初中語(yǔ)文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

葉金雙

摘要： 轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生是實(shí)施新課改“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)理念的要求，也是初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作的難點(diǎn)。初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是語(yǔ)文老師既普遍關(guān)注又均感困難的問題。本文從分析初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難形成的主觀原因和客觀原因入手，在理論指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，多方面論述了初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化策略

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中由于我們總會(huì)遇到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、語(yǔ)文素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱為“學(xué)困生”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就是說，學(xué)校教育一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。對(duì)于學(xué)困生來說，這一點(diǎn)尤為重要。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是新課程面臨的重要課題，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、樹立信心，彈好“前奏”

學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，常常遭受到學(xué)優(yōu)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。教師無論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生都要關(guān)心，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣鼓勵(lì)肯定，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟學(xué)優(yōu)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二、激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”特別是學(xué)困生，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，有一種消極情態(tài)：抵觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手：

1.找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。

“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識(shí)點(diǎn)的新課引入中，應(yīng)盡量以親身感受的實(shí)踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有語(yǔ)文，生活中離不開語(yǔ)文，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。更由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，從而越學(xué)越想學(xué)越愛學(xué)。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

2.明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。

并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，從而產(chǎn)生興趣。教師再不適時(shí)機(jī)地幫助、鼓勵(lì)，便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。

（1）讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中

如：為了讓學(xué)困生王某能充分參與到課堂教學(xué)之中，我這樣設(shè)計(jì)：第一步：事先做好準(zhǔn)備。為了提高王某的自信心，我在課前告訴他我要問的題目，讓他事先做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，我特意讓他回答這些題目，并伺機(jī)表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)王某上課舉手的次數(shù)越來越多。

（2）有效地安排課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做到“當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日清”，也可安排好差結(jié)對(duì)，讓他們?cè)诨突ブ泄餐岣?。比如：張凱與趙康都是學(xué)困生，但張凱的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)而趙康的寫作能力稍勝一籌，為此，我讓張凱與趙康結(jié)成“對(duì)子”，互相學(xué)習(xí)。幾周后，張凱的寫作能力提高了，趙康的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步了，可謂是兩全其美。

總之，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是每一位語(yǔ)文老師時(shí)刻面臨的難題，要做到這一點(diǎn)，必須具有淵博的知識(shí)、無私的愛心、奉獻(xiàn)的精神，更要掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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