淺議衛(wèi)生類高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

劉素芹

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224000）

建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，是職業(yè)教育質(zhì)量提高的保證。衛(wèi)生類高職院校更是如此，教育部早在2004年的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)醫(yī)學(xué)教育改革的若干意見》中就已經(jīng)指出，衛(wèi)生類高職高專院校擔(dān)負(fù)著為我國(guó)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生保健單位培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的重任，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，也關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)的全局，衛(wèi)生類高職院校要得到健康快速地發(fā)展，除了必須具備相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及實(shí)踐教學(xué)等硬件條件外，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展最重要的資源，是決定高職院校發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵所在，其中，“雙師型”師資隊(duì)伍是衛(wèi)生類高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

所謂“雙師型”教師，指既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的教師。一般是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：

有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能的考評(píng)員資格者）；

近5年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；

近5年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；

近5年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

二、衛(wèi)生類高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）認(rèn)識(shí)不到位

我國(guó)衛(wèi)生類高等職業(yè)教育起步晚，大多數(shù)衛(wèi)生類高職院是由中專校升格而來，教師在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，思想水平跟不上學(xué)校的升格和轉(zhuǎn)型，對(duì)職業(yè)教育的理解深度往往不夠，重理論、輕實(shí)踐的觀念較為突出。

（二）教師來源單一

據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般衛(wèi)生類高職院60%的教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上講臺(tái)，大多數(shù)教師的臨床實(shí)踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能；有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。

（三）教師實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

多數(shù)院校教師普遍授課任務(wù)較重，學(xué)校難于安排教師參加相應(yīng)的實(shí)踐培訓(xùn)或增加臨床實(shí)踐時(shí)間。專業(yè)課教師實(shí)踐教學(xué)能力較弱，特別表現(xiàn)在臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方面。

（四）行業(yè)收入差異帶來“雙師型”人員流失的風(fēng)險(xiǎn)

教師收入與臨床醫(yī)生收入相差很大，衛(wèi)生類高職院校的教師大部分都是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的，到學(xué)校工作后，都千方百計(jì)地想離開，沒有離開的教師思想波動(dòng)也大，對(duì)教學(xué)工作不安心，而要想從臨床吸引人才來學(xué)校工作，則幾率很小。

（五）行業(yè)相關(guān)規(guī)定導(dǎo)致“雙師型”人員流失

衛(wèi)生類高職院校一般都會(huì)鼓勵(lì)教師去參加“執(zhí)業(yè)醫(yī)師”的培訓(xùn)和考試。當(dāng)青年教師花費(fèi)了大量精力和財(cái)力，完成學(xué)業(yè)，通過考試，獲得了衛(wèi)生部下發(fā)的“執(zhí)業(yè)醫(yī)師”證書時(shí)，他們卻被告知持“執(zhí)業(yè)醫(yī)師”證書而不在臨床相應(yīng)崗位上工作超過一定時(shí)間者，證書將作廢。這批青年教師為了不使以前已投入的精力和財(cái)力“付諸東流”，便陸續(xù)離開了學(xué)校。

（六）職稱評(píng)審的導(dǎo)向誤差

現(xiàn)行的高校教師職稱評(píng)審，高職高專院校與普通本科院校區(qū)別不大，職稱評(píng)審仍然偏重學(xué)術(shù)成就，對(duì)技能考核則沒有具體要求，這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

三、衛(wèi)生類高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）加大從社會(huì)引進(jìn)人才的力度

1.積極面向醫(yī)院（企業(yè)）引進(jìn)專業(yè)人才

在衛(wèi)生技術(shù)人才培養(yǎng)中，大部分的課程應(yīng)用性很強(qiáng)，需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有多年從事臨床工作、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才任教。我們要積極從醫(yī)院（企業(yè)）等單位引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)到學(xué)校教師隊(duì)伍中去。他們可以給學(xué)生帶來臨床、科研第一線的新思路、新方法，帶來社會(huì)、醫(yī)院和行業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的具體要求，可以把自己多年的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合；也可以對(duì)學(xué)校原有內(nèi)部教師的實(shí)踐能力起到指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

2.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)度

為能夠有效培養(yǎng)高技能衛(wèi)生人才，衛(wèi)生類高職院?？梢苑e極建立校外兼職教師隊(duì)伍，通過簽約形式，在不變更其人事關(guān)系等的前提下，根據(jù)專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的需要吸收知名學(xué)者、專家教授等來校工作，讓他們講授本專業(yè)前沿技術(shù)知識(shí)，并結(jié)合自身工作實(shí)踐和科研成果給學(xué)生上課或指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、創(chuàng)業(yè)教育和技能培養(yǎng)。這樣，兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅可以承擔(dān)相當(dāng)分量的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，也可以縮短教育與社會(huì)、學(xué)校與醫(yī)院（企業(yè)）、理論與實(shí)踐的距離，也是緩解在高技能人才培養(yǎng)過程中“雙師型”教師不足、結(jié)構(gòu)不合理的有效方法。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)教師的培養(yǎng)

1.創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境和合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為貫穿學(xué)校人事工作的主線，不斷更新觀念，深化人事制度改革，增加投入，注重培養(yǎng)，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展的總體規(guī)劃。

鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書的認(rèn)證考核。要求專業(yè)課教師既要取得教師資格證書，又要取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。在教學(xué)崗位上能把課堂教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，使專業(yè)教師在教學(xué)上獲得專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，成為具有雙證的“雙師型”教師；既能教學(xué)，又能在技能操作方面身體力行，勝任相關(guān)職業(yè)資格證書的高技能人才。

在職業(yè)教育教師的職稱評(píng)聘方面，教育規(guī)劃綱要提出，要完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘方法，因此我們要充分發(fā)揮職稱評(píng)審的導(dǎo)向作用，對(duì)具備“雙師型”能力的教師給出相應(yīng)的傾斜。

在國(guó)家有關(guān)政策、法規(guī)許可范圍內(nèi)，進(jìn)一步搞活學(xué)校內(nèi)部分配，制定“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策，使“雙師型”教師在課時(shí)津貼等方面享有相對(duì)優(yōu)厚的待遇，并設(shè)立一定數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)“雙師型”教師達(dá)標(biāo)的人員等。

2.積極拓寬專業(yè)課教師職業(yè)技能培訓(xùn)的途徑

（1）積極參加國(guó)家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)

近年來，國(guó)家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，“十二五”期間，國(guó)家將建設(shè)100個(gè)國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地。師資培訓(xùn)基地普遍采取“基地培訓(xùn)—企業(yè)實(shí)踐”的模式進(jìn)行，讓教師熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能、新方法。我們要抓住這一機(jī)遇，選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。

（2）加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所。各衛(wèi)生類高職院校的實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，其中校外實(shí)訓(xùn)基地包括附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院等。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和對(duì)教學(xué)科研水平要求的提高，各院校要加大校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，不僅要在校內(nèi)廣泛建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，而且要積極地推動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，引導(dǎo)教師參與到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上來。特別是對(duì)于部分新升格的衛(wèi)生類院校，其附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院建設(shè)還不到位，更應(yīng)重視這一問題。

（3）安排專業(yè)教師到醫(yī)院（企業(yè)）進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)

定期安排教師到醫(yī)院（企業(yè)）進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉的規(guī)定，制訂翔實(shí)的專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉年度計(jì)劃，充分利用寒暑假時(shí)間，確定實(shí)習(xí)課題，到醫(yī)院、企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，了解醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)管理過程，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能

專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)際，真題真做，切實(shí)提高專業(yè)實(shí)踐的技能。

［1］許震，鄭之左.高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制研究［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.

［2］陳軍.高職高專醫(yī)學(xué)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)，2007，（84）.

［3］闕勇平.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)淺議［J］.科教文匯，2006，（8）.

［4］陳學(xué)洪，劉欣.在我院培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的設(shè)想［J］.贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（10）.