對聲樂教學過程中情感培養(yǎng)的探索

□李延俊

一首好的作品要靠歌唱者的二度創(chuàng)作，才能將它唱活唱好。許多聲樂教學工作者在教學中過多把歌唱的氣息、共鳴等聲樂技巧放在教學的重要部位，卻忽視了情感的培養(yǎng)。[2]當然，沒有一定的聲樂演唱技巧很難完整地唱好一首歌，歌唱者必須從“情感”上下功夫，只有這樣才能通過情感引起聽眾的共鳴，才能真正地在演唱時做到聲情并茂并具有很強的表現力和感染力。

一、高校聲樂教學中普遍存在的問題

（一）把聲樂藝術當作聲音藝術

前不久，我國著名抒情男高音歌唱家，歌劇表演藝術家李光羲對我國聲樂教育工作者這樣評價到：很多國外大師級的聲樂專家給學生上課，講的不光是聲音，更是對作品的處理和表現。但是，我們國內一些音樂學院的教師卻過于注重對聲音的雕琢，把聲樂藝術當成了聲音藝術。

一席話道出了高校聲樂教學中存在的誤區(qū)：許多聲樂教學工作者在教學中過分關注聲音方面的技巧要求，過多把歌唱的氣息、共鳴等聲樂技巧放在教學的重要部位，而忽視了對音樂作品的感悟及情感的培養(yǎng)。[3]這應該是聲樂教學中普遍存在的問題。

世界頂級女高音歌唱家杰西·諾曼曾到我國一所知名音樂學府示范授課。學校特意挑了兩名高材生在她面前表演。等一曲唱畢，杰西·諾曼問：“你們知道這首歌所要表達的核心思想是什么嗎？演唱這首歌時，應該處于怎樣的一種情感中？”兩個高材生竟然面面相覷，回答：“不知道?！睂τ谝晃慌瑢W演繹的莫扎特歌劇《費加羅的婚禮》中伯爵夫人詠嘆調，“伯爵夫人應該是美麗高貴善良的，但是這位選手卻小動作很多，跟伯爵夫人的形象完全沾不上邊?！苯芪鳌ぶZ曼感嘆道，“中國選手的普遍印象是聲音好、形象好，但是全面的表現力就明顯不足?！?/p>

過分關注演唱技巧，而不重視情感的培養(yǎng)，聲樂藝術就退變成了聲音藝術。

（二）忽視聲樂教學中教學情境的設置

很多聲樂教育工作者只注重聲樂教學，認為教給學生發(fā)音技巧，教會學生演唱方法就算圓滿的完成了教學任務。但對于學生把握歌曲的內涵，能聲情并茂的表演是不夠的。這也是當前聲樂教學中普遍存在的問題。

例如在教學傳統(tǒng)聲樂《梁?！窌r，學生僅學會演唱是不夠的，還要熟知梁祝的凄美愛情故事，理解化蝶的美好向往，教師可以通過讓學生品賞歌詞，利用多媒體讓學生欣賞故事，然后使學生帶著濃郁的興趣全身心投入到教學中，相信一定會收到意想不到的效果。學生對音樂有了感受才能鑒賞，才能激情的表現。這種帶著歌曲中人物的情緒的表演與歌詞所營造的意境及音樂所創(chuàng)設的氛圍相結合，一定會引起聽眾或觀眾的共鳴。

（三）在教學中不知怎樣對學生進行情感培養(yǎng)

許多聲樂教學工作者也認識到了情感培養(yǎng)的必要性，但在教學中卻不知該怎樣對學生進行情感培養(yǎng)，有些在具體教學中雖有所體現，卻要么是蜻蜓點水，一觸即退；要么是隔山打牛，不見成效。

首先表現在不理解什么是情感。說簡單些，情感就是對音樂的體驗?！侗本┑慕鹕缴稀肥谷烁杏X歡快；《小白菜》使人感覺悲傷；《在那桃花盛開的地方》使人心情舒暢。有了這種情感的體驗，演唱者通過表情和動作，演唱速度以及聲音色彩將體驗到的情感傳遞給觀眾，就很容易使觀眾也受到感染。

其次表現在不確定什么是情感培養(yǎng)。有些高校聲樂教師在教學中讓學生“跟著感覺走”。他們認為每首曲譜都有旋律，節(jié)奏，聲調，掌握這些就足夠了。對于情感培養(yǎng)認識片面，豈不知面部、形體、言語、聲音等都屬于情感范圍。

二、情感培養(yǎng)在聲樂教學中的重要意義。

聲樂藝術離不開情感，發(fā)于聲，及于情。所以，情感培養(yǎng)在聲樂教學中有著重要意義。當我們唱一首歌的時候，重要的是感情的是否投入而不是音色的是否純美，縱有好的音色，但如果缺乏感情因素在里面的話，就不能實現歌唱的最終目的。老一輩的歌唱家在演唱一首歌曲時，總要事先了解歌曲的創(chuàng)作背景，所歌頌的對象等等，這樣通過熟悉歌曲的內涵，才能用優(yōu)美動人的歌聲來表達人們的思想感情。是愉快，歡樂，還是憂郁，失望；是爽朗，激情，還是灰心，悲傷。等感情互相轉換，演唱者通過動聽的歌喉以及優(yōu)美的旋律音調把這些感情抒發(fā)出來，使聽眾受到感染，產生共鳴，從而也體驗到了這些情感。總的來說，情感是歌唱的靈魂，是歌唱的最終目的。

三、在聲樂教學中進行情感培養(yǎng)的方法

（一）了解作品背景及內涵

每部音樂作品都有它的內容底蘊。通過了解創(chuàng)作背景，品賞歌詞，聆聽旋律，我們就可以走進作者的時代，與作者心意相通，心領神會作品的情感。如我國傳統(tǒng)民歌《茉莉花》，她旋律委婉，波動流暢，感情細膩；通過贊美茉莉花，含蓄地表現了男女間淳樸柔美的感情。但不同地方的演唱風格也不同：江蘇的旋律婉轉優(yōu)美，東北的豪放高亢。我們可以了解到民歌在流傳過程中會根據各個地方的地理環(huán)境、歷史環(huán)境、生活習慣、語言性格等因素而改變?！盾岳蚧ā吩诹鱾鞯倪^程中不斷吸取各地音樂中的不同養(yǎng)料形成不同的風貌。它那浸潤著清幽華夏情味的旋律不僅香飄中國大地，而且溢滿全球。

（二）選擇針對性的教材

作曲家創(chuàng)作音樂大都是觸景生情或有感而發(fā)，每一部音樂作品都是作曲家情感的再現。我們想要充分表現這些作品，就深入細致的了解作品，想象并理解作曲家的本意。演唱者演繹音樂作品時，如果能投入情感，最大化的表達創(chuàng)作者的心聲，就能讓聽眾身臨其境，身有同感。所以，聲樂教學工作者在選擇教材時一定要做到有針對性，這樣才能潛移默化的對學生進行情感培養(yǎng)，收到舉一反三的效果。例如選擇教唱《松花江上》，因為這是一首大家耳熟能詳的歌曲，同時對歌曲本身所表現的主題都能有所了解，在教學時，自然而然的就會用含著熱淚的哭泣似的音調，唱出了悲憤交加的聲音。

（三）設置特定的情感氛圍

聲樂教學工作者在聲樂教學中指導學生以情帶聲，聲情并茂來演唱音樂作品是很重要的。這就要求教師在教學中要設置特定的情感氛圍，由此來強化對學生的情感教育，從而實現對他們的情感培養(yǎng)。例如：在唱《春江花月夜》時，利用多媒體打出這樣的圖片：江水曲曲彎彎地繞過花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹上，像撒上了一層潔白的雪。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生就會沉浸在優(yōu)美恬靜的情感氛圍中，對音樂美的也可以輕而易舉的感受到了。

四、聲樂教學中情感培養(yǎng)的探索與研究

聲樂教學藝術離不開情感培養(yǎng)。歌唱只有能表現一定的情感和內容，才能打動聽眾，所以演唱者一定要理解歌曲所要表達的內容和情感，讓情感成為學習聲樂技能的強大推動力，從而提高聲樂教學藝術水平。

（一）切實把握歌曲的情感。每一首歌都有其要表現的不同的情感，如紅色類歌曲，表現的是贊美，崇敬，莊嚴，親切，真誠……等；勵志類歌曲，表現的情感則是自立，自強，自信，勇敢，堅韌……等；抒情類歌曲，表現的是深情，悠揚，恬淡，自然……等；愛情類歌曲，表現的情感是喜悅，激動，感傷，寂寞，凄楚……等.通過研究歌曲的詞意，把握歌曲的情感，才能有助于歌曲內容的表達和形象的刻畫。聲樂教學工作者要讓學生明白：缺乏情感的歌唱是沒有生命力。歌唱者的責任，不只是使自己能感覺到歌曲的情感，更重要的是能使聽眾感受到它的存在，這樣就做到了對學生情感的培養(yǎng)，從而提高其聲樂藝術水平。

（二）注意音樂情感的細微變化。掌握了音樂的曲調，只算是掌握了歌曲情感的大概，要想豐富它的表現力，還需注意音樂情感的細微變化。例如在演唱《在路上》時，前面旋律是急快的，后面旋律是舒緩的，兩段旋律所表現的情感也就大相徑庭了。學生能夠把握情感的變換，其聲樂藝術水平就會顯著提高。

（三）做到“聲”與“情”的有機結合。在歌唱藝術中，“聲”與“情”是緊密聯系，互不可缺的。俗話說：“情之所至，音之所生”，一曲終了，情深意切，或余音猶在，回味無窮；或感人肺腑，同歡同淚；或洗滌心胸，神清氣爽；或黯然神傷，悲戚難平……要想做到“不唱無情之曲，不為無情之唱”，就必須做到“未成曲調先有情”。聲是情的流露，有聲無情難以產生感人的藝術魅力；情是聲的基礎，有情無聲則不能維系聲樂藝術最基本的品質特征。只有兩者相互依存，相輔相成，才能創(chuàng)造出完美的歌唱藝術。這就要求演唱者需具有較高的音樂方面的素質和修養(yǎng)。[4]這樣才能把握聲音與情感的協調，在對作品的處理與表現上才能達到爐火純青的程度。完美地展現聲樂藝術的真諦。

比如說王菲的《明月幾時有》，這是根據宋代蘇軾的詞譜寫的一首歌。“高處不勝寒…人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……”這些名句，要弄通理解它的含義就必須對作者當時的境況有所了解。作者的失落，彷徨，對親人的思念，祝愿……可見這首歌的情感之豐富。王菲一定設身處地的去想象，那種滄桑而已飄渺的嗓音才恰如其分地詮釋出這首歌的靈魂，達到真情真意的感人效果。

五、結論

情感是聲樂演唱中不可缺少的部分，是歌曲的靈魂?！耙郧閯尤恕辈攀锹晿窅酆谜咦非蟮哪繕??！案腥诵恼?，莫先于情?！备枨蜃髡邉忧楫a生，演唱者傾情演唱，聽眾才會動情傾聽，忘情陶醉，一切始于情，終于情，真正讓情感融入聲樂，才能做到聲與情的完美統(tǒng)一，才能成就聲樂藝術。

總之，聲樂藝術既善于表現感情，善于激發(fā)感情。聲樂的藝術魅力與美感效果取決于演唱者的情感表現，聲情并茂，以聲傳情，才真正實現聲樂藝術的目標。

[1]黃明聰.淺談聲樂教學中學生情感的培養(yǎng)[J].大眾文藝（理論版），2009（11）.

[2]魯曉宙.正確把握聲樂演唱中的情感表現[J].科技信息（科學教研），2007（10）.

[3]姜珊.聲樂教學中歌唱者情感表達的重要性[J].文化學刊，2011（3）.

[4]林琳.淺談歌唱中的情感表現匙[J].電影評價，2007（3）.