對高職思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵及路徑的探析

□李木柳

一、高職思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵辨析

所謂實踐教學(xué)，是一種基于實踐的教育理念和教學(xué)活動。它通常指在教學(xué)過程中，“建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育教學(xué)觀念和教學(xué)形式”。[1]高校思想政治理論課實踐教學(xué)是讓學(xué)生通過實踐活動，在理論聯(lián)系實際中去驗證馬克思主義理論的真理性，自覺增強(qiáng)對馬克思主義的認(rèn)同感、道德規(guī)范的意識，使學(xué)生堅定信仰、加強(qiáng)修養(yǎng)、發(fā)展思維、提高能力。實踐教學(xué)是馬克思主義認(rèn)識論在思想政治教育中的重要體現(xiàn)，是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但從理論層面看思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵是什么?形態(tài)內(nèi)容上如何把握如何界定？思想政治理論界尚存在不同觀點。

許多研究者受傳統(tǒng)的“社會觀”和實踐觀念的影響，把高校思想政治理論課教學(xué)二維劃分為“課堂理論教學(xué)”和“實踐教學(xué)”，且對 “實踐教學(xué)”往往理解為“社會實踐”活動，認(rèn)為實踐教學(xué)就是僅指組織和帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂，走出校門，開展與思想政治教育相關(guān)的社會活動，是相對于課堂教學(xué)而言的。有的認(rèn)為，思想政治理論課實踐教學(xué)是“區(qū)別于課堂教學(xué)，主要利用社會實踐等空間組織的教學(xué)活動，主要采取參觀、實地調(diào)研、現(xiàn)場參觀、共同研討等形式”。[2]有的認(rèn)為思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)是“學(xué)生直接參與的感性活動，思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)走出課堂，投身于鮮活的社會實踐”。[3]基于這種認(rèn)識，有的認(rèn)為“思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)該定位于走出校門的社會實踐，以大面積覆蓋、規(guī)范化開展為努力方向”。[4]

上述觀點雖然看到了社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性，但對“實踐教學(xué)”的內(nèi)涵和教育教學(xué)理念的理解存在片面性，不能適應(yīng)新時期思想政治理論課社會實踐教學(xué)發(fā)展變化了的實際。首先，概括尚欠全面。由于單一強(qiáng)調(diào)“帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂，走出校門”，無疑將思想政治理論課實踐教學(xué)局限在一個狹小的范圍內(nèi)。理論認(rèn)知的獲取來自直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的統(tǒng)一，學(xué)生不可能都參與到直接經(jīng)驗的環(huán)節(jié)中。社會實踐并非是學(xué)生唯一接觸社會的方式，思想政治理論課實踐教學(xué)的進(jìn)行可以在課堂內(nèi)，也可以在課堂外；可以在學(xué)校內(nèi)，也可以在學(xué)校外，具有靈活性和廣泛性。其次，從思想政治理論課實踐教學(xué)資源相對短缺上看，難以支撐純粹單一的全體學(xué)生“走出校門的社會實踐”的實踐教學(xué)。目前，全國有2000多萬名大學(xué)生，每位學(xué)生在大學(xué)期間外出實踐，全國每年將有8000萬人次參與實踐，有限的資源必然被高頻率反復(fù)利用而不堪重負(fù)，造成實踐資源生態(tài)失衡。如果把思想政治理論課實踐教學(xué)局限在“走出校門的社會實踐”，勢必造成有限的教學(xué)資源難以支撐思想政治理論課實踐教學(xué)開展。第三，給思想政治理論課教學(xué)設(shè)計帶來困惑，“課堂教學(xué)”就是“課堂理論教學(xué)”，課堂內(nèi)展開的是理論教學(xué)；“實踐教學(xué)”就是“社會實踐教學(xué)”，是課堂理論教學(xué)之外的那部分教學(xué)活動。這種思想政治理論課教學(xué)劃分的方式實際上是把兩種相融合在一起的教學(xué)割裂開來，如果再把兩者結(jié)合起來，這就會出現(xiàn)各行其是和難以整合的困境。

對“實踐教學(xué)”的內(nèi)涵的正確理解直接關(guān)系到高校思想政治理論課實踐教學(xué)的定位和方向。就必須從實踐教學(xué)的實踐性本質(zhì)特征認(rèn)識高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵。從教學(xué)論角度看，思想政治理論課實踐教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法，它并不拘泥于某一種固定的形式，更不限定在特定場地，而是運用符合實踐與認(rèn)識辯證關(guān)系原理開展的各種教學(xué)方法。所謂實踐教學(xué)在某種意義上就是理論聯(lián)系實踐的教學(xué)，以實現(xiàn)認(rèn)識上感性的理性化和理性的感性化的互相轉(zhuǎn)化。因此，思想政治理論課的實踐教學(xué)是富含“社會實踐性內(nèi)涵”的教學(xué)，判定思想政治理論課的實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，主要不是從形式上看教學(xué)場所是否“在社會”，而是從教學(xué)理念和內(nèi)容實質(zhì)上看教學(xué)內(nèi)容是否“在社會”，即是否具有“社會實踐性內(nèi)涵”，也就是“關(guān)注教育教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的社會實踐的內(nèi)在統(tǒng)一性關(guān)系，即以教學(xué)內(nèi)容的觀念形態(tài)反映相關(guān)的社會實踐—生產(chǎn)勞動、政治變革(斗爭)和科學(xué)實驗的指導(dǎo)思想，實際過程和成果”。[5]由此可知，實踐教學(xué)不應(yīng)片面被理解為“社會實踐(活動)中的教學(xué)活動”，而應(yīng)被理解為“教學(xué)內(nèi)容中的社會實踐問題”的教學(xué)。因此，思想政治理論課實踐教學(xué)必須突破從狹義實踐觀范圍內(nèi)理解實踐教學(xué)的局限，除了通過參觀、社會調(diào)查等手段接觸和了解社會的社會實踐形式之外還有其它內(nèi)容和形式，可以在融入“實踐性內(nèi)容”的前提下，在課堂內(nèi)外開展靈活多樣的實踐活動，開辟形式多樣的實踐教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)和全方位地參與思想政治理論課實踐教學(xué)。

二、高職思想政治理論課實踐教學(xué)的實施路徑

高校思想政治理論課實踐教學(xué)是在富含“社會實踐性內(nèi)涵”的前提下，在課堂內(nèi)外開展靈活多樣的實踐活動，體現(xiàn)“寓教于行”的根本特征和實現(xiàn)“實踐育人”的總體目標(biāo)。與之相對應(yīng)，我們設(shè)想“三位一體”的教學(xué)思路，即課堂實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)和虛擬實踐教學(xué)，構(gòu)建立體多維的實踐平臺。

（一）課堂實踐教學(xué)—思想政治理論課實踐教學(xué)的落腳點

高校思想政治理論課教育教學(xué)的特點決定了其最重要的落腳點仍是在課堂。目前不少人認(rèn)為，高校思想政治理論課“課堂教學(xué)”主要是理論知識的講授，認(rèn)為“實踐教學(xué)”課堂外開展的，原因在于學(xué)生親身接觸社會，沒有把其中的“課堂實踐”加以研究。實踐教學(xué)不拘泥于社會實踐、動手操作等某些形式。我們不能簡單地把“實踐教學(xué)”和“課堂教學(xué)”對立割裂起來，特別是“多媒體教學(xué)”普及以來，“課堂實踐教學(xué)”更值得重視和研究。到底什么是課堂實踐教學(xué)？課堂實踐教學(xué)是與課堂理論教學(xué)相輔相成的一種教學(xué)方式，是一種實踐教學(xué)資源的拓展。它注重的是以學(xué)生的發(fā)展為本，旨在突出課堂教學(xué)的實踐性，使教學(xué)現(xiàn)實化、生活化，在課堂上通過視頻和實物等形式“再現(xiàn)”圖象、景觀、活生生的“實踐素材”(學(xué)生法制教育實踐活動資料、學(xué)生社區(qū)服務(wù)實踐活動資料、假期“三下鄉(xiāng)”的資料等等)進(jìn)行課堂化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相契合的、現(xiàn)實情況基本一致的情境，使學(xué)習(xí)能在相類似的情境中發(fā)生，讓學(xué)生從另一種方式接觸社會，實現(xiàn)學(xué)以致用。課堂實踐教學(xué)具有明顯的特點：一是將現(xiàn)實和書本理論知識相聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)的社會實踐性內(nèi)涵；二是具有時空選擇的靈活性，可操作性強(qiáng)，可以利用現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)場開展；三是節(jié)約教育資源，通過靈活的方式挖掘感性形式的教育素材，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)節(jié)和逼真的教學(xué)情境。既培養(yǎng)了同學(xué)們的思維和語言表達(dá)能力，又達(dá)到了足不出戶，便可縱覽天下的目的。課堂實踐教學(xué)在課程設(shè)置的靈活性上、學(xué)生的參與度上以及教師的教學(xué)調(diào)控上都優(yōu)于其它實踐教學(xué)形式，從本質(zhì)上講，思想政治理論課更適合于開展課堂實踐教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中一切有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的、有助于提高思想政治理論課教學(xué)實效性的學(xué)生參與形式都應(yīng)當(dāng)運用和創(chuàng)造出來。當(dāng)前應(yīng)該重點探索以下幾種思想政治理論課課堂實踐教學(xué)形式：

1.課堂討論。課堂討論是引導(dǎo)和組織學(xué)生圍繞教材理論知識，聯(lián)系社會實際生活中的疑難點和熱點問題進(jìn)行探討。

2.學(xué)生模擬教學(xué)。教師根據(jù)某一個教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)角色體驗的教學(xué)情境，通過組織學(xué)生聯(lián)系社會實際共同參與研究，在角色轉(zhuǎn)換中對話交流。

3.團(tuán)隊輔導(dǎo)教育。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)、群體素質(zhì)鍛煉培育等團(tuán)隊輔導(dǎo)教育引入高校思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域，在“微型社會”創(chuàng)設(shè)實驗性社會情境，心理學(xué)技術(shù)和方法創(chuàng)造性地運用在思想政治理論課教學(xué)中，解決大學(xué)生的心理困擾和發(fā)揮個人的潛能。

（二）社會實踐教學(xué)—思想政治理論課實踐教學(xué)的著力點

思想政治理論課社會實踐教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容和目的，組織和引導(dǎo)大學(xué)生直接參與社會實踐活動，在直接感受性體驗中學(xué)以致用、拓寬視野、強(qiáng)化知識，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的教學(xué)方式。思想政治理論課社會實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)一個非常重要、必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)今學(xué)校的教育教學(xué)處于一個完全開放的社會環(huán)境中，對學(xué)生來講，更多的知識、經(jīng)驗、觀念、看法的獲得與確立，是來自社會的。社會實踐豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是促成學(xué)生堅定信念的“催化劑”，“知行合一”的中介和關(guān)鍵。為此，需要著力拓寬思想政治理論課社會實踐教學(xué)空間。思想政治理論課社會實踐教學(xué)與一般意義上的社會性實踐活動不同，而是在實踐教學(xué)中找到聯(lián)系實際的契合點，運用課堂教學(xué)的理論知識通過走進(jìn)社會，有計劃、針對社會熱點問題、焦點問題以及大學(xué)生關(guān)心的其他社會問題，在觀察、調(diào)查、討論、交流、分析、整理等實踐活動中提升的教學(xué)過程。當(dāng)前，對于思想政治理論課社會實踐教學(xué)形式的探索，一是如何根據(jù)新的教育教學(xué)形勢和要求，創(chuàng)新社會實踐教學(xué)模式；二是如何優(yōu)化原有社會實踐教學(xué)形式，使其更好適應(yīng)新形勢下思想政治理論課社會實踐教學(xué)發(fā)展的需要。因此，探索將思想政治理論課基本理論知識與大學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律相結(jié)合的具有可操作性的實踐教學(xué)模式，需從健全實踐教學(xué)管理保障制度、集中組織型實踐與分散自主型實踐互相配合、多部門協(xié)調(diào)合作、精心建設(shè)實踐基地與建立多層次的評價激勵機(jī)制等五個方面來推進(jìn)，在形式上需探索以下幾種思想政治理論課社會實踐教學(xué)：學(xué)生情感體驗的體驗型實踐教學(xué)。組織學(xué)生直接走向企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村或其它的單位進(jìn)行調(diào)查研究，直接了解國情、了解社會、體驗生活；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型實踐教學(xué)。確立項目組織學(xué)生進(jìn)行訪談、攝影等實踐創(chuàng)新活動；培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和能力的研究型實踐教學(xué)。老師布置一些專題，學(xué)生在指導(dǎo)下，依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，以小組為形式承擔(dān)研究課題；培養(yǎng)學(xué)生技能的技能型實踐教學(xué)。將實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點相結(jié)合，促進(jìn)思想政治理論課實踐教學(xué)與其它課程的專業(yè)性有機(jī)統(tǒng)一。

（三）虛擬實踐教學(xué)—思想政治理論課實踐教學(xué)的新拓展

隨著信息時代的深入發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互融合形成了嶄新的社會活動空間—虛擬空間，在此基礎(chǔ)上形成了與傳統(tǒng)相區(qū)別的實踐形式—虛擬實踐。思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)，是依托互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的支持進(jìn)行的情境模擬實踐活動，即在一定的時間與空間范圍內(nèi)，在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)媒介，創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)活動情景，實施實踐教學(xué)，充分挖掘和顯現(xiàn)活動的意義，完成實踐教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生是我國互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用重點人群中參與范圍最廣、程度最深的群體，各項互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在大學(xué)生中的普及率，論壇/BBS為55.5%，網(wǎng)絡(luò)新聞、搜索引擎、電子郵件、擁有博客、網(wǎng)絡(luò)視頻在81%以上，即時通訊和網(wǎng)絡(luò)則高達(dá)90%以上。上述調(diào)查結(jié)果表明，互聯(lián)網(wǎng)已為大學(xué)生廣泛接受和采用，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、價值觀念產(chǎn)生深刻的影響?！疤摂M空間具有給類似經(jīng)歷的人聚集的機(jī)會—不受時間和空間的限制—并形成富有意義的個人關(guān)系”。[6]思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)是思想政治理論課實踐教學(xué)與虛擬實踐交叉融匯而成，兼有二者所長，同時也有自身的優(yōu)點：一是思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)具有超時空性，以源自現(xiàn)實的生活內(nèi)容數(shù)字化方式，展開感性—對象性的活動；二是充分契合學(xué)生這一網(wǎng)絡(luò)社會實踐的“天然”主體的學(xué)習(xí)主體性；三是創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)虛擬情境，為思想政治理論課教學(xué)師生互動開拓廣闊空間。思想政治理論課的實踐教學(xué)理應(yīng)把虛擬實踐囊括其中，與網(wǎng)絡(luò)對接，這是對信息時代提出新要求的回應(yīng)。大學(xué)生借助虛擬網(wǎng)絡(luò)瀏覽社會即時新聞，社會調(diào)查，制作DV和動漫，開設(shè)微博，參與網(wǎng)絡(luò)論壇等，學(xué)生的生活與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系得越來越緊密，網(wǎng)絡(luò)拓展了了解社會和外部世界的空間。思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)應(yīng)該積極探索有效教學(xué)載體，開展以下幾種思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)：

1.項目調(diào)研。引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性、即時性、共享性的特點，開展社會調(diào)查實踐的信息采集。

2.網(wǎng)上論壇管理。規(guī)范管理各高校普遍存在的BBS為代表的網(wǎng)上論壇，發(fā)揮網(wǎng)上論壇的信息交流、凝聚共識、化解沖突、規(guī)范行為等方面作用。

3.開設(shè)主題微博。引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)與思想政治理論課課程學(xué)習(xí)相關(guān)的主題，在群體共享與交流實踐中受啟發(fā)、得鍛煉。

4.創(chuàng)建課程聊天室。利用網(wǎng)上聊天室高效便捷的溝通平臺，圍繞課程教材中的某一內(nèi)容開展現(xiàn)場“即興論談”，及時解答學(xué)生的認(rèn)識困惑，從而有效延伸課堂教學(xué)。

高校思想政治理論課教學(xué)需要結(jié)合課堂實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)和虛擬實踐教學(xué)各自教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特點，有機(jī)滲透，相互融合于教學(xué)過程之中，整合課堂實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)和虛擬實踐教學(xué)各自的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源互補(bǔ)，不斷擴(kuò)展實踐教學(xué)的教學(xué)時空，凸顯高校思想政治理論課實踐教學(xué)空間的開放性和時間的連續(xù)性，實現(xiàn)實踐教學(xué)日常化，思想政治教育經(jīng)常化，使教師“教的實踐性”真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生 “學(xué)的實踐性”，讓學(xué)生既系統(tǒng)地學(xué)“深”，又在聯(lián)系實際學(xué)“活”。

[1]劉禮泉．大學(xué)思想政治理論課實踐教學(xué)研究[M]．長沙：湖南大學(xué)出版社，2006：41．

[2]張國鏞．思想政治理論課實踐教學(xué)的基本含義和基本方式[J]．江南大學(xué)學(xué)報，2004(6)：75-76．

[3]高濰坊．正確認(rèn)識思想政治理論課實踐教學(xué)于課堂教學(xué)的關(guān)系[A]．北京：高等教育出版社，2005：57-60．

[4]李世聞．高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的定位與模式構(gòu)建[J]．高教論壇，2009(4)：110．

[5]錢廣榮．高校思想政治理論課的實踐教學(xué)探討[J]．思想理論教育，2007，(3)：70-71．

[6]（美）約翰·哈格爾三世，阿瑟·阿姆斯特朗．網(wǎng)絡(luò)利益：通過虛擬社會擴(kuò)大市場[M]．北京：新華出版社，1998：29．