腹有詩書氣自華——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

■ 王尊偉(江蘇省淮安市袁集鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué))

書籍是通往心靈的小路，也是自我教育的良師。著名的文學(xué)家巴金曾說:“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。”被后人一致認(rèn)可并接受的那些文學(xué)名著，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀、最重要和最有效的媒體，能蕩滌人的心靈，甚至能影響人的一生、改變?nèi)说拿\(yùn)。所以，如果用這些人類最美好的精神食糧滋養(yǎng)青少年，就能提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。

那么，我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣呢?下面我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

名著閱讀在初期階段對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力很大，因此，降低學(xué)生特別是初中生閱讀的心理壓力，是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀首先要做的事。相當(dāng)多的學(xué)生一看見大部頭的名著，就亂了方寸，產(chǎn)生畏難情緒。這種情況下，先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些易于學(xué)生接受的文章。剛開始，我采取聯(lián)讀的方法，即立足課本、在課外找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。比如教魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，我選了劉紹棠先生的《思，在百草園》，使學(xué)生了解了百草園的現(xiàn)狀，更為魯迅偉大的人格魅力所感動(dòng)。雖然教師只教了一篇課文，可實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)了兩至三篇課文。

漸漸地，學(xué)生自然不再滿足于與課文相關(guān)的幾篇文章，產(chǎn)生了探索課本之外大千世界的閱讀欲望。有一節(jié)課上，學(xué)生要求我向他們介紹新書、好文章，于是我利用課余時(shí)間搜集了一些文字優(yōu)美的散文、道理淺顯的哲理散文，使學(xué)生感受到了文學(xué)的美，從而逐漸產(chǎn)生了課外閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)到語文的世界是如此廣闊。學(xué)生品嘗到了樂趣，對(duì)課外書籍產(chǎn)生了親切感，稍長一段時(shí)間后，我再慢慢加入一些內(nèi)容比較全面、說理比較透徹的文章，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的興趣變得更加濃厚了。

積極開辟學(xué)生的閱讀時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀容量。杜甫詩云:“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，我建議學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配了一個(gè)書櫥，然后發(fā)動(dòng)全班學(xué)生將自己最好的兩本書捐給班級(jí)體，然后班級(jí)書櫥又備了一些中外名著。我每周抽出一節(jié)課開設(shè)“文學(xué)欣賞閱讀課”，讓學(xué)生在這段時(shí)間里放松心情，放開眼界進(jìn)行自由閱讀，讓學(xué)生在閱讀中汲取文學(xué)寶庫的瓊漿玉液，不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。讓學(xué)生有書讀、有時(shí)間讀、有興趣讀，讓學(xué)生徜徉于語文的世界中，遨游于語文的天地里，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的價(jià)值。

學(xué)生的課外閱讀多了，就有了表達(dá)的欲望。于是，我利用每節(jié)語文課的前五分鐘，讓學(xué)生走上講臺(tái)自由演講，后來學(xué)生還給每天的內(nèi)容確定了主題，如周一是“名著感言”，周二是“成語沙龍”，周三是“詩歌賞析”，周四為“個(gè)性展示”……這些活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，收到了意想不到的好效果。

梁啟超認(rèn)為:“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。所以要指導(dǎo)作文，先要教會(huì)學(xué)生讀書，將作文與讀文結(jié)合起來?！币蚨斜匾_展讀書活動(dòng)，促進(jìn)讀寫結(jié)合。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品既是賞析課的教材，又是讀寫訓(xùn)練的范本。對(duì)于這類文章，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄精美文句或段落，并寫好讀書筆記或心得體會(huì)，要求學(xué)生以閱讀過的書籍為基礎(chǔ)，表述自己在讀書中的點(diǎn)滴體會(huì)。不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們不再將其視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)語文的氣氛空前濃厚。學(xué)生的作文能力有了很大的提高，他們的文章中不時(shí)出現(xiàn)妙詞佳句，其作文亦增添了文學(xué)色彩。學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)名著的海洋中遨游，如蜜蜂在萬花叢中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了寫作的素材，進(jìn)有望追求“腹有詩書氣自華“的境界。

課外閱讀，也是一種行之有效的教學(xué)補(bǔ)充。課外閱讀在潛移默化中強(qiáng)化了人文精神。學(xué)生有書相伴，在閱讀中品味人生、提升人格境界，這也是課外閱讀必然的效果和最大的收獲。

同時(shí)，課外閱讀是長期的、自覺的閱讀行為，特別適合培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)，有利于學(xué)生在未來社會(huì)中健康地生存和發(fā)展。

課外閱讀是開放的，它能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生與人生、社會(huì)、自然、藝術(shù)和科學(xué)之間的聯(lián)系，有利于語文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外拓伸，能力和視野向課外發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造理解和運(yùn)用文學(xué)語言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因而有利于語文課程形成開放性的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，是人生進(jìn)步的階梯，必將成為語文教學(xué)的常態(tài)內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)真讀書的氛圍，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平。