小學(xué)生心理健康教育淺論

黃煒煒

摘要： 在二十一世紀(jì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)教師不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格。只有全方位、多角度、多途徑地對小學(xué)生開展心理健康教育，才能有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，使他們健康成長。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生心理健康教育教育研究

什么是心理健康？心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。小學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)是小學(xué)生心理健康教育的主渠道。它的實(shí)施包含兩個方面的內(nèi)容：第一是指課堂教學(xué)，第二是指班級活動，但主要還是課堂教學(xué)?？梢哉f重視小學(xué)生心理健康教育是每一位教師的職責(zé)，教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)這個主陣地來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)學(xué)校教育管理工作者應(yīng)認(rèn)識到心理健康教育對學(xué)生的重要意義，樹立對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任意識，積極創(chuàng)造心理健康教育的環(huán)境。

一、小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容

小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容可分為三個層次。

（一）小學(xué)生心理健康的維護(hù)。

這也是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：

1.智能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識。并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動等，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。

2.情感教育與人際關(guān)系指導(dǎo)，即教會學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感。學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理發(fā)泄自己的消極情感、體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；即圍繞親子、師生、同伴和人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)。并學(xué)會處理人際互動等各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持等交往原則，同時(shí)值得注意的是對小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關(guān)系。

3.人格培養(yǎng)與性心理教育，即關(guān)于個體面對社會生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。對小學(xué)生心理健康教育的根本是要尊重每一個學(xué)生。首先，教師要消除“差生”的概念，沒有問題學(xué)生，只有學(xué)生的問題，教師是來幫助學(xué)生如何解決問題，即“傳道授業(yè)解惑”；其次，教師要消除對學(xué)生智商問題的錯誤認(rèn)識，即便是智商臨界的學(xué)生從理論上講對于九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)他們是可以完成的；最后，教師要用積極的心態(tài)看待學(xué)生和評價(jià)學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的努力和他自己所取得的進(jìn)步。

二、小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法

小學(xué)生心理健康教育主要通過學(xué)校、家庭和學(xué)校，以及自我教育的途徑進(jìn)行。

（一）在學(xué)?？梢酝ㄟ^以下幾個方面教育學(xué)生。

1.通過組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為營造班級良好的氛圍和的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

2.教師兼職做心理輔導(dǎo)教師?？梢孕W(xué)生個體或小組為對象，接受學(xué)生的主動咨詢。

3.個案教育。小學(xué)生個案教育是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。個案的對象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生。學(xué)生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學(xué)生在校可以接觸許多教師，因此學(xué)生個案教育最好采用合作的方式進(jìn)行，以負(fù)責(zé)人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí)，還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學(xué)生的個案資料，原則上學(xué)生在校期間個案研究不公開。

（二）教師指導(dǎo)家長對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

小學(xué)生的心理健康教育僅僅在學(xué)校進(jìn)行是不夠的，其實(shí)在更重要的意義上說，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此學(xué)校和家長都應(yīng)重視小學(xué)生心理健康教育，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓教師和家長溝通，針對學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。主要建議如下。

1.幼稚的心靈更需要關(guān)心。家長要樹立心理健康意識，知曉孩子幼稚的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個家長應(yīng)盡的義務(wù)。

2.要傾聽孩子說話。家長往往習(xí)慣于要孩子聽話。在學(xué)校里一個教師面對幾十個學(xué)生主要也就是教師說，學(xué)生說話的機(jī)會相對少，說心里話的機(jī)會更少。家庭應(yīng)該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的機(jī)會留給孩子。

（三）自我教育。

培養(yǎng)學(xué)生自我心理健康教育的意識，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我心理健康教育。要通過多種途徑使學(xué)生知道自我心理健康教育的重要性，知道心理健康的基本常識，知道心理若有疑問怎樣獲得幫助。

總之，只有全方位，多角度，多途徑地對小學(xué)生開展心理健康教育，才能有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，更好地培養(yǎng)他們的健全的人格，使他們健康快樂地成長。相信今天的素質(zhì)教育離不開小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)生心理健康教育也必定將素質(zhì)教育推向一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖漢仕.學(xué)校心理教育研究.論文科學(xué)出版社，2000.1，第1版.

[2]林建華主編.小學(xué)生心理教育原理與教程.南京大學(xué)出版社，1999.6，第1版.