專題學(xué)習網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)的幾點思考

☆常守東

（張家口市電化教育館，河北張家口 075000）

在當今知識經(jīng)濟時代，教育的根本價值被重新定位在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才上，因此，改變舊的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的方式迫在眉睫。信息技術(shù)與課程整合一直是教育研究中的熱點問題，專題學(xué)習網(wǎng)站作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式。如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)習效率，值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

一、專題學(xué)習網(wǎng)站的建設(shè)

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革的主要趨勢，應(yīng)用專題學(xué)習網(wǎng)站開展自主學(xué)習，教師與學(xué)生分離，對學(xué)生的自主學(xué)習提出了更高的要求，因而設(shè)計與開發(fā)有利于學(xué)生自主學(xué)習的專題學(xué)習網(wǎng)站就顯得尤其重要。

專題學(xué)習網(wǎng)站高度重視教學(xué)設(shè)計，既要認真分析學(xué)習者的特征、教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，也要符合學(xué)生認知心理的知識表現(xiàn)形式，網(wǎng)站內(nèi)容要符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)；運用能夠有力地促進主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習策略；創(chuàng)設(shè)能實現(xiàn)自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和網(wǎng)上自我評價的環(huán)境。

一般認為，專題學(xué)習網(wǎng)站是在因特網(wǎng)環(huán)境下，圍繞某一專題（Project）形成的具有某種組織結(jié)構(gòu)的跨學(xué)科的學(xué)習型資源網(wǎng)站，學(xué)習者可以依托該站點進行較為廣泛而深入的探究學(xué)習。一個專題學(xué)習網(wǎng)站的基本組織結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括四個部分，即：動態(tài)知識庫、專題資源庫、學(xué)習和創(chuàng)作工具、學(xué)習評價工具。其中，動態(tài)知識庫主要向?qū)W習者展示結(jié)構(gòu)化的知識；專題資源庫為學(xué)習者提供相關(guān)的擴展性知識，并且可以讓學(xué)習者通過檢索、上傳、下載來共享資源；學(xué)習和創(chuàng)作工具則為學(xué)習者進行自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習或探索學(xué)習等提供便利；學(xué)習評價工具可為過程性評價、總結(jié)性評價、檔案袋評價、同伴評價等提供工具和手段。

二、應(yīng)用專題學(xué)習網(wǎng)站，加強教師的指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性

在專題學(xué)習網(wǎng)站的設(shè)計過程中，我們希望通過有效的設(shè)計策略來促進學(xué)生的自主學(xué)習，因此，筆者提出了專題學(xué)習網(wǎng)站的主要設(shè)計模式，即：建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計明確的學(xué)習目標、設(shè)計教師導(dǎo)學(xué)模塊、設(shè)計清晰的導(dǎo)航策略、生成規(guī)范的自我評價系統(tǒng)等。以此來加強對學(xué)生自主學(xué)習的引導(dǎo)，促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，提高學(xué)習效果。

具體教學(xué)研究設(shè)計方案：

過程 教學(xué)內(nèi)容目的 了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的興趣和要求；提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習模式的操作流程；加強學(xué)生協(xié)作、師生互動。任務(wù) 按照教學(xué)設(shè)計方案，應(yīng)用學(xué)習網(wǎng)站進行教學(xué)試驗；在教學(xué)試驗結(jié)束后開展問卷調(diào)查。觀察1.觀察自主學(xué)習教學(xué)模式各要素的作用與不足。2.觀察各種網(wǎng)絡(luò)資源（圖片及視頻、測試題）在教學(xué)中所起的作用。3.觀察教學(xué)策略與教學(xué)網(wǎng)站對學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的作用。4.觀察學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習的適應(yīng)性、資源利用的能力及解決問題的能力?？偨Y(jié)通過問卷調(diào)查、教學(xué)日志、觀察記錄反思開展自主學(xué)習的教學(xué)策略、操作流程的合理性，教學(xué)實踐中存在的問題以及改進的方法。

在實際教學(xué)中，為達到良好的學(xué)習效果，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題。

專題學(xué)習網(wǎng)站環(huán)境下的學(xué)習，更加注重學(xué)生的感受和體驗，因而更具有開放性、探究性和實踐性的特點。

三、專題學(xué)習網(wǎng)站在教學(xué)應(yīng)用中的思考

為了使網(wǎng)站能更好地為教師、學(xué)生服務(wù)，更加符合教師、學(xué)生的需求，筆者提出以下參考意見和建議，以供思考。

1.處理好網(wǎng)站內(nèi)容與教科書、教學(xué)參考書的關(guān)系

專題學(xué)習網(wǎng)站，不是教科書內(nèi)容的搬家，而是教科書內(nèi)容的拓展；不是教學(xué)參考書的替代品，而是教學(xué)參考書內(nèi)容的補充。教科書內(nèi)容的拓展主要是指教科書難點的拓展，實驗或?qū)嵺`方案的拓展，相關(guān)新知識的拓展，最新的有效的教學(xué)設(shè)計方案的拓展，有效的課件與視頻的提供。教學(xué)參考書內(nèi)容的補充，主要是利用網(wǎng)站的獨特優(yōu)勢，提供有效的課件與視頻，及時交流教學(xué)計劃與進度以及考試策略。

2.研究教師學(xué)生的上網(wǎng)心理，加強在線交流，提高專題學(xué)習網(wǎng)站效能

網(wǎng)站要提供交流的平臺，設(shè)計在線評價工具，提高教師學(xué)生的積極性。網(wǎng)站的交流論壇要包括師生交流、師師交流、生生交流，這三個論壇使學(xué)生之間能交流學(xué)習經(jīng)驗，有不懂的問題可及時和老師、同學(xué)交流，教師也能及時得到學(xué)生的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，從而達到教學(xué)相長。

3.加強網(wǎng)站的零距離宣傳，提供豐富資料，提高網(wǎng)站的人氣

網(wǎng)站要提高人氣，首先，豐富的資料和及時的信息是最重要的；其次，主頁打開速度和資料的下載速度要快；界面好不好看，并不是很重要，但一定要操作方便，讓教師、學(xué)生方便快捷地查到他們所需要的資料。

4.根據(jù)教材的教學(xué)進度和時間，上傳相應(yīng)的教學(xué)資源，提高瀏覽量

教師、學(xué)生對于“資源上傳下載”模塊里欄目的關(guān)注度是最高的。平時教學(xué)中主要是需要一些備課的素材、課件、教案和配套的習題，而在復(fù)習階段更多地是需要一些考試的信息、政策和復(fù)習資料。

對此，筆者建議從學(xué)校的實際出發(fā)，依托本校的資源優(yōu)勢和特色，開展本校的教研活動。有條件的地方可以實現(xiàn)各學(xué)校間，各地市間的交流，充分實現(xiàn)教育的全盤化、一體化。

四、結(jié)束語

利用專題學(xué)習網(wǎng)站開展教學(xué)應(yīng)用是一種新型的學(xué)習方式，是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢和目標，具有重要的意義。本文旨在探討專題學(xué)習網(wǎng)站的設(shè)計與建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。隨著因特網(wǎng)在教學(xué)中的普及，需要我們教師樹立新的教育資源觀，有效利用具有開放性、動態(tài)性、共享性等特征的專題學(xué)習網(wǎng)站為學(xué)生學(xué)習創(chuàng)造更好的條件。

[1]謝幼如.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)設(shè)計.

[2]任英杰.利用專題學(xué)習網(wǎng)站開展研究性學(xué)習芻議[J].中國電化教育,2008,(3).

[3]祝智庭.教育信息化:教育技術(shù)的新高地[J].中國電化教育,2001,(2).

[4]王文利.運用專題學(xué)習網(wǎng)站促進“大語文”教學(xué)觀的實現(xiàn)[J].中國電化教育,2008,(3).