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    淺議衛(wèi)生類高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

    2011-08-15 00:47:13劉素芹
    河北職業(yè)教育 2011年11期
    關(guān)鍵詞:雙師型雙師教師隊(duì)伍

    劉素芹

    (鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 鹽城 224000)

    建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵?!半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn),是職業(yè)教育質(zhì)量提高的保證。衛(wèi)生類高職院校更是如此,教育部早在2004年的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)醫(yī)學(xué)教育改革的若干意見》中就已經(jīng)指出,衛(wèi)生類高職高專院校擔(dān)負(fù)著為我國(guó)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生保健單位培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的重任,人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展,也關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)的全局,衛(wèi)生類高職院校要得到健康快速地發(fā)展,除了必須具備相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及實(shí)踐教學(xué)等硬件條件外,高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展最重要的資源,是決定高職院校發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵所在,其中,“雙師型”師資隊(duì)伍是衛(wèi)生類高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

    一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

    所謂“雙師型”教師,指既能傳授專業(yè)理論知識(shí),又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的教師。一般是指具有講師(或以上)教師職稱,又具備下列條件之一的專任教師:

    有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能的考評(píng)員資格者);

    近5年中有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng);

    近5年主持(或主要參與)兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究,成果已被企業(yè)使用,效益良好;

    近5年主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作,使用效果好,在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

    二、衛(wèi)生類高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

    (一)認(rèn)識(shí)不到位

    我國(guó)衛(wèi)生類高等職業(yè)教育起步晚,大多數(shù)衛(wèi)生類高職院是由中專校升格而來,教師在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上缺乏足夠的認(rèn)識(shí),思想水平跟不上學(xué)校的升格和轉(zhuǎn)型,對(duì)職業(yè)教育的理解深度往往不夠,重理論、輕實(shí)踐的觀念較為突出。

    (二)教師來源單一

    據(jù)統(tǒng)計(jì),一般衛(wèi)生類高職院60%的教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上講臺(tái),大多數(shù)教師的臨床實(shí)踐工作年限偏低,尤其是青年教師大多缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能;有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。

    (三)教師實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

    多數(shù)院校教師普遍授課任務(wù)較重,學(xué)校難于安排教師參加相應(yīng)的實(shí)踐培訓(xùn)或增加臨床實(shí)踐時(shí)間。專業(yè)課教師實(shí)踐教學(xué)能力較弱,特別表現(xiàn)在臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方面。

    (四)行業(yè)收入差異帶來“雙師型”人員流失的風(fēng)險(xiǎn)

    教師收入與臨床醫(yī)生收入相差很大,衛(wèi)生類高職院校的教師大部分都是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的,到學(xué)校工作后,都千方百計(jì)地想離開,沒有離開的教師思想波動(dòng)也大,對(duì)教學(xué)工作不安心,而要想從臨床吸引人才來學(xué)校工作,則幾率很小。

    (五)行業(yè)相關(guān)規(guī)定導(dǎo)致“雙師型”人員流失

    衛(wèi)生類高職院校一般都會(huì)鼓勵(lì)教師去參加“執(zhí)業(yè)醫(yī)師”的培訓(xùn)和考試。當(dāng)青年教師花費(fèi)了大量精力和財(cái)力,完成學(xué)業(yè),通過考試,獲得了衛(wèi)生部下發(fā)的“執(zhí)業(yè)醫(yī)師”證書時(shí),他們卻被告知持“執(zhí)業(yè)醫(yī)師”證書而不在臨床相應(yīng)崗位上工作超過一定時(shí)間者,證書將作廢。這批青年教師為了不使以前已投入的精力和財(cái)力“付諸東流”,便陸續(xù)離開了學(xué)校。

    (六)職稱評(píng)審的導(dǎo)向誤差

    現(xiàn)行的高校教師職稱評(píng)審,高職高專院校與普通本科院校區(qū)別不大,職稱評(píng)審仍然偏重學(xué)術(shù)成就,對(duì)技能考核則沒有具體要求,這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

    三、衛(wèi)生類高職院?!半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

    (一)加大從社會(huì)引進(jìn)人才的力度

    1.積極面向醫(yī)院(企業(yè))引進(jìn)專業(yè)人才

    在衛(wèi)生技術(shù)人才培養(yǎng)中,大部分的課程應(yīng)用性很強(qiáng),需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又有多年從事臨床工作、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才任教。我們要積極從醫(yī)院(企業(yè))等單位引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)到學(xué)校教師隊(duì)伍中去。他們可以給學(xué)生帶來臨床、科研第一線的新思路、新方法,帶來社會(huì)、醫(yī)院和行業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的具體要求,可以把自己多年的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能傳授給學(xué)生,促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合;也可以對(duì)學(xué)校原有內(nèi)部教師的實(shí)踐能力起到指導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

    2.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)度

    為能夠有效培養(yǎng)高技能衛(wèi)生人才,衛(wèi)生類高職院??梢苑e極建立校外兼職教師隊(duì)伍,通過簽約形式,在不變更其人事關(guān)系等的前提下,根據(jù)專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的需要吸收知名學(xué)者、專家教授等來校工作,讓他們講授本專業(yè)前沿技術(shù)知識(shí),并結(jié)合自身工作實(shí)踐和科研成果給學(xué)生上課或指導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、創(chuàng)業(yè)教育和技能培養(yǎng)。這樣,兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅可以承擔(dān)相當(dāng)分量的專業(yè)教學(xué)任務(wù),也可以縮短教育與社會(huì)、學(xué)校與醫(yī)院(企業(yè))、理論與實(shí)踐的距離,也是緩解在高技能人才培養(yǎng)過程中“雙師型”教師不足、結(jié)構(gòu)不合理的有效方法。

    (二)加強(qiáng)校內(nèi)教師的培養(yǎng)

    1.創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境和合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

    高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為貫穿學(xué)校人事工作的主線,不斷更新觀念,深化人事制度改革,增加投入,注重培養(yǎng),將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展的總體規(guī)劃。

    鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書的認(rèn)證考核。要求專業(yè)課教師既要取得教師資格證書,又要取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。在教學(xué)崗位上能把課堂教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合,使專業(yè)教師在教學(xué)上獲得專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格,成為具有雙證的“雙師型”教師;既能教學(xué),又能在技能操作方面身體力行,勝任相關(guān)職業(yè)資格證書的高技能人才。

    在職業(yè)教育教師的職稱評(píng)聘方面,教育規(guī)劃綱要提出,要完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘方法,因此我們要充分發(fā)揮職稱評(píng)審的導(dǎo)向作用,對(duì)具備“雙師型”能力的教師給出相應(yīng)的傾斜。

    在國(guó)家有關(guān)政策、法規(guī)許可范圍內(nèi),進(jìn)一步搞活學(xué)校內(nèi)部分配,制定“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策,使“雙師型”教師在課時(shí)津貼等方面享有相對(duì)優(yōu)厚的待遇,并設(shè)立一定數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)基金,獎(jiǎng)勵(lì)“雙師型”教師達(dá)標(biāo)的人員等。

    2.積極拓寬專業(yè)課教師職業(yè)技能培訓(xùn)的途徑

    (1)積極參加國(guó)家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)

    近年來,國(guó)家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè),每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師,“十二五”期間,國(guó)家將建設(shè)100個(gè)國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地。師資培訓(xùn)基地普遍采取“基地培訓(xùn)—企業(yè)實(shí)踐”的模式進(jìn)行,讓教師熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能、新方法。我們要抓住這一機(jī)遇,選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。

    (2)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度

    實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所。各衛(wèi)生類高職院校的實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地,其中校外實(shí)訓(xùn)基地包括附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院等。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和對(duì)教學(xué)科研水平要求的提高,各院校要加大校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度,不僅要在校內(nèi)廣泛建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,而且要積極地推動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),引導(dǎo)教師參與到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上來。特別是對(duì)于部分新升格的衛(wèi)生類院校,其附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院建設(shè)還不到位,更應(yīng)重視這一問題。

    (3)安排專業(yè)教師到醫(yī)院(企業(yè))進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉,頂崗實(shí)習(xí)

    定期安排教師到醫(yī)院(企業(yè))進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉,頂崗實(shí)習(xí),提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉的規(guī)定,制訂翔實(shí)的專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉年度計(jì)劃,充分利用寒暑假時(shí)間,確定實(shí)習(xí)課題,到醫(yī)院、企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法,了解醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)管理過程,探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題,完成實(shí)踐鍛煉任務(wù),提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

    (4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能

    專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,盡量結(jié)合實(shí)際,真題真做,切實(shí)提高專業(yè)實(shí)踐的技能。

    [1]許震,鄭之左.高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4).

    [2]陳軍.高職高專醫(yī)學(xué)院?!半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù),2007,(84).

    [3]闕勇平.高職院?!半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)淺議[J].科教文匯,2006,(8).

    [4]陳學(xué)洪,劉欣.在我院培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的設(shè)想[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(10).

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