探討培養(yǎng)幼兒自我管理能力的方法與途徑

任麗秀

【摘 要】幼兒自我管理能力是指孩子在日常生活中照料自己的自我服務(wù)性勞動的能力，教師要尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時，幫助和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)自理能力，鍛煉保護(hù)能力。幼兒自我管理能力的培養(yǎng)是幼兒教師工作的一項重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的自理能力非常重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自我管理；家園合作

現(xiàn)在的孩子，最缺少的就是“自我管理力”。它與遺傳因素有一定的關(guān)系，但最根本的還是與后天的培養(yǎng)有關(guān)，它可以由后天的多種因素綜合影響而形成，特別是家長、老師和社會周邊環(huán)境對它的影響非常重要。因此，培養(yǎng)幼兒自理能力是幼兒園教育的重要任務(wù)。

一、幼兒自我管理能力的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實(shí)告訴我們：現(xiàn)在的孩子，最缺少的就是“自我管理能力”。而影響幼兒自我管理能力提高的因素主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）整個社會環(huán)境的功利化是促使幼兒教育小學(xué)化的一個重要原因。一些小學(xué)要到幼兒園去招生，而幼兒園的孩子能去哪些學(xué)校就成了評價一所幼兒園教育優(yōu)劣的重要指標(biāo)。

（2）家庭教育的“知識化”現(xiàn)在很多父母過于追求知識化，都存在“望子成龍”的心態(tài)，孩子幼兒期就讓孩子花大量時間識字、背詩、做練習(xí)；一些幼兒園甚至在教小學(xué)三年級應(yīng)該學(xué)習(xí)的字。孩子感受的是力所不能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，過早體會到的是失敗和壓力，致使孩子還沒上學(xué)就已經(jīng)厭學(xué)。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力遵循的原則

（1）適宜性原則。適宜的材料，這里指的是適合小班幼兒年齡特點(diǎn)、動作發(fā)展和身心發(fā)展特點(diǎn)的材料，能為幼兒的操作活動提供最方便的材料。

（2）季節(jié)性原則。根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)選擇幼兒自理活動的內(nèi)容，做到有計劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒自理能力；

（3）一致性原則。將幼兒生活自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容和要求與家長溝通，引起家長的理解和重視，能積極支持和主動合作，給予幼兒更多的生活自理的操作機(jī)會和指導(dǎo)，家園一致配合，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高。

三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法與途徑

1.重視班級常規(guī)管理，提高孩子遵守規(guī)則的意識

一張一弛是生活之道，培養(yǎng)幼兒自我管理能力也應(yīng)如此。幼兒是活潑的，制定規(guī)則并不是將他們管死，教育幼兒學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。孩子在成長過程中，學(xué)會管理自己的情緒對他的人生幸福至關(guān)重要。其實(shí)，孩子在每一天的生活中，不但會體驗(yàn)快樂，也會有挫折、后悔、孤單的感覺。以身作則，注意做到一致性，一貫性。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理

（1）發(fā)揮觀察記錄本的作用，讓幼兒自主管理自然角。觀察記錄本的提供，讓幼兒對自然角變得更為關(guān)注，也更有責(zé)任感了。

（2）巧用評比欄讓幼兒學(xué)會自我約束、自我管理。進(jìn)入大班后，孩子的榮譽(yù)感大增，教師可以根據(jù)班級實(shí)際情況設(shè)立不同的評比欄，約束孩子學(xué)會自我管理。

3.區(qū)域活動中使幼兒的各方面能力和情緒得到體驗(yàn)與升華

（1）學(xué)習(xí)自行管理，設(shè)立管理員。幫助收拾整理、管理玩具材料，幫助協(xié)調(diào)幼兒間的矛盾，協(xié)助解決活動中的困難等。

（2）制定借記制度，設(shè)制借物卡。在幼兒園課間時間活動中，如幼兒想看書或者要玩橡皮泥等其他玩具，都可以持借物卡向管理員借，玩后整理好放回原處并取回借物卡。以此培養(yǎng)幼兒愛惜物品，把玩具放回原位的好習(xí)慣。

（3）利用自制圖標(biāo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。在幼兒園，我們在玩游戲和組織各個活動之前，都會和幼兒先交待游戲規(guī)則或共同商討制定出相應(yīng)的規(guī)則，并引導(dǎo)幼兒能夠遵守游戲規(guī)則。

4.簡短通俗的兒歌可以提高幼兒自理能力

“興趣是最好的教育”，而簡短通俗的兒歌很容易提高幼兒的興趣。兒歌瑯瑯上口、音韻和諧，生動幽默，富有趣味。幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進(jìn)

兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學(xué)習(xí)。

5.自理活動寓教育于游戲活動之中

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)也可以寓于游戲之中。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，讓孩子在游戲中進(jìn)行能力培養(yǎng)。經(jīng)過游戲的練習(xí)，孩子們也完成了從游戲遷移到實(shí)際生活的過程，為幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力奠定了基礎(chǔ)。

6.把生活自理能力的培養(yǎng)寓于家園合作中

父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，因此要做好孩子自理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是離不開家長配合的。通過召開家長會、家校路路通、家訪等形式，向家長宣傳孩子生活自理能力培養(yǎng)的重要性以及一些培養(yǎng)孩子生活自理能力的方法；同時，家長對孩子的發(fā)展情況一目了然，并能積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。

看到孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，深深地感受到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性。但是，幼兒自我管理能力的培養(yǎng)是一個漫長而艱難的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中需要我們對孩子多鼓勵、少批評，多一些耐心與信心，少一些煩心與灰心，只有做到這些，培養(yǎng)孩子生活自理能力才有機(jī)會獲得成功。實(shí)踐中，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力有許多方法可供選擇，關(guān)鍵是要根據(jù)幼兒不同特點(diǎn)和不同能力培養(yǎng)要求，采取最適合的方法，才能取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市教育科學(xué)研究所編.陳鶴琴論幼兒教育，北京出版社，1984年4月出版