高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新性研究

孫小紅

[摘 要]嘗試四年制應(yīng)用本科、國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)等多種模式辦學(xué)，是高職院校在生源緊缺、辦學(xué)雷同的狀況下突出重圍尋求自身發(fā)展的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校 四年制本科 聯(lián)合培養(yǎng) 技術(shù)應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)] G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095—3437（2012）09—0094—01

我國(guó)的高職教育發(fā)展至今已有了10余年的歷史，目前全國(guó)已有各類高職院校1000余所。但是，隨著全國(guó)生源普遍減少，高職院校發(fā)展面臨瓶頸。

一、背景與現(xiàn)狀分析

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》中明確了“十二五”規(guī)劃期間國(guó)家將重點(diǎn)扶持戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，其中信息技術(shù)被確立為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，將被重點(diǎn)推進(jìn)。

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家級(jí)示范性高職院校，通信技術(shù)專業(yè)是示范校中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)的四個(gè)專業(yè)之一。經(jīng)過三年示范校的建設(shè)，通信技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面均成績(jī)斐然，在天津市高職院校通信類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，專業(yè)招生規(guī)模逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)率和用人單位滿意度均達(dá)到97%以上。這些為開設(shè)天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天津理工大學(xué)電信學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)模式分析

（一）三年制高職人才培養(yǎng)模式分析

高等職業(yè)院校區(qū)別于普通高校的重要特征之一是鮮明的職業(yè)崗位（群）針對(duì)性，它以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和開展教學(xué)活動(dòng)，這在人才培養(yǎng)模式上表現(xiàn)得最為明顯，是高職院校能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

高職教育獨(dú)特的培養(yǎng)過程是其區(qū)別于普通高等院校的又一顯著特點(diǎn)。以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)為例，通信技術(shù)專業(yè)是國(guó)家級(jí)示范校中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過深入社會(huì)、深入企業(yè)調(diào)查研究，明確了通信技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“以行領(lǐng)知，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)理念，并在此基礎(chǔ)上嘗試了“全程職業(yè)模擬”的人才培養(yǎng)模式。

（二）本科教育人才培養(yǎng)模式分析

由于高校擴(kuò)招的速度過快，部分院校只注重規(guī)模和效益，片面追求“大而全”，導(dǎo)致社會(huì)人才資源的巨大浪費(fèi)。另外，目前本科院校專業(yè)的設(shè)置缺乏實(shí)踐性，人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)的學(xué)生沒有創(chuàng)新開拓精神和獨(dú)到見解，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)四年制本科人才培養(yǎng)模式分析

1.認(rèn)真研究行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求情況、本專業(yè)面向的高端技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才的就業(yè)崗位和崗位要求，確定聯(lián)合培養(yǎng)本專業(yè)職業(yè)崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)模式。

2.根據(jù)高端技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析，按工作過程將各項(xiàng)能力分解為形成這些能力的技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和對(duì)應(yīng)的課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌考慮選取教學(xué)內(nèi)容，形成基于工作過程的課程體系。

3.人才培養(yǎng)方案應(yīng)與三年制高職和普通高校本科相關(guān)專業(yè)有明顯區(qū)別，應(yīng)著重于培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的組織協(xié)調(diào)能力和較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)。

5.重視拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程的建設(shè)。

綜上所述，信息化社會(huì)的發(fā)展，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才的需求比例越來越高。聯(lián)合培養(yǎng)四年制本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案均基于而又區(qū)別于三年制高職以及普通本科教育，能夠滿足信息化高速發(fā)展的需求，具有現(xiàn)實(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 時(shí)海濤.天津海河教育園區(qū)資源共享機(jī)制的探討[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（1）.

[責(zé)任編輯：陳明]