項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課改中的應(yīng)用與思考

趙芬

摘要：“項(xiàng)目教學(xué)法”是“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的一種模式，它通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的認(rèn)知水平。作者長期從事《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的一線教學(xué)工作，就“項(xiàng)目教學(xué)法”在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的應(yīng)用談了一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課改；專業(yè)技能

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的一種模式,也稱模塊教學(xué)，是將某門課程（工種）分解成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)或模塊交予學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課改的必要性

目前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，還普遍存在學(xué)生偏重死記硬背，缺乏實(shí)際操作能力，而教師也偏重于教學(xué)生理論知識(shí)，忽視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。課程改革倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性和合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的學(xué)科共通能力。而項(xiàng)目教學(xué)法則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)、在探究中學(xué)、在相互合作中學(xué)”。這種教學(xué)模式主張把項(xiàng)目課程作為專業(yè)課程體系的主體；主張課程的綜合化和模塊化；主張讓學(xué)生在工作任務(wù)的引領(lǐng)下，在工作過程中自主制訂計(jì)劃，自主開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，獨(dú)立構(gòu)建自己的行動(dòng)知識(shí)和行動(dòng)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革中的運(yùn)用

“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”作為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的重點(diǎn)內(nèi)容，可操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)。過去的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和憑證的填制是分開教學(xué)的，學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論，不能夠?qū)烧吆芎玫芈?lián)系起來。而采用“項(xiàng)目教學(xué)法”則可將會(huì)計(jì)憑證的填制和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算聯(lián)系在一起，學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的同時(shí)也學(xué)會(huì)了憑證的填制，一舉兩得。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施（以“供應(yīng)過程的核算”為例）

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.任務(wù)：①了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的流程；②了解記賬憑證的種類；③了解每種憑證的適用范圍；④了解記賬憑證的格式；⑤了解憑證的填制方法

2.劃分工作小組，細(xì)分任務(wù)

①全班學(xué)生劃分為不同會(huì)計(jì)工作小組，每組6—7人

②每組中至少應(yīng)具備如下工作崗位：會(huì)計(jì)主管；出納；制單員（至少2人）；審核員；記錄員

（二）知識(shí)講解

任務(wù)：①掌握工業(yè)企業(yè)供應(yīng)過程中所涉及的賬戶；②掌握這些帳戶的性質(zhì)及用途

（三）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析及記賬憑證的填制

任務(wù)：①能分析工業(yè)企業(yè)供應(yīng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；②掌握記賬憑證的適用范圍；③根據(jù)分析的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能夠填制相應(yīng)的記賬憑證；④能夠?qū)徍擞涃~憑證；⑤能夠根據(jù)審核無誤的記賬憑證寫出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄

1.“發(fā)出原材料”環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析

（1）展示學(xué)習(xí)案例

2007年5月2日，從勝利工廠購入A材料5000千克，買價(jià)50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元，代墊運(yùn)雜費(fèi)1000元，款項(xiàng)暫未支付，材料同時(shí)驗(yàn)收入庫。

（2）提問：該如何去看這張?jiān)紤{證？

（3）討論：這筆業(yè)務(wù)涉及幾種材料，幾個(gè)部門？該填制哪種憑證？填幾張憑證？憑證編號(hào)怎么編？

（4）教師引導(dǎo)，師生共同完成案例憑證的填制。

（5）提問：該項(xiàng)業(yè)務(wù)的分錄。

（6）總結(jié)填制的流程和應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（7）提問：會(huì)計(jì)分錄的編制。

2.知識(shí)拓展

學(xué)生以相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)例組為單位討論其他環(huán)節(jié)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析、憑證的填寫、審核和分錄的編制

（四）情景實(shí)操

任務(wù)：①明確組內(nèi)各崗位工作人員的具體任務(wù)；②按照組內(nèi)成員分工情況制訂工作計(jì)劃；③根據(jù)資料和已知知識(shí)協(xié)作完成記賬憑證的填制、審核；④根據(jù)審核好的憑證完成會(huì)計(jì)分錄的編制

1.制訂工作計(jì)劃（組內(nèi)討論完成）

①明確組內(nèi)分工；②分析案例資料；③選擇相應(yīng)記賬憑證；④逐項(xiàng)填制憑證；⑤編制會(huì)計(jì)分錄

2.實(shí)施計(jì)劃

①各組領(lǐng)取順達(dá)公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料；②組內(nèi)討論分析每筆業(yè)務(wù)應(yīng)采用的記賬憑證；③小組成員按計(jì)劃流程，互相配合完成本職任務(wù)；④完成每筆業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄

（五）布置作業(yè)

根據(jù)練習(xí)冊(cè)第60頁習(xí)題二中相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成相應(yīng)記賬憑證的填制、審核和會(huì)計(jì)分錄的編制。

（六）自評(píng)、互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)

五、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中需要注意的問題

1.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，在教學(xué)過程中不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)到結(jié)合與促進(jìn)。

2.項(xiàng)目的可操作性

教師所涉及的項(xiàng)目必須是切實(shí)可行的，而不能是（下轉(zhuǎn)第102版）（上接第101版）虛擬的，在條件允許的情況下，如能以原始憑證代替經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字說明，讓學(xué)生直接面對(duì)的不是一筆筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字，而是真實(shí)的業(yè)務(wù)，這樣就更有利于他們掌握此項(xiàng)目的操作，我們所采用的“項(xiàng)目教學(xué)法”也就起到了良好的效果。

3.教師的角色轉(zhuǎn)換

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種開放式教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教師的工作量與責(zé)任增加了很多。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件和問題，這就要求教師不僅要有理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有較好的教學(xué)組織能力和溝通能力，這樣才能掌控項(xiàng)目。還要注意觀察,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。

通過一段時(shí)間實(shí)施，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和工作能力上成效比較顯著，作為中職學(xué)校的專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)利用各種方法展開課改，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］施金影.項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用的思考［J］.會(huì)計(jì)之友，2008（4）.

［2］張勁松.項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2007（12）.

［3］張以清.實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2007（44）.

［4］陳希球，魏紹峰.引入項(xiàng)目教學(xué)法改進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式［J］.長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

（作者單位 江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校）