讓語文課堂插上信息化翅膀

薛素玲

摘要： 現(xiàn)代教育媒體可為課堂教學營造濃重的氣氛；可為釋疑解難建立奇妙的突破；可為學生朗讀引發(fā)豐富的情感；可為思維創(chuàng)新帶來無窮的遐想。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育媒體語文數(shù)學興趣

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育媒體漸漸走入課堂，它以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境為特性的新型課堂教學模式，那么，如何讓語文課堂插上信息化翅膀呢？

一、現(xiàn)代教育媒體可為語文課堂教學營造濃厚的氣氛

兒童生理學家告訴我們：孩子的頭腦正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的生長很大水平上借助于形象思維。因此，這就決定了他們一定對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣?，F(xiàn)代教育媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功效各異的感性材料，形象生動的動感畫面，動聽感人的音樂氛圍，能把學生帶進寬松愉悅的學習情境，從而為課堂教學營造一種良好的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，以最佳狀態(tài)投入學習。

二、現(xiàn)代教育媒體可為釋疑解難打開奇妙的突破口

語文課本中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以明確，只管老師講得口干舌燥，學生照舊不知所以然。在教學中，現(xiàn)代教育媒體可將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地讓學生去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難打開奇妙的突破口。

三、現(xiàn)代教育媒體可為學生朗讀引發(fā)豐富的情緒

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，具有激趣、移情、引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學引導朗讀，在情緒的變更、情境的創(chuàng)設(shè)、意境的復現(xiàn)都難以使學生入情入境?，F(xiàn)代教育媒體可使課文無聲的語言變成抑揚頓挫的聲音，讓課文中的語言形象和情緒迅速滲到學生心田去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

四、現(xiàn)代教育媒體可為思維創(chuàng)新帶來無窮的遐想

在當今的語文教學運動中，開辟學生的創(chuàng)造潛能已成為主要使命之一。因此，課堂教學要盡力為學生提供想象的時機，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能?，F(xiàn)代教育媒體進入課堂，使教學情況面目一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新頭腦的感性材料和空間，激起學生的興趣，喚起學生的創(chuàng)新意識，發(fā)散學生的思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

五、合理運用多媒體能提高課堂效率

1.現(xiàn)代教育媒體生動形象，易被感知，吸引學生，具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢，但若運用不當，則畫蛇添足，效果往往適得其反。如何發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，使之真正融于整體教學之中，選擇適當?shù)慕槿霑r機非常重要，一般地說，教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領(lǐng)悟的地方介入現(xiàn)代教育媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。

現(xiàn)代教育媒體只有適時運用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。在教學以“整體感知、激發(fā)興趣”為主的文本時，現(xiàn)代教育媒體的運用應(yīng)放在新授內(nèi)容的前面，這樣有利于強化學生的認知，激起學生學習的興趣，從而順理成章地將學生的無意注意引向有意注意，達到有效的過渡；在教學以“明理”為主的文本時，現(xiàn)代教育媒體的運用應(yīng)在新授內(nèi)容之后運用，這樣有利于鞏固深化學生所學內(nèi)容；在教學以“思維的訓練”或“突破重難點”為主的文本時，現(xiàn)代教育媒體就應(yīng)出示在新授過程中，用補充、定格、重放等方法，有利于幫助學生學習新的知識、掌握新的知識、營造和維持良好的學習氛圍。

2.選用現(xiàn)代教育媒體，首要原則就是教育媒體要服從于教學目標，因此，教師必須深刻鉆研教材，把握教學的重點和難點，然后制訂出明確的課堂教學目標，進而設(shè)計出為教學目標服務(wù)的教育媒體方案，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和運用技巧，以便使多媒體發(fā)揮更大的作用，使學生更準確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學為樂學，變被動學為主動學，促使學生在知識、能力、個性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。

3.現(xiàn)代教育媒體有其優(yōu)勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。

（1）吃透教材應(yīng)該作為首要任務(wù)來完成。吃透教材通過獨立思考才能達到對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認識。吃透教材是理解知識的前提條件，而理解是能力的標志，小學生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句、概念、定義理解有困難。通過與教學內(nèi)容相適應(yīng)的現(xiàn)代教育媒體，可使復雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，掌握規(guī)律，實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化教學效果。

（2）要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力作為突出任務(wù)來完成。創(chuàng)新思維能力是智力的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是各科教學必定要完成的重要任務(wù)。小學生現(xiàn)在正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教育媒體正好能通過圖文并茂聲像，將知識性、科學性、形象性、情感性融為一體，富有強烈的感染力。

（3）處理好教師主導和學生主體的關(guān)系。從認知角度來看，部分語文教師認為現(xiàn)代教育媒體是無所不能的，所以就產(chǎn)生了過于依賴現(xiàn)代媒體教學手段的思想，久而久之，學生就會忽視教師的存在，教師的主導作用也很難發(fā)揮出來。同時，這種變“人灌”為“媒灌”，也不能充分體現(xiàn)學生的主體地位，會導致師生之間感情交流、知識交流的弱化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力極為不利。

總之，讓語文課堂插上信息化翅膀，既有利于學生終身發(fā)展，又能提高課堂教學效率。

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