小班教學(xué)快樂(lè)學(xué)習(xí)

阮旭日

“同學(xué)們，假期是豐富多彩的。我們這節(jié)課的主題就是學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)我們的假期生活?！闭驹谥v臺(tái)上的梁俏用英語(yǔ)微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)。她打開(kāi)課件，屏幕上首先出現(xiàn)一棟泰式風(fēng)格的建筑，一名男孩在建筑前開(kāi)心地笑著。“這是Bingo的照片！”全班同學(xué)脫口而出?！癇ingo”是譚文軒同學(xué)的英文名，在英語(yǔ)特色班里，每個(gè)同學(xué)都有屬于自己的英文名。被“點(diǎn)”到名的譚文軒馬上站起來(lái)，用流利的英語(yǔ)向全班同學(xué)介紹道：“去年國(guó)慶假期，我和家人一起去泰國(guó)旅游，那里有美麗的風(fēng)景和建筑，我們玩得很開(kāi)心……”譚文軒簡(jiǎn)短流暢的發(fā)言，贏得了同學(xué)們陣陣掌聲。

這是梧州市第五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)梧州五中）一堂普通的英語(yǔ)課。為了探索更有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，2010年，梧州市教育局根據(jù)《九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，分別在梧州市三個(gè)城區(qū)設(shè)立英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)。作為試點(diǎn)之一的梧州五中從2010年秋季學(xué)期開(kāi)始，在每屆七年級(jí)新生中開(kāi)設(shè)兩個(gè)英語(yǔ)特色班。經(jīng)過(guò)兩年的探索實(shí)踐，梧州五中逐漸形成了自己的英語(yǔ)教學(xué)特色。

英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探索

梁俏是梧州五中101班的英語(yǔ)教師兼班主任，從2010年開(kāi)始，梁俏便擔(dān)任起了英語(yǔ)特色班的班主任。既是班主任，又是英語(yǔ)教師，梁俏對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革有較深的體會(huì)。據(jù)她介紹，英語(yǔ)特色班的每一節(jié)英語(yǔ)課，教師和學(xué)生幾乎全程都采用英語(yǔ)交流和教學(xué)，且教師會(huì)在教學(xué)中穿插趣味性練習(xí)和游戲，把日常生活的事件引入到教學(xué)中，讓課堂“走出去”、把學(xué)生“引進(jìn)來(lái)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是充當(dāng)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，絕大部分時(shí)間都留給學(xué)生自由發(fā)揮。梁俏表示，特色班的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，通過(guò)小組合作、師生交流、評(píng)價(jià)反饋等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主歸納總結(jié)獲得的知識(shí)，最終達(dá)到提高英語(yǔ)素質(zhì)的目的。

在教學(xué)目標(biāo)上，梧州五中追求超前的外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。其“超前性”體現(xiàn)在：初中畢業(yè)時(shí)能掌握和熟練運(yùn)用4000個(gè)左右英語(yǔ)詞匯，能閱讀理解中級(jí)水平的原版非專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)文章；具有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到高二學(xué)生正常英語(yǔ)水平。在制定具體實(shí)施方案的時(shí)候，校長(zhǎng)黎孔南認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，而不僅僅是應(yīng)付考試。應(yīng)試教學(xué)難以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，但是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力卻可以反過(guò)來(lái)提高考試的成績(jī)。因此，要加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。為此，梧州五中提倡使用“啟發(fā)式情景教學(xué)法”和“交際化教學(xué)過(guò)程教學(xué)法”，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到交流活動(dòng)中，在生活情景中吸收語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和交際能力。

在教材的使用上，梧州五中采用“一綱多本”的教材使用辦法。除了使用人教版的英語(yǔ)教材《新目標(biāo)》外，還增加了閱讀叢書(shū)《書(shū)蟲(chóng)》和聽(tīng)說(shuō)教材《3L》（《看、聽(tīng)、學(xué)》）。在教學(xué)過(guò)程中，該校始終堅(jiān)持五項(xiàng)原則：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，重語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重提高語(yǔ)言運(yùn)用的頻率；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造；在語(yǔ)言訓(xùn)練中，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力；在評(píng)價(jià)效果時(shí)，重態(tài)度、重參與度、重努力程度。

去年的圣誕節(jié)，在梧州五中新教學(xué)樓的階梯教室里，七年級(jí)英語(yǔ)特色班的師生們舉行了一次別開(kāi)生面的圣誕聯(lián)歡會(huì)。在聯(lián)歡活動(dòng)中，有的同學(xué)用英語(yǔ)介紹自己的班級(jí)，朗誦英語(yǔ)詩(shī)文，講英語(yǔ)小笑話；有的用英語(yǔ)介紹圣誕節(jié)的來(lái)由，唱圣誕歌；還有英語(yǔ)情景劇表演等，最后活動(dòng)在師生共舞中圓滿結(jié)束。這樣的活動(dòng)既能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)際應(yīng)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，還對(duì)西方文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

“圣誕聯(lián)歡”是梧州五中積極搭建的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)、展示才華的舞臺(tái)之一，類(lèi)似這樣的活動(dòng)還有很多。在課外，梧州五中堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合、書(shū)內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。除了每周一次的英語(yǔ)角，還有一年一度的外語(yǔ)節(jié)等。琳瑯滿目的英語(yǔ)櫥窗、唇槍舌劍的英語(yǔ)辯論、精彩紛呈的英語(yǔ)小劇和捷報(bào)頻傳的英語(yǔ)口語(yǔ)大賽……同學(xué)們的英語(yǔ)才華得以全方位的展示。

尤其值得一提的是，英語(yǔ)教學(xué)改革為全校的教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)教育觀念、教學(xué)方法、教育研究滲透在其他學(xué)科的教學(xué)改革中，加快了其他學(xué)科開(kāi)展課程改革的進(jìn)程。英語(yǔ)教學(xué)改革研究中所涉及的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變給其他學(xué)科教學(xué)改革提供了思路和模式。通過(guò)英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課、觀摩課及展示課，將課堂生動(dòng)活潑、師生平等交流，學(xué)生之間互動(dòng)，師生共同提高，具有共性的課堂教學(xué)模式在全校各學(xué)科進(jìn)行有意識(shí)滲透，從而大大促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)的進(jìn)展。

創(chuàng)新英語(yǔ)小班教學(xué)模式

七年級(jí)111班的林海銓剛進(jìn)入英語(yǔ)特色班學(xué)習(xí)時(shí)，由于英語(yǔ)水平較差，加上帶有一點(diǎn)鄉(xiāng)音，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不積極，碰到不懂的地方，課后也不敢向老師或同學(xué)請(qǐng)教。英語(yǔ)老師謝瑩通過(guò)留心觀察后發(fā)現(xiàn)，林海銓其實(shí)是一個(gè)很活潑的男孩，內(nèi)心也有參與課堂活動(dòng)的欲望，只是怕大家笑話他的鄉(xiāng)音，更怕出錯(cuò)，所以才不積極參加展示活動(dòng)。為了激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，使他融入到小組學(xué)習(xí)中來(lái)，謝瑩安排他當(dāng)英語(yǔ)課代表，鍛煉他的膽量，幫助他樹(shù)立自信心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，林海銓開(kāi)始積極主動(dòng)地舉手發(fā)言了，甚至還熱切地要求當(dāng)小老師，為其他同學(xué)講解問(wèn)題。在展示對(duì)話環(huán)節(jié)，他幾乎每次都舉手要求上講臺(tái)展示，并且能在展示時(shí)做到聲情并茂。通過(guò)這些與以往不同的學(xué)習(xí)方式，林海銓不但英語(yǔ)成績(jī)大為好轉(zhuǎn)，而且在學(xué)習(xí)積極性以及參與意識(shí)方面都有了很大的提高。

林海銓的改變，得益于梧州五中的英語(yǔ)小班化教學(xué)模式。這種讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，迅速成為梧州五中英語(yǔ)教學(xué)的主要特色。梧州五中的小班教學(xué)模式是在增加英語(yǔ)課課時(shí)的基礎(chǔ)上，把一個(gè)班分成20多人的兩個(gè)小班，由兩名英語(yǔ)教師同時(shí)上課。該模式的基本流程由合作設(shè)計(jì)、教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組活動(dòng)、組織交流和總結(jié)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)組成。小班操練時(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些直接問(wèn)題，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造“露一手”的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，促使他們克服前進(jìn)道路上的困難，使其產(chǎn)生“成就感”。

在小班教學(xué)中，由于上課的學(xué)生人數(shù)減少了，老師更易于把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，及時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)水平稍差的學(xué)生；同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)增多了。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，在小班化教學(xué)中，每一名學(xué)生上課回答問(wèn)題或者展示對(duì)話的次數(shù)可達(dá)到5～7次，比較活躍的學(xué)生能夠達(dá)到10次，明顯比大班上課的次數(shù)增加。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把全班分成10多個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，在課堂上或課后都由小組合作完成任務(wù)。這樣的做法讓中等水平的學(xué)生可以更多地得到高水平學(xué)生的幫助，在他們的帶動(dòng)下提高了學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于練習(xí)的講解，梧州五中摒棄了以往只由老師講解的模式，變成了幾乎全部由學(xué)生自己來(lái)講解。老師先給5-10分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，互相解答不懂的問(wèn)題。碰到大家都難以解答的問(wèn)題，可以舉手請(qǐng)教老師。討論結(jié)束后，老師再“點(diǎn)名”讓一名學(xué)生向全班同學(xué)公布答案并加以講解。這種讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方式，使得課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都踴躍舉手發(fā)言，教學(xué)效果相當(dāng)好。

經(jīng)過(guò)近兩年的探索實(shí)踐，梧州五中的英語(yǔ)特色教學(xué)取得了較好的成績(jī)，多次在梧州市的統(tǒng)考中表現(xiàn)優(yōu)異。另外，英語(yǔ)特色班的學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，在自主學(xué)習(xí)和思維能力方面表現(xiàn)突出?！疤厣鄬W(xué)生發(fā)散思維表現(xiàn)出色，善于多角度思考，解題方法靈活，數(shù)學(xué)學(xué)得也輕松?！痹撔５臄?shù)學(xué)教師朱軍對(duì)英語(yǔ)特色班的學(xué)生贊賞有加。

在取得的成績(jī)面前，梧州五中并沒(méi)有停止探索的腳步。他們清醒地看到，目前的探索仍是以研究教法為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)法重視還不夠，學(xué)生仍然依賴(lài)教師、依賴(lài)課堂、依賴(lài)課本，自主和探究精神仍發(fā)揮不充分。今后，梧州五中將秉承“穩(wěn)定中求發(fā)展，繼承中求創(chuàng)新”的理念，繼續(xù)探索外語(yǔ)特色教學(xué)。

（責(zé)編韋力）