網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)淺析

陳連軍

(黑龍江科技學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150027)

一、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)基本特征的界定

相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是一種以更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式。主要具有以下特征:

(一)學(xué)習(xí)方式打破時(shí)空和地域限制

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念中，提到“學(xué)習(xí)”二字，隨之會(huì)想到的是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的教室、黑板、教師、學(xué)生和教材，而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)打破了這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不在受時(shí)間和空間的限制。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)既可以是實(shí)時(shí)的，也可以是延時(shí)的，既可以選取一個(gè)固定的場(chǎng)所進(jìn)行知識(shí)的獲取，也可以在任何地點(diǎn)，隨時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)論何時(shí)何地，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就是學(xué)習(xí)的課堂。

(二)學(xué)習(xí)資源多元化和資源選取個(gè)性化

所謂學(xué)習(xí)資源多元化和資源選取個(gè)性化是指學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教材以及教師的講授，而是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)博大的資源平臺(tái)搜索到包括文字、圖片、音畫(huà)視頻、多媒體課件等等諸多所需的學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件配以技術(shù)上的支持來(lái)開(kāi)展豐富多彩并具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng);同時(shí)，由于學(xué)習(xí)主體存在對(duì)同一學(xué)習(xí)資源的接受以及消化能力的差異性，對(duì)不同學(xué)習(xí)資源的選取以及關(guān)注點(diǎn)的不同，使得網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出十分明顯的學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化特征。

二、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的特點(diǎn)

(一)多義敞開(kāi)型是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特性

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)從其學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看則是一種多義敞開(kāi)型的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)作為承載著知識(shí)資源的多元化平臺(tái)，其包含著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中所涉及的相關(guān)內(nèi)容，例如書(shū)籍、音畫(huà)等，同時(shí)也包含著更為廣博的信息資源，在這種高容量的信息儲(chǔ)備中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行更為多元而且高效的自主性學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)環(huán)境的廣泛性是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的突出亮點(diǎn)

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境不再是相對(duì)狹小的教室，而是覆蓋全球的網(wǎng)絡(luò)大講堂。如今已經(jīng)覆蓋全球的網(wǎng)絡(luò)大講堂，在呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)打破時(shí)空和界限的這一特征的同時(shí)，還融入了古今中西文化的多聲部變奏。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，不再有民族的界限、不再有文化的異端，學(xué)習(xí)者可以與任何國(guó)家、任何人來(lái)進(jìn)行對(duì)話，從而打破了教師與學(xué)生的嚴(yán)格界限，在相互探究中彼此成為信息交流的伙伴、成為相互解答疑惑的朋友。

(三)網(wǎng)絡(luò)既是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)又是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在全球網(wǎng)絡(luò)大講堂這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情境中，網(wǎng)絡(luò)不單單是充當(dāng)學(xué)習(xí)的媒介，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者首先應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)成為了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的又一個(gè)主要的內(nèi)容。當(dāng)然，事物是在不斷發(fā)展的，網(wǎng)絡(luò)也是每天都在以不同的面貌呈現(xiàn)在人們眼前的。所以，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)本身的有意識(shí)地、系統(tǒng)地、不間斷地學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的分析

一種教學(xué)模式都包含著一種教學(xué)理念。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是一種以教師為中心的教學(xué)理念，通過(guò)教師課堂的講授以及教學(xué)輔助設(shè)施的運(yùn)用，達(dá)到對(duì)知識(shí)的一般性傳授。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是處于一種相對(duì)被動(dòng)接受的狀態(tài)。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)則是一種以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式。教師和學(xué)生的主體地位發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主體，也不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是作為一種新型課堂教學(xué)的指導(dǎo)者;而學(xué)生則不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是變成了知識(shí)的主動(dòng)獲取者。通過(guò)積極主動(dòng)的思索來(lái)完善自身的知識(shí)體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成一次次積極有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

(一)傳授式學(xué)習(xí)模式

傳授式學(xué)習(xí)又可以分為同時(shí)講授和異時(shí)講授兩種模式。同時(shí)講授模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式有極大的相似之處，即便是教師與學(xué)生身處不同地域，但是在同一時(shí)間之內(nèi)，雙方可以共同參與到學(xué)習(xí)中。異時(shí)講授模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以自由地選取學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，而且還能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況，加快或是減緩聽(tīng)課進(jìn)度，下載學(xué)習(xí)資源。無(wú)論是同時(shí)講授或是異時(shí)講授，傳授式學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)輔之以詳盡的聲畫(huà)圖文以及此類(lèi)課程較為系統(tǒng)的信息資料，同時(shí)還要配以師生對(duì)話、交流的信息平臺(tái)。

(二)師生交流式學(xué)習(xí)模式

這種學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下較為受推崇的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，打破時(shí)間和地域的界限，師生雙方可以有針對(duì)性地就某一話題發(fā)起對(duì)話交流，在交流的過(guò)程中有效信息能夠快捷而準(zhǔn)確地傳達(dá)到雙方的交流區(qū)域，達(dá)到最大限度地呈現(xiàn)教學(xué)的漸進(jìn)性和智能性的目的。

(三)探究式學(xué)習(xí)模式

與上述兩種學(xué)習(xí)模式不同，探究式學(xué)習(xí)模式是一種針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)科層次深、學(xué)術(shù)含量高的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。對(duì)于學(xué)科的前沿問(wèn)題、邊緣化問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的平臺(tái)，研究者可以各抒己見(jiàn)，參與者可以在彼此深入探究的博弈中獲得更為精到的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)。提倡注重探究的過(guò)程，讓參與者明白，多義敞開(kāi)型的學(xué)習(xí)模式的實(shí)質(zhì)是既要求同，更應(yīng)存異。

四、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中師生角色的定位

(一)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中教師應(yīng)具備的基本能力

在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中，教師不再是教學(xué)的唯一主體，學(xué)生希望獲取的是全方位、多角度、符合個(gè)體取向的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多元化、開(kāi)放性，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威發(fā)布者。這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的教師提出了更高的角色要求。

1.教師應(yīng)當(dāng)具備處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力

在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中，教師不是高高在上的知識(shí)壟斷者，而是與學(xué)生平起平坐，共同獲得新知識(shí)的合作者。

2.教師應(yīng)當(dāng)具有融會(huì)學(xué)科間知識(shí)體系的能力

在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中，學(xué)生的視野、閱讀期待以及看待問(wèn)題的方法都發(fā)生了較大的變化，這就要求教師不但要夯實(shí)本學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備打通相關(guān)學(xué)科之間的知識(shí)體系的能力，在科研與教研領(lǐng)域與相關(guān)學(xué)科的同行而形成互通有無(wú)、相互借鑒的體系，從而提高自身的應(yīng)變能力，完善廣義學(xué)科中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.教師應(yīng)當(dāng)具備自覺(jué)的合作意識(shí)

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，教師依據(jù)自身教授的專業(yè)，多數(shù)能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)與科研活動(dòng)，基本不與其他教師進(jìn)行合作。但是在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中，因?yàn)樯娅C的學(xué)科知識(shí)較為廣泛，因而所提出的一些問(wèn)題會(huì)超出本學(xué)科所涉及的范圍，這就要求教師應(yīng)當(dāng)具有自覺(jué)與相關(guān)學(xué)科教師合作的意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)形成教學(xué)與科研領(lǐng)域由“獨(dú)白”到“對(duì)話”的合作意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生也提出了更高的學(xué)習(xí)要求。

1.學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備掌握并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息工具的能力

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的搜索、查找、獲取以及建立個(gè)人信息儲(chǔ)備平臺(tái)等，都應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備篩選信息的能力

在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中，信息是無(wú)邊無(wú)際的，這就要求學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)要求采取有效的、多渠道的、有選擇的篩選學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)信息。運(yùn)用

(二)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)信息工具的能力，進(jìn)行資料的二度篩選，從中優(yōu)化信息源，整合相關(guān)學(xué)科之間的信息資料，并且能夠按照所需信息的類(lèi)別，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的綜合評(píng)價(jià)來(lái)獲取自身所需要的最為有效的信息資料。

3.學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備處理信息的能力

信息的有效傳遞構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的傳播鏈。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中，無(wú)論是哪一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的日常討論以及最終的作業(yè)都是以網(wǎng)絡(luò)化的形式呈現(xiàn)，所以應(yīng)對(duì)從文本、圖像、音畫(huà)、視頻中獲得的不同形式的信息資料進(jìn)行重新的分類(lèi)、儲(chǔ)存和合理的融合、選取。

4.學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，不再是老師嚴(yán)格督促下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自身的積極性進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以學(xué)生要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢索學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理選取相關(guān)信息，并且具有一定的目標(biāo)執(zhí)行力，從而科學(xué)合理地確定符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。

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