引進先進科技，提高課堂效率

何光顯

摘要： 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體輔助教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式，越來越受到人們的重視。傳統(tǒng)教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。多媒體技術(shù)為教師教學(xué)的順利實施提供了有效的表達工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。本文將從直觀猜想、激發(fā)興趣、實驗突破、指導(dǎo)觀察四個方面對此問題進行探究。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)多媒體技術(shù)科學(xué)探究

《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將科學(xué)探究作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重要的教學(xué)方式之一列在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，旨在讓學(xué)生通過各種各樣的探究活動親自得出結(jié)論，將學(xué)習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

一、加強直觀，引起猜想

使用多媒體可以使學(xué)生對知識的感知更加直觀和具體，同時對問題的把握更加明確，對知識的認(rèn)識可以從“模仿”“重復(fù)”中得到強化。比如我們在講解摩擦力的有關(guān)知識時，可以通過多媒體技術(shù)將兩個物體的運動情況直觀地展示出來；在講解有關(guān)滑輪的相關(guān)知識時，同樣可以把滑輪的整個運作過程展示出來，等等，這些都使問題變得簡單明了，同時學(xué)生對過程印象更加深刻，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，特別是實驗操作能力。

例如：探究密度問題呈現(xiàn)相關(guān)的情景時，如果利用常規(guī)教學(xué)方式，利用銅塊、鐵塊和塑料塊，測其質(zhì)量和體積，并計算質(zhì)量與體積的比值，從而引入密度概念的探究。這樣的引入波瀾不驚，平靜得如一潭死水，學(xué)生感到索然無味。改進后的方法是：利用信息技術(shù)播放農(nóng)婦篩麥子去除麥殼的聲像情景、鹽水選種的情景、無風(fēng)環(huán)境下炊煙下沉的情景——這樣的狂轟濫炸，呈現(xiàn)一系列的相關(guān)情景，喚起學(xué)生的強烈的好奇心，自然產(chǎn)生探個究竟的欲望，進而提出了質(zhì)量還是體積決定物體沉浮的猜想。

二、激發(fā)興趣，啟迪思維

興趣是力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。初中生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。而多媒體教學(xué)通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對物理產(chǎn)生興趣，就會達到樂此不疲，廢寢忘食的境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在講授“大氣壓強”內(nèi)容時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是利用多媒體先讓學(xué)生看一段形象生動的錄像：“馬德堡半球?qū)嶒灐?，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論?？梢姡嗝襟w為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、實驗突破，層層透析

物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。要提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須重視物理實驗教學(xué)。教師提出主題，學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實驗的設(shè)計者、操作者、決定者。一個學(xué)習(xí)物理的人，能將物理知識應(yīng)用于生活中，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。

在學(xué)習(xí)《電流和電路》時，電流的形成非常抽象，看不見也摸不著，教師可運用多媒體動畫模擬電荷在導(dǎo)線中定向移動形成電流，使燈泡發(fā)光，學(xué)生理解的效果很好。在探究“滑動變阻器改變電流”時，學(xué)生對電阻絲是如何繞在瓷筒上、電流是如何流經(jīng)變阻器的，覺得很難觀察清楚，可運用多媒體的動畫技術(shù)模擬變阻器的組裝過程，以及電流流經(jīng)變阻器的路徑，學(xué)生看明白后再動手實驗，探究滑動變阻器是如何通過改變連入電阻絲的長度來改變電流大小的。這樣層層深入，難點就順利得以突破了。

四、指導(dǎo)觀察，掌握信息

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道，物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實驗學(xué)科，因此對于物理學(xué)習(xí)來講，視覺的鍛煉尤其重要。在概念的建立、規(guī)律的驗證、現(xiàn)象的發(fā)生過程中都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象。而很多的物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個難題。利用多媒體教學(xué)中的投影屏幕，可以把微觀現(xiàn)象的物理圖像變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。

例如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時，我沒有急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景來引入新課。學(xué)生被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。我適時提出問題：“地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？”這樣啟發(fā)學(xué)生的思維，再用多媒體展示影子、森林中的陽光等生活例子，給學(xué)生留下難以忘懷的印象。學(xué)生從中深切體會到生活中還有那么多的物理現(xiàn)象，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是時代進步、科技發(fā)展的必然趨勢，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、大膽探索，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)活動中的積極作用，進一步優(yōu)化初中物理課堂，最大限度地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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