淺議小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略

胡艷 宋少凱

摘要：計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，它在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中占據(jù)著極為重要的位置。培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和提高小學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是每一位數(shù)學(xué)老師必須思考的問題。計(jì)算貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與重中之重，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，也影響著學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，結(jié)合在新課改教學(xué)工作中的探究，提出了三個(gè)方面的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

引言

進(jìn)入新時(shí)代以來，隨著新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者的追求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的首要目的是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要通過教學(xué)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在課堂中滲透數(shù)學(xué)思維方法，提升學(xué)生計(jì)算能力，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

1培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的意義

在教育部針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提出的課程方面內(nèi)容要求當(dāng)中明確指出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，促使學(xué)生不僅能夠根據(jù)在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行正確的運(yùn)算，還能夠真正理解計(jì)算的含義，從而結(jié)合實(shí)際當(dāng)中的相關(guān)題目尋找到正確的解法。在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中構(gòu)建的計(jì)算能力不僅僅是一種基于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)運(yùn)算方式，更是在抽象的數(shù)學(xué)理論當(dāng)中更縝密的邏輯思維整合。并且在人們的日常生活當(dāng)中，計(jì)算是必不可少的內(nèi)容，日常購物、出行等活動(dòng)都需要建立在計(jì)算的基礎(chǔ)上，計(jì)算能夠幫助人們的生活更簡(jiǎn)單，這就意味著在日常當(dāng)中始終存在著等價(jià)交換的方式，因此必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行有效的教育。而在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)當(dāng)中結(jié)合核心素養(yǎng)則是指學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，從而能夠適應(yīng)社會(huì)不斷前進(jìn)發(fā)展的步伐，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。因此，基于國家教育部門對(duì)現(xiàn)階段教育環(huán)境改革的重視程度，在核心素養(yǎng)的背景下發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力成為勢(shì)在必行的發(fā)展前景。

2數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上是抽象的，我們可能無法在這個(gè)過程中盡可能地拆解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和能力，學(xué)生可以在特定的氛圍中處理問題，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平。值得注意的是，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要生動(dòng)形象，不能過于抽象，否則不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想。比如，解答四則運(yùn)算的應(yīng)用題時(shí)，出現(xiàn)了雞兔同籠的問題，教師可以讓學(xué)生想象面前有這樣一個(gè)籠子，里面裝著數(shù)量不等的雞和兔子，讓學(xué)生來求具體的數(shù)量。學(xué)生通過仔細(xì)觀察雞和兔子露出的頭和腳的數(shù)量就可以解決問題，并提高解決問題的效率。

2.2結(jié)合線上教學(xué)，多種形式開展計(jì)算教學(xué)

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是一個(gè)相對(duì)宏觀的概念，計(jì)算教學(xué)不僅包含對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，還包括對(duì)學(xué)生口算能力的養(yǎng)成，甚至可以說口算教學(xué)是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中非常重要的一部分。對(duì)于小學(xué)生來講，口算能力的養(yǎng)成過程其實(shí)就是對(duì)算理的掌握程度日漸熟練的過程。小學(xué)生的口算能力其實(shí)更傾向于養(yǎng)成邏輯思維能力。教師可以在學(xué)生口算的過程中逐漸掌握學(xué)生的運(yùn)算思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過口算教學(xué)來觀察學(xué)生掌握算理的熟練程度，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握算理之后教師可以在教學(xué)中逐漸融入速算、心算等多種教學(xué)模式。除此之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中適當(dāng)引入線上教學(xué)模式，在教學(xué)過程中可以通過具體案例教學(xué)讓學(xué)生直觀地感受計(jì)算原理。線上教學(xué)融合元化的教學(xué)模式必定會(huì)提升學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中自身思維能力也能夠得到鍛煉。

2.3科學(xué)練習(xí)

學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算規(guī)則后，需要促使學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)，從而針對(duì)小學(xué)生較貪玩的特性能夠有效地強(qiáng)化記憶，在課后需要教師能夠?yàn)樾W(xué)生布置一定的練習(xí)題，這也是培養(yǎng)小學(xué)生在核心素養(yǎng)下計(jì)算能力的關(guān)鍵所在。必須全面激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練強(qiáng)化。在實(shí)際當(dāng)中教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠全面地了解，這就需要教師能夠掌握習(xí)題的適度性與層次性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)試練習(xí)，進(jìn)而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合不足之處進(jìn)行針對(duì)性的課程教學(xué)，針對(duì)誤區(qū)多發(fā)的題目類型進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，才能夠有效提升學(xué)生的計(jì)算能力。

2.4教學(xué)目標(biāo)的明確

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升小學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，尤其是在教學(xué)的過程中，首先要做的就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確。后續(xù)所有教學(xué)工作均以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目標(biāo)為基礎(chǔ)，此內(nèi)容有利于小學(xué)生掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也有利于教師把握課程進(jìn)度，降低盲目行為的發(fā)生。在此過程中教師還可以提升小學(xué)生的綜合計(jì)算能力，后續(xù)教學(xué)工作對(duì)于促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定影響作用。

2.5改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中占有重要地位，要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)主體多元化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，兩者缺一不可。因此，不僅要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià);二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅要提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從多角度開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，計(jì)算能力的訓(xùn)練是中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)教學(xué)，是新課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)值得探究的領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，在課堂計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，更新教育理念、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生口算、速算和巧算的計(jì)算能力，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

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