淺議新課改理念下高中生物的探究式教學(xué)

高生俊

摘要： 為了更好地在高中生物教學(xué)中實施探究式課堂教學(xué)，本文對探究式課堂教學(xué)的意義，探究式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用作了探討，并提出了建議。

關(guān)鍵詞： 新課改理念高中生物教學(xué)探究式教學(xué)

生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程，是自然科學(xué)中一門基礎(chǔ)學(xué)科。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確要求每個學(xué)生不僅獲得生物科學(xué)知識，而且掌握科學(xué)方法和科學(xué)技能，形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并倡導(dǎo)開展以探究為核心的教學(xué)來實現(xiàn)這一課程理念。隨著新課程改革的不斷深入和擴大，探究式教學(xué)在全國各地各學(xué)科教學(xué)中日益受到重視。因此，如何根據(jù)其特點構(gòu)建行之有效的探究式課堂教學(xué)模式，無疑是當(dāng)前高中生物新課程實施過程中亟待解決的重要且緊迫的課題。

一、生物教學(xué)中探究式教學(xué)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

探究性教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的知識傳授，它注重學(xué)生的參與，要求學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。它需要學(xué)生參與設(shè)計、策劃，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性。

2.能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

這種學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，摒棄死記硬背、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)行為，能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。在教學(xué)過程中重視讓學(xué)生運用已有知識分析、解決新問題，在“用中學(xué)”、“做中學(xué)”，使知識鞏固、運用、發(fā)展相結(jié)合，學(xué)會看書，學(xué)會思維，學(xué)會獲取新知識、新事物，增強了學(xué)生的自信心和知識遷移能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神

在探究活動中，可促進學(xué)生良好素質(zhì)的形成。在教學(xué)中可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力和意識。學(xué)生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會探究，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

二、探究式教學(xué)在生物教學(xué)中的嘗試

從探究式教學(xué)的縱向展開來看，在生物學(xué)科大體有六個步驟：（1）分析現(xiàn)象，提出問題；（2）作出假設(shè)；（3）設(shè)計實驗；（4）進行實驗；（5）分析結(jié)果，得出結(jié)論；（6）表達和交流。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。

1.把探究的主動權(quán)交給學(xué)生

教師可根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)生的生物事件或問題，讓學(xué)生討論交流觀點，然后讓學(xué)生自己確定想要了解的某一事件或問題，通過自主探究學(xué)習(xí)，體驗事件或問題的性質(zhì)或規(guī)律。

例如，結(jié)合社會上發(fā)生過的SARS和禽流感事件，讓學(xué)生討論和探索。通過討論，有些學(xué)生結(jié)合所學(xué)的生物知識提出了許多問題：如SARS、禽流感、口蹄疫等病毒的遺傳物質(zhì)是什么？它們的寄主有哪些？這些病毒的生存會受到哪些因素的影響？這些病毒是通過什么方式傳播的？人體會產(chǎn)生免疫功能嗎？應(yīng)該怎樣去預(yù)防這些病毒？為了解決提出的問題，學(xué)生就以個人或小組為單位確定調(diào)查項目，然后利用各種媒體如報刊、雜志或Internet等，查閱和收集資料，并進行分析總結(jié)。

在這一過程里，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，由學(xué)生自己提出問題和解決問題，從而獲得知識；使學(xué)生懂得如何收集資料、分析資料和歸納資料，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)觀，懂得從生物學(xué)的角度去科學(xué)地認識和理解社會上的某些事件。

2.把探究的方法教給學(xué)生

實踐出真知，學(xué)生主體自主參與，經(jīng)歷體驗探究的全過程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心。美國的“動手做”實驗指出：聽過的會忘記；看過的記住了；親自做過經(jīng)驗了，明白了。教師具有啟發(fā)性的引導(dǎo)則是實施探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在生物教學(xué)中，我們應(yīng)始終堅持老師指導(dǎo)與學(xué)生主體參與相結(jié)合；堅持學(xué)習(xí)書本知識與實踐運用相結(jié)合；堅持培養(yǎng)實踐能力與培養(yǎng)興趣、志向、意識、創(chuàng)新精神相結(jié)合，并按照主體性、實踐性、科學(xué)性、主導(dǎo)性、過程性的原則，指導(dǎo)學(xué)生參與全過程活動。

3.把交流合作的方式傳授給學(xué)生

現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，各種方式的交流合作十分重要，許多工作不可能由個人完成。因此，合作意識是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。

交流合作的方式多種多樣。在不同的探究活動中，交流與合作的方式不同。如：實驗中的分工合作及角色轉(zhuǎn)換，猜想假設(shè)、制訂計劃中的相互補充。在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。不但要重視書面的表達，如探究報告、設(shè)計表格、圖像等，而且要重視口頭表達，學(xué)會用科學(xué)的術(shù)語條理清晰地表達所觀察到的生物現(xiàn)象，學(xué)會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或分析。學(xué)生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會探究，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

三、對生物教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的建議

廣大生物教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有創(chuàng)造性的過程。我國的教育改革要求教育體現(xiàn)的是素質(zhì)教育，教師是實施素質(zhì)教育的教師。教師只有更新教育觀念，在探究性學(xué)習(xí)的實施中才會做到有的放矢。在實際工作中要注重教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使高中生物教師較快地熟悉高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的能力，以期較好地提高教學(xué)效率。

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