論音樂在初中語文教學中所產(chǎn)生的效應

■ 王 林(河南省焦作市第三十三中學)

現(xiàn)代的語文教學，有許多教師都忽視了語文課中的音樂這一小細節(jié)。如果恰如其分地運用美妙的音樂，那么，一堂聲情并茂的語文課，就會令學生終身難忘。所以，音樂對語文教學起著重要的作用。

一、用音樂當導語，能渲染氣氛、感染學生

有許多教師都重視導語的運用，可見導語在一節(jié)課中的重要地位。如果導語所產(chǎn)生的效果不佳，學生的積極性就不能全部被調(diào)動起來，即使有部分學生被調(diào)動起來，也并不是處于最佳狀態(tài)。如果將語言導語改為音樂導語，那么，效果就會大不一樣。

例如講授《愚公移山》時，可以先放一首江濤演唱的《愚公移山》;講授《安塞腰鼓》時，可以通過多媒體播放安塞腰鼓的畫面。講授《木蘭詩》時，可以先聽一段豫劇《花木蘭》……動聽的歌聲和美妙的畫面能吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。然后，教師因勢利導，開展后續(xù)的教學工作。教學任務結(jié)束后，你就會發(fā)現(xiàn):本節(jié)課很順利也很成功，連那些平時不愛學習的學生，也被這種氣氛所感染，變得上課注意聽講了。

在教學工作中，我一直重視音樂導語的運用。凡是能收集到的VCD光碟、磁帶以及多媒體畫面和音樂，我都會將其運用到教學中去。經(jīng)過多年來的實踐，我深深感悟到音樂能喚起學生的情感、能觸及學生的靈魂。

例如教授《土地的誓言》時，由于學生年齡還小，根本沒有家國之痛、民族之恨此類經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的感情、豐富敏感的心靈。為了不讓課堂苦澀沉悶、生氣全無，我運用了課件教學，展示了“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫面撞擊學生的心靈，并隨著歌曲《松花江上》的播放，以直接訴諸心靈的方式深入感染學生，使之產(chǎn)生強烈的共鳴。音樂停止，我發(fā)現(xiàn)沒有一個學生在亂動，沒有一個學生在講話，因為沒有一個學生愿意破壞此時此刻用音樂構建起的環(huán)境。表面上看，課堂一片寂靜，但是學生們的心里卻難以平靜，悲憤的情感正如地下沸騰的巖漿一樣，一點點產(chǎn)生，一點點聚集。當學生的情感被調(diào)動起來之后，本文的教學也就容易多了。這就是音樂的力量。

二、音樂能架起溝通學生和課文的橋梁

我所教的是人教版語文，有些課文所反映的時代背景學生們不了解;有些課文所寫的事件學生們不熟悉，還有些課文所包含的作者思想感情學生們感受不到……這些內(nèi)容如用傳統(tǒng)的教學方法，費時又費力而且效果又不好。如用音樂的形式表現(xiàn)出來，問題就會輕而易舉地得到解決，而且學生們也會被這耳目一新的形勢所吸引，產(chǎn)生出意想不到的教學效果。

例如教授《黃河頌》這篇課文時，我將音樂《黃河大合唱》中的《黃河船夫曲》《黃河頌》《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧，黃河》貫穿于朗讀之中。作品以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。在學習過程中，學生們熱血沸騰、壯懷激越，民族自豪感、自信心都被激發(fā)了出來。他們也會像黃河一樣“偉大堅強”，像英雄那樣保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國。對于課文所反映的時代背景、所表現(xiàn)的內(nèi)容以及所表達的思想感情等，學生都會產(chǎn)生身臨其境的感覺。

課文即將結(jié)束時，音樂能起到升華主題的作用，還能激起學生的遐想，使其沉醉于文章美妙的忘情之中。如講完魯迅先生《社戲》最后一段，隨著抒情柔婉的薩克斯曲《回家》的響起，學生們昨日的經(jīng)歷和情愫被重新點燃了。

三、在詩詞教學中，音樂顯示出巨大的魅力

無論是古詩詞還是現(xiàn)代詩詞，配樂朗讀是現(xiàn)今語文課上一種常見的形式，選一首與課文表達感情一致的樂曲與朗讀同步播放，音樂的節(jié)奏、旋律就會將朗讀者拉進樂曲的意境和情感之中，讓他們在文字與樂曲交匯的海洋中神游。例如教授詩歌《石壕吏》時，為了讓學生們有感情地朗讀課文，我選取了《二泉映月》作為配樂。兩個作品都是一種傾訴、都是對社會最本質(zhì)的反映，而且都具有古典的美感和神韻。學生們在文字和樂曲的雙重刺激下，既了解了老婦一家的悲慘遭遇，又了解了阿炳對黑暗勢力的反抗和斗爭，使人感受到一種琴瑟共鳴的深深的哀愁，催人淚下。

音樂還能激起學生美好的情感。在教授詩詞時，教師可以在條件允許的情況下，讓音樂作品和語言文字一起走進學生的學習中，這樣有助于對文章的延伸理解，也有助于提高學生的人文素養(yǎng)。

此外，教師可以在課堂上讓學生隨著音樂唱歌。例如教授《土地的誓言》時，讓學生隨著音樂唱《松花江上》這首歌，這首歌是激勵熱血男兒報效祖國的戰(zhàn)歌，強調(diào)了中華民族曾有的民族悲哀。讓學生跟著唱，可以使他們在潛移默化中受到愛國主義思想教育，作為教學目標之一的德育目標也就隨即完成。

唱歌是學生的強項，教師應抓住這一環(huán)節(jié)，課前唱一首與本課內(nèi)容有關的歌;或授課過程中根據(jù)需要讓學生放開喉嚨唱一曲;或課文結(jié)束時，再讓學生高歌一曲。這樣既能活躍氣氛，又可寓教于樂，學生身心得到了全面發(fā)展，素質(zhì)教育也落到了實處。

在當今這個信息時代，各種媒體五光十色，給學生以多種誘惑。傳統(tǒng)教育手段落后，不符合新課改方向，反而給學生的心理以極大壓力。在教學過程中增加音樂元素，能舒緩學生過重的心理壓力，創(chuàng)造輕松、愉快的氛圍。所以，語文教師應充分利用現(xiàn)代多元文化媒體的優(yōu)勢，化壓力為動力，為學生的快樂成長開辟一條途徑。