一堂課進(jìn)行評(píng)議，首先要熟悉、鉆研教材。只有這樣，評(píng)課時(shí)才能胸有成竹，言之有物。一些年輕教師評(píng)課時(shí)之所以怕講，原因之一就是他們對(duì)所聽課的教材不是十分熟悉，怕出錯(cuò)。當(dāng)然，要評(píng)好課，評(píng)課教師不能停留在對(duì)教材的一般理解上，必須“吃透”教材，即準(zhǔn)確理解和深刻領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容和知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)教材中有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程等都要有一定的研究，這樣，評(píng)課時(shí)就能夠做到心中有數(shù)。聽評(píng)課是專業(yè)學(xué)習(xí)，教師要把它當(dāng)成一門專業(yè)課程來(lái)學(xué)習(xí)，要具有克服困難、不怕曲折的無(wú)畏精神，堅(jiān)持不懈地刻苦學(xué)習(xí)和修煉。不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)體育與健康課程的指導(dǎo)思想，明確課程的時(shí)代責(zé)任感，拓展自己的知識(shí)面。掌握新課程實(shí)施所需要的各類教材、教法運(yùn)用、教學(xué)組織管理、教學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)、學(xué)生能力培養(yǎng)的各項(xiàng)技能和方法，提高教育教學(xué)能力。掌握評(píng)課的基本原則和方法，包括：①教學(xué)目標(biāo)的把握；②教材的組織、處理，如主教材搭配是否合理，重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小等；③課的結(jié)構(gòu)和組織：如教學(xué)內(nèi)容的安排、各部分時(shí)間分配和利用、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、練習(xí)時(shí)間的把握；④教學(xué)技能和授課能力:包括教法的運(yùn)用是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，授課老師動(dòng)作示范、講解、口令運(yùn)用的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正錯(cuò)誤的能力，處理突發(fā)事件和課堂應(yīng)變能力等；⑤課堂教學(xué)效果：評(píng)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的完成程度，不同程度學(xué)生知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)的達(dá)成等。評(píng)課要客觀的科學(xué)的對(duì)講課者的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到：①事先材料準(zhǔn)備充分，切忌信口開河；②說(shuō)話有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵；③要全面衡量，切忌以偏蓋全；④要因人而異，說(shuō)話把握分寸；⑤要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。要提高自己的評(píng)課能力，除了要深入研究教材教法以及學(xué)習(xí)掌握評(píng)課的原則、方法外，還必須掌握豐富的體育教育教學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究的前沿成果，用教育學(xué)、心理學(xué)的一些理論指導(dǎo)自己的評(píng)課實(shí)踐。只有這樣，才能使自己的評(píng)課高屋建瓴、深入淺出、評(píng)出深度；才能具備自己獨(dú)到的見解和提高不同的角度、不同的深度、不同的層面去看問(wèn)題的能力。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)工作中，應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及一些新的教育教學(xué)理論，了解和掌握有關(guān)的體育教育教學(xué)原理、方法，這對(duì)于提高自己的評(píng)課能力和教育教學(xué)水平都是十分必要的。

三、練

提高評(píng)課能力，積極參與實(shí)踐是關(guān)鍵。青年教師要珍惜和利用每一次教學(xué)公開課觀摩的機(jī)會(huì)，積極、主動(dòng)和大膽地參與評(píng)課實(shí)踐，使自己的評(píng)課能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。要下定決心，鼓起勇氣，多為自己創(chuàng)造聽評(píng)課的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)在同行面前，在教研組、備課組老師面前清晰地表達(dá)自己對(duì)所聽課的看法，讓參與評(píng)課的老師了解自己的思想、觀點(diǎn)。多參與示范課、探索課、新授課、匯報(bào)課、教研組內(nèi)的公開課等聽課活動(dòng)，與老教師結(jié)成對(duì)子，在固定時(shí)間里互相聽課，做到認(rèn)真聽、用心想、仔細(xì)記錄，為評(píng)課作準(zhǔn)備。要開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。對(duì)于評(píng)課的模式可以是全面總體性的評(píng)價(jià)概括，比如從“優(yōu)點(diǎn)”和“建議”兩個(gè)方面談看法，或者從教學(xué)目標(biāo)、手段、練習(xí)的組織、體育技能提高、效果等方面評(píng)議，宏觀把握，抓住主要教學(xué)特色和實(shí)施者教學(xué)背后的理念；也可以是一點(diǎn)輻射式，針對(duì)自己感受最深的地方進(jìn)行評(píng)議；還可以在多維度的觀察框架下選擇某個(gè)觀察視角，選編相關(guān)的觀察量表加以應(yīng)用、分析，并給出自己的建議。當(dāng)然，評(píng)課能力的提高需要過(guò)程和十足的信心，要運(yùn)用一切意志來(lái)達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)，只要自己敢于實(shí)踐，就能從言之少到言之多，從言之偏到言之全，從言之淺到言之深。在實(shí)踐中逐步摸索到一套科學(xué)的評(píng)課方法，使自己的評(píng)課能力不斷得到提高。

四、悟

評(píng)課是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教師在參與聽評(píng)課活動(dòng)中要善于總結(jié)，不斷自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我促進(jìn)，充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源，進(jìn)一步利用自己的悟性，采取積極主動(dòng)并具有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展策略，提高評(píng)課能力。體育教師評(píng)課能力的提高要打破傳統(tǒng)陳舊的評(píng)課套路，不要拘泥形式，要以分析、反思和解決所評(píng)課中呈現(xiàn)出的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和研究能力，提高對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，把教學(xué)實(shí)踐與教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中的專業(yè)進(jìn)步。在評(píng)課中注意每個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)校內(nèi)公開課和錄像課的觀摩，集體、個(gè)體的評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)值得自己學(xué)習(xí)、借鑒的方法和技能，領(lǐng)悟別人的建議、感悟別人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)思考進(jìn)行整理分析，從而汲取精華為己用，使自己的評(píng)課能力呈可持續(xù)性的提高和發(fā)展。這階段主要培養(yǎng)教師自我反思、自我研究、探索規(guī)律的能力。如教師可以從四個(gè)方面探索：一是如何制定多維度的體育課評(píng)價(jià)體系，合理客觀評(píng)價(jià)；二是如何根據(jù)不同類型的課，因“課”而宜展開評(píng)議；三是評(píng)課怎樣做到條理清晰，重點(diǎn)突出；四是新課改的價(jià)值取向與課堂行為、評(píng)價(jià)方法等轉(zhuǎn)變對(duì)評(píng)課提出哪些新要求。

總之，教師要想提高自己的評(píng)課能力，需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，體育新課程的實(shí)施將不斷地對(duì)體育教師的教育教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面提出要求，體育教師只有不斷地努力學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在學(xué)中用、用中思、思中悟，才能不斷提高評(píng)課能力，才能適應(yīng)和推進(jìn)體育新課程的發(fā)展。

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