小學(xué)語文繪本在教學(xué)運(yùn)用的魅力

李秀蘭

摘要：繪本自身所帶有的精美的圖片、生動(dòng)的故事、有趣的人物都可以吸引小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語文課堂上，教師通過繪本教學(xué)，可以幫助學(xué)生完成聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本文基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將探究“如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮語文繪本的魅力，利用語文繪本提高課堂教學(xué)效率”這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；繪本教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；魅力；策略

兒童繪本是一種圖片較多、文字較少的圖書，書中的故事豐富有教育意義，書中的文字簡單有邏輯性，書中的圖片精致、形象，對于小學(xué)生來說，相比長篇大論、白紙黑字的課外書和課本，小學(xué)生更喜歡繪本這種閱讀書。新課標(biāo)改革下要求教師在課堂上不僅要傳授知識，還有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師要在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生自主思考、自主探索，而繪本恰好可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，孔子有句名言，“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。教師在學(xué)習(xí)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度，才能引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)。小學(xué)生對枯燥的課堂、乏味的課本有一定的抵觸心理，教師如果不改變教學(xué)方式，就會(huì)讓教學(xué)情況越來越差。而語文繪本教學(xué)，書中展示的都是小學(xué)生關(guān)注的圖畫和插畫，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，插畫來自出著名的插畫師，可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位和審美情趣；另外，圖片旁邊的文字提示，大多數(shù)以花體字呈現(xiàn)，可以誘導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，這些濃墨重彩、筆墨淡雅的畫和字，獨(dú)具匠心的故事，往往可以吸引學(xué)生的目光，留住學(xué)生的心。小學(xué)語文繪本教學(xué)更方便的是，圖片多、文字少的書不會(huì)對學(xué)生的識字能力有很高的要求，繪本閱讀擴(kuò)大了孩子們的識字量，為學(xué)生養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，打下良好基礎(chǔ)。

例如，教師在課堂上，可以推薦學(xué)生閱讀繪本《二十五史故事》，書中用精彩的圖片和簡短的文字塑造了三皇五帝、諸子百家、士農(nóng)工商等一大批栩栩如生的人物，講述了精彩的故事和歷史。因?yàn)檫@類書籍對低年級的學(xué)生有著極大的吸引力，所以學(xué)生會(huì)興趣盎然地閱讀這本繪本，在輕松的閱讀中學(xué)習(xí)歷史知識，培養(yǎng)愛國情感，豐富文化內(nèi)涵，提高語文文學(xué)修養(yǎng)，最終有效地提高語文課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)效果。

二、開闊學(xué)生思維和想象力

小學(xué)生有天馬行空的想象力，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師的單一的教學(xué)方式和固定的課本教材，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力和思維。語文繪本教學(xué)可以補(bǔ)充課本內(nèi)沒有的故事，幫助學(xué)生了解到更多知識，讓學(xué)生在書中的世界中領(lǐng)略到人生百味，拓展視野，開闊思維，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供廣闊的空間。語文繪本中的故事的取材五花八門、豐富多彩，有的故事選材貼近生活，講述的是孩子們所熟悉的事情；有的則是充滿哲理的小故事，給孩子一定的人生啟示和感悟；還有的則是充滿想象力的故事，能夠滿足學(xué)生的多樣閱讀需求，有趣的故事情節(jié)總能滿足孩子閱讀的渴望。

例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀繪本《365夜知識童話》，這種書用圖片的方式生動(dòng)地為學(xué)生展示、講解了包括動(dòng)物、植物、天文、地理、生活幾大方面的知識，使學(xué)生更容易地理解?？茖W(xué)繪本圖書不僅可以啟迪小學(xué)生的科學(xué)思維，為學(xué)生解開一個(gè)又一個(gè)心中的謎團(tuán)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲；另一方面，繪本本具有藝術(shù)的美感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，能培養(yǎng)小學(xué)生對自然科學(xué)、對未知世界的興趣和探索心，啟迪他們的智慧。教師在繪本教學(xué)中，可以選擇書中最富想象的部分，讓學(xué)生插上想象的翅膀，試著去遐想、去感受文字和圖畫以外的世界，這樣的教學(xué)方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的好習(xí)慣

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)改革下教師一直在嘗試改變教學(xué)方式，讓閱讀課變得更加生動(dòng)、有趣、高效，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀的魅力。教師在語文課堂上使用繪本教學(xué)，例如：《不要再笑了，裘裘》、《狐貍爸爸鴨兒子》、《小老鼠和大老虎》、《我幸運(yùn)的一天》，利用繪本的夸張可愛、充滿童趣的圖片，簡潔生動(dòng)、意猶未盡的文字，曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)，使學(xué)生不由自主地被書中的故事、生動(dòng)的動(dòng)畫所吸引，然后逐漸學(xué)習(xí)到知識，熱愛上閱讀。在使用繪本的教學(xué)過程中，教師可以投入感情地讀故事，用夸張的動(dòng)作和神態(tài)表演“故事”，用書中精彩片段來吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感到閱讀的快樂，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

四、為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感

蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧在他們的指尖上，小學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生剛接觸寫作，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和素材積累，寫出來的文章沒有感情，故事不夠動(dòng)人，論述也缺乏事例佐證。教師在寫作課上，可以通過繪本教學(xué)，學(xué)生有感而發(fā)自創(chuàng)繪本，自己繪圖，續(xù)編故事情節(jié)，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的困難。教師可以讓學(xué)生在閱讀繪本之后，針對一個(gè)故事進(jìn)行模仿、續(xù)寫或拓展，激發(fā)學(xué)生從繪本閱讀中獲取的寫作素材和寫作靈感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和經(jīng)歷，讓學(xué)生探尋自我生活世界，用心感受鮮活的畫面、動(dòng)人的故事和立體的場景，為寫作鋪墊情感的色彩，使自己的文章更能打動(dòng)人。

五、總結(jié)

總之，繪本圖書是將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫書中，使閱讀者感受到書中彌漫著的濃厚童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童色彩的圖書。教師在語文教學(xué)課堂上善用繪本教學(xué)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力、喜歡上閱讀；同時(shí)，具有想象力的繪本故事不僅可以幫助學(xué)生在愉悅的閱讀過程中學(xué)習(xí)知識，還能夠拓展學(xué)生的視野，保護(hù)學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供廣闊的四維空間，使學(xué)生的好奇心、好學(xué)心和探究心都得到滿足，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更加自主地參與課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴婭.小馬過河，深淺不知——淺談對小學(xué)語文低年段繪本閱讀教學(xué)的策略[J].文理導(dǎo)航（下旬）. 2014（04）

（作者單位：廣東省東莞市東莞松山湖中心小學(xué) 523000 ）endprint