大學生社

　　大學生歷來是備受矚目的群體，如今這個群體在激烈的社會競爭中，也面臨著很多挑戰(zhàn)，這就需要他們具備應付這種挑戰(zhàn)的能力，包括社交能力、在團隊中的工作效率、信息收集能力、自學能力、信息分析能力等，其中，社交能力應該居于首位。但是中國大學生的社交能力總體偏低，據(jù)不完全統(tǒng)計，60％以上的大學生都存在社交的困惑，甚至有極少數(shù)人存在社交焦慮和恐懼。
　　如今的大學生雖然生活在象牙塔之中，但實際上已經逐漸走向社會，一方面，他們需要學校之內的交際圈，和老師同學建立良好的關系，滿足心與心交流的渴望：另一方面，校園也是社會的濃縮和映射。大學生在校內的人際圈中，也可體會到社會上的人際關系的復雜性。并且隨著年齡的增長、自我意識的增強，學生對社交開始有了更多理智的思考，其中包括社交的目的等。更多學生不滿足于現(xiàn)有的校園人際交往圈，他們渴望走出校門、踏上社會，尋求更廣闊的人際交往圈。但在向社會學習的過程中，由于沒有社交的經驗方法等，除個別優(yōu)秀的學生外，多數(shù)人都屢屢碰壁。
　　那么，現(xiàn)在我國的大學生社交情況如何呢?
　　第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構麥可思調查公布的最新調查顯示，近四成被調查的2010級大學新生表示目前存在人際關系問題。其中，“交異性朋友有困難”的占被調查新生的18.7％。早在2007年，中國國內某雜志進行的一次“社交商”讀者調查顯示，有高達60.76％的人認為自己有一定程度的社交焦慮。
　　可見，中國的大學生普遍存在社交的問題，并且這一問題一直延續(xù)到他們畢業(yè)后的生活中。目前大學生社交問題包括社交圈狹窄、社交方式單一、社交心態(tài)不夠積極理性等。
　　是什么造成如今大學生社交的困境呢?追根探源，這些問題的存在主要有以下幾個方面的原因。
　　●應試教育的束縛。在現(xiàn)行教育體制下，教育是以考試為導向的，來自學校和高考的學習壓力特別大，春游、夏令營等活動這幾年變得越來越少，很大程度上限制了學生的社交機會。家長、學生自己，都認為應當把學習放在首位，甚至將學習作為學生的全部生活。沒有為學生充分地創(chuàng)造社交的環(huán)境，大學生在之前的考試壓力中無暇顧及自己的社交渴望，等進入到大學和社會后，這種對社交能力的要求就日益凸顯出來，隨之而來的就是社交的困惑。
　　●家庭的影響。父母的性格、家庭經濟條件、對社交的認識程度等，都是影響孩子社交能力的因素。父母的性格和日常社交行為能力，與孩子的社交能力有著非常密切的聯(lián)系。除性格的遺傳外，孩子在后天成長的過程中，會效仿父母的行為和處世方式，這也造成了孩子和父母的社交能力往一邊倒的現(xiàn)象。
　　●大眾對人才理解的意識落后。傳統(tǒng)的思維模式對于人才的定義就是在求學階段成績好，而忽略了很多優(yōu)秀人才還應具備的其他能力，例如軟能力，包括社交能力、領導力等。大眾對人才的評價單一，也是造成學生社交能力差的原因之一。
　　●自身原因。大學生自身對于社交不夠積極主動、時間精力不足、性格內向、經濟較困難等諸多因素，都可能造成社交困難。
　　但是在競爭日益激烈的國際環(huán)境下，社交能力是不可或缺的。無論是如今的校園生活，還是即將到來的職場生活，都需要社交能力，這種能力越來越顯得至關重要，也是衡量國際化優(yōu)秀人才的一個不可或缺的標準，更是學生在社會立足的重要軟能力之一。那么，該如何解決大學生社交問題呢?
　　●社會教育體制的保障。學校應該認識到對孩子社交能力培養(yǎng)的重要性，改變以往的以考試為目標的教育體制。這方面可以借鑒國外的一些做法，比如在德國，小學生”社交能力”就列在成績單的第一位；日本、美國學校都開設專為鍛煉學生社交的活動性課程，他們稱之為“遠足課”。在美國，當學生讀初中的時候，學校會組織學生到城市的近郊去游玩，高中的時候組織學生到國內的其他城市看看，大學的時候要求學生出國走訪交流，而這些都是按規(guī)定算學分的。要想進入名校，突出的社交能力也是重要的籌碼。
　　但是，現(xiàn)在獨生子女家庭的家長不放心孩子外出活動，學校更擔心在組織活動時孩子出意外，承擔無法預知的責任，這直接導致了學校組織的活動越來越少。針對學校和家長這樣的顧慮，也可通過社會保障制度(例如給學生上保險等)改變現(xiàn)在的情況。
　　●學校教育模式的創(chuàng)新。首先，學校應該改變教育模式，成立專門機構，為學生適應社會提高社交能力創(chuàng)造條件，并且利用各種教學方式，開展靈活多樣的教育，使學生能在其中有更多的交際機會。其次，應成立專門機構或社團組織，對大學生進行有效引導，提高大學生的自我認識和自我完善能力，擴大他們對社會乃至世界接觸的范圍和深度，增加他們和社會交流的渠道，使學生切實提高自己的社交能力。
　　●家庭教育理念的轉變。父母是孩子最好的啟蒙教師，也是孩子最好的榜樣，他們的言談舉止會在潛移默化中影響到孩子的成長。首先，父母應身體力行，為孩子樹立一個良好的榜樣，特別是在孩子面前，時刻要注意與他人交往時的言行以及與別人溝通時的技巧。其次，平時應多關心孩子的成長問題。利用各種機會和孩子進行交流，讓孩子在寬松和諧的環(huán)境中健康的成長，并且鼓勵孩子正確進行各種社交活動。歐美國家的家長經常把鄰居孩子或者孩子的同學請到家中來聚會，讓孩子逐漸養(yǎng)成熱情待客的良好習慣，豐富孩子的社交活動，提高孩子的社交能力。
　　●學生社交方式的跟進。學生自身應該認識到社交的必要性，要時刻走在時代的前沿，利用現(xiàn)有的平臺，積極鍛煉社交能力，還要不斷利用網絡資源，如博客、微博等進行社交，以開闊自己的視野，為自己將來的職場生涯打下基礎。
　　此外，大學生應該持有真摯的態(tài)度，積極投身到社交活動中去，以期在其中獲得人生成長的寶貴財