破解蒙山“密碼”

阮旭日等

“來到蒙山縣第二中學(xué)，一進校園便被告知，按照當(dāng)日全校的課程安排表，任何年級、任何班級都可以推門聽課……教室里除了走廊的一面，墻壁其他三面都有黑板，分成6組的學(xué)生爭先恐后地發(fā)言和在黑板上展示學(xué)習(xí)成果，大膽張揚的青春個性、掌聲不斷的課堂真的讓人嘆服不已……課堂完全是學(xué)生的舞臺，熱烈的討論，給人感覺好像是課堂亂了，學(xué)生反了，老師不講了……”這是柳州市柳北區(qū)教育局最近組織人員到梧州市蒙山縣學(xué)習(xí)考察后，一位老師寫下的學(xué)習(xí)感受（摘自柳北區(qū)教育局網(wǎng)站）。

很多老師把這樣的觀摩學(xué)習(xí)稱為“蒙山教育之旅”。蒙山這座只有22萬人口的小縣城，自實施課改以來，陸續(xù)吸引了區(qū)內(nèi)200多個考察團約2萬多名“游客”前來“取經(jīng)”。這個太平天國的封王之地，處于桂東山區(qū)的安逸古城變得熱鬧起來。

“游客”們一撥一撥地來，都想一窺蒙山課改的“真容”，更想“破解”隱藏在其背后的成功“密碼”。其實，蒙山課改的成功并非一朝一夕取得的，該縣教育局局長李世朝說：“經(jīng)過多年的積累和探索，蒙山縣的教育才有了進行課改的成熟條件?！?/p>

近些年來，蒙山縣以“小縣也能強教育”的理念，大膽改革創(chuàng)新?！笆晃濉逼陂g，蒙山縣采取強有力的措施實施義務(wù)教育均衡發(fā)展工程，義務(wù)教育鞏固率達到了92%以上，全縣9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初步實現(xiàn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展目標。全縣的教育呈現(xiàn)出學(xué)校管理規(guī)范化、校園環(huán)境人文化和德育工作實效化等亮點。由于城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量逐年提升，該縣先后被授予“國家西部地區(qū)‘兩基攻堅先進地區(qū)”、“全國推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進地區(qū)”、自治區(qū)“中小學(xué)規(guī)范管理十佳縣”、“義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理優(yōu)秀縣”等榮譽稱號。這些，正是蒙山縣實施課改的堅實基礎(chǔ)。

先行試點

“田汝華校長，為什么學(xué)生在你的學(xué)校里就能管得好，但升到我們學(xué)校就變樣了呢？”蒙山中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)給田汝華打電話，略為擔(dān)憂和不解地表達了這樣的疑問。田汝華是蒙山縣文華實驗學(xué)校的校長，他其實早就碰到過這樣的問題。文華實驗學(xué)校作為一所民辦學(xué)校，過硬的管理水平和教學(xué)質(zhì)量是它贏得社會肯定的“籌碼”，但問題似乎也隱藏其中。

馮彬是蒙山縣文華實驗學(xué)校2009年初中畢業(yè)的學(xué)生，以優(yōu)異的成績進入廣西師范大學(xué)第一附屬中學(xué)讀高中后，他的成績下降得很快?！袄鲜歉杏X自己跟不上高中的節(jié)拍，與同學(xué)相處得也不好?？傊褪遣幌雽W(xué)習(xí)，初中的時候累，現(xiàn)在也一樣累?！瘪T彬這樣抱怨道。像馮彬這樣的例子不是少數(shù)。就連在校學(xué)生也經(jīng)常對家長說：“我不想在文華讀書了，文華管得太嚴，學(xué)習(xí)太苦太累。”

學(xué)生的抱怨讓田汝華意識到，文華實驗學(xué)校傳統(tǒng)的課堂并沒有給學(xué)生提供一種可持續(xù)發(fā)展的教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，越是敬業(yè)的老師越是“一講到底”，生怕學(xué)生不會；越是負責(zé)任的老師越是把學(xué)生抓得緊，決不“放過”一個學(xué)生。這樣的教育，并沒有讓學(xué)生享受健康、快樂、幸福和成功，學(xué)生只學(xué)會了考試，到了新的環(huán)境里往往容易出現(xiàn)各式各樣的問題。田汝華認為，“這是對學(xué)生生命的不負責(zé)”，于是，他下定決心從課堂出發(fā)，探索課改之路。

2009年秋季學(xué)期，田汝華帶領(lǐng)部分骨干教師到山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，全面體驗和感受杜郞口中學(xué)的課改模式，認真尋找彼此之間的差距?；氐矫缮胶?，田汝華找到蒙山縣教育局局長李世朝，提出了關(guān)于文華實驗學(xué)校實施課改的構(gòu)想。他的構(gòu)想得到了李世朝的肯定和支持。

其實，在這之前，李世朝心里就有一個關(guān)于課改的構(gòu)想。作為蒙山縣教育局的“一把手”，他已經(jīng)在這個位置上履任6年，面對全國教改浪潮洶涌之勢，他早就想“改”了。2009年初春，李世朝便帶領(lǐng)部分校長、骨干教師赴山東、上海、北京等教育發(fā)達地區(qū)考察，觀摩了上海建平中學(xué)“分層”教學(xué)，山東杜郎口中學(xué)“三三六”、昌樂二中“271”高效課堂等模式。這些教育發(fā)達地區(qū)的課改成果深深吸引了李世朝，他感到改革本縣的課堂教學(xué)迫在眉睫，現(xiàn)在文華實驗學(xué)校提出了課改的構(gòu)想，讓他“眼前一亮”。

另外，蒙山縣的教育也具備了進行課改的成熟條件。首先是經(jīng)過多年的努力，全縣中小學(xué)逐步走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理軌道，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有了良好的基礎(chǔ)，這是突破區(qū)域性課堂教學(xué)改革的基本點。其次，多年以來，經(jīng)過“兩基”攻堅、義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理達標創(chuàng)建、職業(yè)教育攻堅等多項實踐，尤其是在經(jīng)過了主題為“新課程理念下的學(xué)校管理新模式”校長系列培訓(xùn)之后，蒙山的校長們對素質(zhì)教育、均衡教育的理解已經(jīng)達到了一定的高度，具備了一定的創(chuàng)新教學(xué)模式的行動力，校長們渴望課改、追求課改成為了該縣突破區(qū)域課改的助推劑。

經(jīng)過反復(fù)研討，蒙山縣教育局提出了課堂改革的目標：用2—3年時間，讓全縣100%的中小學(xué)構(gòu)建起“自主、合作、探究”的主體多元、快樂開放的高效化課堂教學(xué)模式，形成富有特色的學(xué)校課程文化和扎實的德育體系，使縣域內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大面積提高，促進縣域教育均衡、優(yōu)質(zhì)、持續(xù)發(fā)展，并打造出3—5所在國家、省級具有一定影響力的名校和5—10名具有專家素養(yǎng)的名校長（教師）以及一支梯隊合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。

蒙山縣沒有操之過急，而是分批次、分學(xué)校逐層推進，確保課改在實施過程中點面結(jié)合、穩(wěn)中求進，最終在全縣范圍內(nèi)鋪開。蒙山縣文華實驗學(xué)校首先提出課改方案，被確立為第一個試點學(xué)校，由此拉開了蒙山課改的序幕。

逐一鋪開

“課改從不排斥升學(xué)率，好的教育不會迎合考試，但絕不會在考試中落敗，蒙山縣文華實驗學(xué)校驕人的辦學(xué)業(yè)績已見證了素質(zhì)教育、均衡教育的理念最終發(fā)生在課堂?！边@是蒙山縣教育局局長李世朝給文華學(xué)校的題詞，既是對該校課改成績的肯定，也是為全縣課改提出了一個參照的“樣本”。

以點帶面的效果是巨大的。自2009年秋季學(xué)期開始，蒙山縣文華實驗學(xué)校作為高效課堂改革的首個試點學(xué)校，經(jīng)過一年的課改實踐，取得了較好的效果。該校的普高升學(xué)率2010年為98.5%，2011年、2012年均達到100%。于是，從2010年秋季學(xué)期起，蒙山縣決定在公辦學(xué)校中進行試點。這時候，有一所公辦學(xué)校躍躍欲試——蒙山縣新圩中學(xué)。

作為有升學(xué)壓力的初中，蒙山縣新圩中學(xué)一開始實施課改，就提出了一個頗為大膽的想法：把畢業(yè)班也納入課改范疇?！爱?dāng)時李局長讓我再考慮考慮，我說已經(jīng)考慮清楚了，全校不管是初一、初二，還是畢業(yè)班，全都參與課改?！碧崞甬?dāng)時要參加課改的情形，新圩中學(xué)的校長高達林表現(xiàn)出一種破釜沉舟般的勇氣。受生源、辦學(xué)條件等影響，過去的新圩中學(xué)辦學(xué)成績很不理想，是一所面臨被撤并的典型農(nóng)村薄弱學(xué)校?！耙呀?jīng)是這樣了，還不如放開手來一搏，或許能有所改觀呢？”高達林這樣表達當(dāng)時的心情。

事實證明，新圩中學(xué)的“放手一搏”是正確的。經(jīng)過近兩年的摸索，該校取得了很大的成績。有多位老師參加市級賽課榮獲一等獎和二等獎，教學(xué)成績不斷提升，已經(jīng)躋身全縣鎮(zhèn)級中學(xué)的前列，由此贏得了群眾的信任。2011—2012學(xué)年度，該校入學(xué)鞏固率達到了98.6％，比2010年提高了27個百分點。在改革探索過程中，新圩中學(xué)形成的“二元三段”教學(xué)模式，已經(jīng)成為該校的一張“名片”，所編印的課改書籍《“二元三段”高效課堂的建構(gòu)》和《導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)反思精選》成為縣內(nèi)外前來觀摩交流的老師們重要的學(xué)習(xí)資料。

文華實驗學(xué)校與新圩中學(xué)的成功讓蒙山看到了課改的希望。緊接著，該縣將文華實驗學(xué)校、新圩中學(xué)等較早實施課改并取得一定成績的學(xué)校樹為樣板，組織全縣的中小學(xué)校長和骨干教師前往觀摩學(xué)習(xí)并聽取課改經(jīng)驗。隨后，第三批、第四批課改學(xué)校名單相繼確定。有了“樣本”作為參照，再結(jié)合自身實際，后來參與課改的學(xué)校很快就“上道”了，并呈現(xiàn)出后來者居上的趨勢，涌現(xiàn)出像新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)、蒙山縣第二中學(xué)等一批課改優(yōu)秀學(xué)校。

蒙山縣的課改已經(jīng)逐一鋪開。為了確保課改的順利實施，該縣教育局專門成立了課改辦公室，配備專職人員，負責(zé)統(tǒng)籌、指導(dǎo)全縣中小學(xué)開展課改工作，并成立了以李世朝為組長的“蒙山縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“蒙山縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作督導(dǎo)組”和“蒙山縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)專家組”，定期或不定期深入各中小學(xué)校指導(dǎo)和督查課改工作，有效地促進了全縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革的均衡推進。

與此同時，蒙山縣多方統(tǒng)籌財力，加大經(jīng)費投入，先后出臺了《蒙山縣教育教學(xué)改革工作實施方案（2010—2012年）》《蒙山教育高端培訓(xùn)計劃（2010—2012年）》等。從2010年開始，該縣教育局利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課堂平臺，舉辦高效課堂建設(shè)研討暨課堂教學(xué)展示活動，以助推各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的高效課堂成型。

為了及時報道課改動態(tài)和交流課改經(jīng)驗，蒙山縣教育局創(chuàng)辦了《蒙山課改之路》?？?，下發(fā)到各中小學(xué)，引領(lǐng)全縣課堂教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，目前該刊已印發(fā)6期，共3000冊。同時，該縣教育局還向全縣教師免費贈送《杜郎口“旋風(fēng)”》《我給傳統(tǒng)課堂打零分》《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》和《高效課堂22條》等一系列與高效課堂相關(guān)的教育類書籍，供廣大教師學(xué)習(xí)參考。

以點帶面，逐一鋪開，蒙山縣通過一系列強有力的舉措，保障了課改的順利實施，吹響了全縣課改的集結(jié)號。

師資培訓(xùn)

“課改，首先要改的就是教師的觀念?！泵缮娇h新圩鎮(zhèn)中心校的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)教師姚柳先直率地告訴記者。她認為，要改變教師的觀念，就得不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?！伴L期在一線工作的教師，大多已經(jīng)形成了固定的課堂教學(xué)模式，對課改往往會產(chǎn)生抵觸心理，要想在朝夕間改變，困難很大?！?/p>

針對這樣的現(xiàn)狀，新圩鎮(zhèn)中心校首先召開動員會，掀起“洗腦風(fēng)暴”，讓全校教師認識到課改的趨勢和課改的優(yōu)勢。然后組織教師到新圩中學(xué)、文華實驗學(xué)校以及外省的課改名校學(xué)習(xí)，以堅定課改信念，形成人人談?wù)n改的氛圍。其次從培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感著手，制定行之有效的保障機制，健全各項規(guī)章制度，落實獎懲措施，在課改的實施過程中樹立課改典型，以榜樣力量影響教師觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師在課改中感受到學(xué)生進步的幸福、和諧團隊的幸福以及自身發(fā)展的幸福。

除了像新圩鎮(zhèn)中心校這樣積極轉(zhuǎn)變教師觀念、探索師資培訓(xùn)途徑外，蒙山縣教育局還從全局出發(fā)，把教師培訓(xùn)作為實施課改的關(guān)鍵一環(huán)來抓。該縣以打造一支梯隊合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、具有專家素養(yǎng)和世界眼光的創(chuàng)新型校長、教師、教育行政隊伍為目標，全面實施中小學(xué)教師素質(zhì)提升計劃和教育高端培訓(xùn)規(guī)劃，通過各種有效途徑和方法，力促校長、教師隊伍專業(yè)化成長。

在具體的培訓(xùn)中，該縣做好“三抓”：第一，校長隊伍抓提高。以“新課程下的學(xué)校管理新模式”為主題，實施校長提高系列培訓(xùn)，全方位提高校長素質(zhì)。第二，教師隊伍抓技能。突出“愛與責(zé)任”和“教學(xué)改革”師資培訓(xùn)主題，每年統(tǒng)籌、安排專項經(jīng)費200萬元，實施“走出去，請進來”教師全員培訓(xùn)，讓每一位教師感受到培訓(xùn)是最好的福利。第三，教育行政隊伍抓效能。抓思想、倡奉獻，抓學(xué)習(xí)、強技能，抓管理、求規(guī)范，抓服務(wù)、謀發(fā)展，讓教育行政隊伍人人樂于學(xué)習(xí)，精于謀劃，善于管理。

翻開蒙山縣的師資隊伍培訓(xùn)記錄，一項項培訓(xùn)彰顯了該縣狠抓師資隊伍建設(shè)的力度：

2009年4月11日，特邀全國優(yōu)秀教師、江蘇省中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長高萬祥作了題為《優(yōu)秀教師的九堂必修課》的專題報告，全縣1200多名教師到場聽取報告。

2010年10月9日，邀請了馮恩洪教授對全縣千名骨干教師作題為《為有差異的學(xué)生提供合適的教育》的專題講座。

2010年11月24日—12月5日，派出第一批51名教育干部、校長、骨干教師赴上海參加“全國專家型校長（專家型教育干部）第一期蒙山班”培訓(xùn)。

2011年7月20—22日，在自治區(qū)教育廳師范處和教師培訓(xùn)中心的支持下，蒙山縣舉辦2011年全縣中小學(xué)高效課堂建設(shè)教師培訓(xùn)暨示范課展示活動，邀請中國教師報采編部主任李炳亭作專題報告，全縣中小學(xué)1600多名教師參加培訓(xùn)活動。

……

據(jù)初步統(tǒng)計，近三年來蒙山縣教育局組織高端培訓(xùn)（外出先進地區(qū)）3班次，培訓(xùn)教育干部、校長、骨干教師133人次，組織教師全員培訓(xùn)8期次，總培訓(xùn)6000多人次；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）自行組織高端培訓(xùn)（外出先進地區(qū)）25班次，培訓(xùn)教師350多人次，組織教師全員培訓(xùn)8000多人次。各中小學(xué)立足校本培訓(xùn)，對教師開展導(dǎo)學(xué)案編寫設(shè)計、小組建設(shè)體驗式、課堂流程體驗式、集體備課、研討會、反思會等培訓(xùn)活動，整體提高教師實踐課改的技能。

師資水平的提高，為蒙山縣的課改提供了“質(zhì)”的保障，培養(yǎng)了一支致力于課改的教師隊伍，使一大批課改“明星教師”脫穎而出，成為全縣課改的引路人。截至2011年，蒙山縣98%的教師都參與了課改，教師隊伍經(jīng)過培訓(xùn)后，大部分都達到合格標準，各學(xué)校已初步形成良好的教研環(huán)境。

課堂高效

“葬我于高山之上，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭……”這是蒙山中學(xué)某節(jié)思想政治課上傳出的一段悲憤的朗誦。這是該課堂討論“為什么要完成祖國統(tǒng)一大業(yè)”展示環(huán)節(jié)中，其中一組學(xué)生展示的一個片段。

這堂課是初中政治學(xué)科《一個國家，兩種制度》一課，執(zhí)教老師莫銀菊第一次嘗試用高效課堂新導(dǎo)學(xué)案。剛開始她還有點擔(dān)心：學(xué)生有沒有足夠的能力去駕馭知識？一旦把課堂交給學(xué)生，他們能學(xué)到什么？老師能完成教學(xué)任務(wù)嗎？但學(xué)生的表現(xiàn)出乎她的意料。

“為什么要完成祖國統(tǒng)一大業(yè)？”這樣的問題學(xué)生沒有直接去重復(fù)課本中的內(nèi)容，而是以播放于右任先生的詩作《望大陸》的方式，做出了別出心裁的回答。聲聲動人、句句催淚的朗誦中，還有誰體會不出要完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的民族情懷呢？而知識，就以這樣的方式“印”入了學(xué)生的腦子中。

課后，莫銀菊老師感慨良多。她認為，只有教師甘于“幕后”，學(xué)生才能展現(xiàn)出繽紛的智慧；只有在自主合作的氛圍中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。

誠然，以上的課堂模式尚處于初級階段。實際上，蒙山縣的高效課堂經(jīng)歷了一個從“臨貼”到“破貼”的過程。

該縣的高效課堂初期是“臨貼”山東省杜郎口中學(xué)“三三六”課堂模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。蒙山縣文華實驗學(xué)校試點獲得階段性成果后，2010年秋季學(xué)期，公辦農(nóng)村初中——新圩中學(xué)試點改革，也獲得了良好的效果。

中期是從2011年開始，逐步在部分公辦中小學(xué)初期成果的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新模式。

后期是超越杜郎口模式，實現(xiàn)“破貼”，建立起符合自己校情的“自主、合作、探究”高效化課堂教學(xué)模式、流程。如新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)的“一三四二”模式，西河鎮(zhèn)中心小學(xué)的“五步樂雙贏”模式，新圩中學(xué)的“二元三段”模式，蒙山縣第一中學(xué)的“學(xué)案大課堂”模式等。

目前，全縣中小學(xué)基本上是在“杜郎口教學(xué)模式”框架下構(gòu)建起以學(xué)生為中心，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)三大特點、三大模塊、六大環(huán)節(jié)的“自主、合作、探究”課堂模式。

“課改是把傳統(tǒng)的課堂模式推翻，建立起新的高效課堂模式。從‘學(xué)習(xí)+作業(yè)+反饋到‘預(yù)習(xí)+展示+反饋，看起來容易，但做起來并不簡單?！痹谥笇?dǎo)教師進行課改探索和反思的過程中，李世朝局長指出，各學(xué)?！芭R貼”課改先進地區(qū)的課堂模式，一定要從中突破、超越，建立符合自己校情的高效化課堂教學(xué)模式。

新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)的副校長覃筱云，在2011年春季學(xué)期開始課改時便迫不及待地“試水”“快樂·高效”課堂教學(xué)改革?？墒?，三四周過去了，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時大都抄工具書，根本沒有真正進行預(yù)習(xí)，造成了預(yù)習(xí)得很好的假象；獨學(xué)時由于學(xué)生課前沒有真正預(yù)習(xí)好，耗時較多；對學(xué)、群學(xué)時學(xué)生迷信權(quán)威，簡直就是在對答案；展示則像是講評導(dǎo)學(xué)案，完全沒有凸顯語文學(xué)科特點，缺少語文味……覃筱云原本自信的臉上寫滿了失落。

后來，新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)決定派她和其他8位骨干教師前往江蘇省課改先進學(xué)校考察學(xué)習(xí)。這次觀摩學(xué)習(xí)使她豁然開朗：“課，原來是這樣上的！”回到學(xué)校后，她結(jié)合學(xué)校的實際，制訂出符合本校實際的課改實施方案，確定了“臨貼、入貼、破貼”的策略，并和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員及幾位骨干教師進行研討，重新定位“一三四二”“快樂·高效”課堂教學(xué)新模式的操作流程，并在自己所執(zhí)教的班級進行試驗。在課堂上，覃筱云的角色在不停地改變：時而是老師，進行追問、點撥；時而是小組長，組織本組同學(xué)進行群學(xué)；時而是學(xué)生，在認真獨學(xué)，在積極對學(xué)，在精彩展示。在這樣的歷練中，覃筱云的課堂開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，學(xué)生們變得樂學(xué)了，她也成長為蒙山縣課改標兵教師。

“在這樣的課堂上，學(xué)生是快樂的！”新圩鎮(zhèn)雙垌小學(xué)副校長黃麗麗欣喜地表達了她的看法。自實施高效課堂教學(xué)以來，雙垌小學(xué)的學(xué)生們在一種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍境中精彩展示，在自主參與、合作探究中拓展思路，不斷體驗成功，感受學(xué)習(xí)的無限樂趣。作為老師，她不再為沒有學(xué)生回答問題而煩惱，不再為昏昏欲睡的學(xué)生而生氣，取而代之的是，她開始為孩子們在課堂上不時蹦出的精彩發(fā)言，展現(xiàn)出的可愛動作，流露出的欣喜眼神而感到由衷的幸福。

凸顯成效

蒙山縣蒙山鎮(zhèn)高堆小學(xué)是一所村級小學(xué)，開始課改時，許多家長擔(dān)心課改會影響孩子的成績而議論紛紛。有的說：“現(xiàn)在不知道學(xué)校搞什么名堂，老師都懶了，課讓學(xué)生講了?！庇械恼f：“過去老師講，我們的孩子都學(xué)得不怎么好，現(xiàn)在老師少講了，能行嗎？”甚至還有家長說：“蘿卜熬蘿卜能熬出肉味來嗎？”對此，校長孫華玉決定組織一次學(xué)校開放日，邀請家長代表參與聽課。在課堂上，家長們看到自己的孩子敢于當(dāng)著大家的面直抒己見，甚至還敢于展示自己的表演，而不像以往那樣只顧聽教師講課，也不會一不留心就分神，終于放心了：“原來課也可以這樣上，看來我們的擔(dān)心是多余的?！奔议L們后來還自發(fā)給學(xué)校捐贈了一千多元，用于美化教室。

社會與家長的肯定是課改良好的助推劑，也堅定了老師們進行課改的信心。在經(jīng)過近3年的探索后，蒙山縣的課改成效逐步凸顯出來。

目前，蒙山縣所有中學(xué)94.9%的班級和所有小學(xué)80%以上的班級初步建立起“自主、合作、探究”高效化的課堂教學(xué)模式，82%以上的教師在課改中運用了新的教學(xué)模式，教師們的教育理念不斷更新，課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)效果呈現(xiàn)出喜人的景象，城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

幾年來，蒙山縣與中國關(guān)工委全國教育專家指導(dǎo)中心和中國教師報全國教師培訓(xùn)基地合作建立起教師培訓(xùn)平臺，有馮恩洪、李炳亭等知名教育專家作為指導(dǎo)；與山東省杜郎口中學(xué)、昌樂二中等課改名校保持密切聯(lián)系；得到自治區(qū)教育廳、梧州市教育局等上級部門的大力支持；各類課改指導(dǎo)用書如《高效課堂22條》《高效課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計》《發(fā)現(xiàn)高效課堂的密碼》等逐步成為教改理論系列用書；全縣各校之間通過研討、展示、沙龍、網(wǎng)絡(luò)等形式，建立了有效的課改信息交流平臺。

課改讓城鄉(xiāng)學(xué)校形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，呈現(xiàn)出“三多三少”的新景象：校園衛(wèi)生整潔、內(nèi)務(wù)整齊、秩序井然的學(xué)校多了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃、輟學(xué)率低、教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校多了，社會對學(xué)校的贊揚聲多了；損壞校園公共設(shè)施的行為少了，安全隱患和安全事故少了，投訴學(xué)校管理問題的信件少了。學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，學(xué)生的表達能力得到加強，創(chuàng)作能力逐漸提升，團隊協(xié)作能力彰顯。以前老師們經(jīng)常會抱怨學(xué)生不會說、不敢說，不會主動質(zhì)疑，而現(xiàn)在的課堂上，能常常聽到“我有補充”“我和你的方法不同”等聲音，也經(jīng)常會聽到同學(xué)們爭先恐后地表達自己的獨特感受，這些都是傳統(tǒng)課堂上從未有過的精彩場景。在快樂的高效課堂中，經(jīng)過團隊協(xié)作和思維的碰撞，往往還生成了不少充滿靈性的優(yōu)秀作品，如語文學(xué)科的相聲、小品、詩歌等，長期訓(xùn)練下去，孩子們的創(chuàng)造能力將會不斷提高。一位參加課改的老師表示，課改后的課堂更“真實、樸實、扎實、和諧、生態(tài)、高效”，達到了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，有效解決了學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的問題，提升了教師的幸福感。

蒙山縣的課改文化體系逐步形成，均衡教育實踐成果也相繼誕生。該縣教育局編印的《蒙山課改之路》、蒙山縣第一中學(xué)的《學(xué)案大課堂》、蒙山中學(xué)的《“思辯”式高效課堂》、蒙山縣新圩中學(xué)的《“二元三段”高效課堂的建構(gòu)》、蒙山文華實驗學(xué)校的《“生命教育”高效課堂》、新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)的《“一三四二”高效課堂》、西河鎮(zhèn)中心小學(xué)的《“五步樂雙贏”教學(xué)模式》等，都是寶貴的課程文化資源。

為更好地促進各中小學(xué)校的高效課堂改革，蒙山縣還號召各中小學(xué)校開展形式多樣的德育活動，提高學(xué)生參與課改的積極性，強化學(xué)生的合作與競爭意識。如西河鎮(zhèn)龍蟠小學(xué)的禮儀教育，蒙山鎮(zhèn)第一小學(xué)的少先隊活動成果進課堂，新圩中學(xué)的“校園之星”評選活動，蒙山中學(xué)、蒙山第一中學(xué)的遠足拉練活動等，都特別注重在課堂、生活中抓住契機滲透德育。而與課改一起誕生、成長的學(xué)校大課間活動同樣豐富多彩，如新圩鎮(zhèn)下屬各小學(xué)的“七彩課間”、蒙山縣第一中學(xué)的“跑操”等課外活動，都為該縣的課改增添了亮色。

破解蒙山課改“密碼”，可以窺見該縣走過的課改歷程。在經(jīng)歷了曲折，并取得了較大的成績之后，蒙山縣教育人沒有驕傲?，F(xiàn)在，該縣又提出了“生命教育”之高效課堂理念。所謂“生命教育”之高效課堂，即生命在課堂上的呈現(xiàn)與還原，是“從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，以快樂為根本”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展生命和個性。李世朝局長認為，蒙山的課堂一方面以課堂學(xué)習(xí)的高效性讓學(xué)生得以煥發(fā)生命的活力，能力得到發(fā)展；另一方面尊重了學(xué)生的個性成長，使學(xué)生不再做知識的“儲藏罐”，而是實現(xiàn)“讓草長綠，讓花開花，讓樹長高”的自然生長和本位發(fā)展。

“生命教育”之高效課堂理念的提出，標志著蒙山縣完成了“由試點到鋪開，由臨貼到破貼，由探索到初步成型”的嬗變過程。目前，“生命教育”之高效課堂實驗已經(jīng)在蒙山中小學(xué)全面鋪開。未來，蒙山將繼續(xù)從優(yōu)化提升課型、促進以點帶面、強化教師培訓(xùn)、開發(fā)課改資源等方面著手，不斷加強和深化課堂教學(xué)改革，共同尋求區(qū)域教育均衡發(fā)展之路。

（責(zé)編歐金昌）