兼職教師AB角制：傳媒類高職院?！半p師”隊伍建設(shè)新探

鐘意

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組織人事處，湖南 長沙 410100）

兼職教師AB角制：傳媒類高職院校“雙師”隊伍建設(shè)新探

鐘意

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組織人事處，湖南 長沙 410100）

傳媒類高職院?！半p師”型師資隊伍建設(shè)的重點是“雙師”素質(zhì)強化，“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以媒體工作從業(yè)人員為主兼職教師庫的建設(shè)是其中的一個重要方面，本文首先界定兼職教師AB角制的內(nèi)涵，再分析并指出兼職教師AB角制的特征，最后探討兼職教師AB角制的建設(shè)構(gòu)想，以期為傳媒類高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)提供有益參考。

兼職教師AB角制；傳媒類；“雙師”建設(shè)

傳媒類高職院校更要靠“外樹品牌，內(nèi)強素質(zhì)”的指導(dǎo)思想走出自己的特色發(fā)展道路。建設(shè)一支能適應(yīng)傳媒類高職教育教學(xué)要求的“雙師型”教師隊伍，是培養(yǎng)適合當(dāng)前傳媒業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才，推動傳媒行業(yè)發(fā)展的重要保障。要構(gòu)建傳媒特色專業(yè)品牌，首先要有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍做保障，兼職教師AB角制則是破解傳媒類高職院校“雙師”型師資隊伍建設(shè)瓶頸的關(guān)鍵。

一、兼職教師AB角制的內(nèi)涵界定

AB角制來源于戲劇術(shù)語，指藝術(shù)表演劇團排演某劇時，其中的同一主要角色由兩個演員同時排練，同時擔(dān)任，到演出時如果A角不能上場，則由B角上場，或A角、B角在不同場次輪換上場，這種人員安排模式叫做AB角制。

傳媒類高職專業(yè)的兼職教師大多來自于電視、電影、廣播、出版、報刊、網(wǎng)絡(luò)、動漫等行業(yè)，在專業(yè)上具有藝術(shù)性豐富，創(chuàng)造性強，流動性大的特征，但其中流動性大這一特征導(dǎo)致兼職教師難以按照教學(xué)計劃保證正常教學(xué)，這在一定程度阻礙了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的保障。為了破解這一“瓶頸”問題，我們比照藝術(shù)表演團體的通常做法，將AB角制引入到傳媒類高職院校“雙師”型師資隊伍建設(shè)中來，采兼職教師AB角制，即一門課同時聘請兩名（或以上）的傳媒行業(yè)專業(yè)擔(dān)任兼職教師，共同承擔(dān)全部教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，具體教學(xué)的過程中，A角、B角根據(jù)自身工作安排輪換教學(xué)時間，A角不能教學(xué)時B角教學(xué)，B角不能教學(xué)時A角教學(xué)，或A角、B角在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)輪換甚至同時授課，以此來保證完成教學(xué)任務(wù)并獲得良好教學(xué)效果。

兼職教師AB角制具有以下優(yōu)勢：一是保證兼職教師教師有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)和專業(yè)水平；二是彌補學(xué)校技能實訓(xùn)課教師的不足；三是加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，既有利于青年教師的傳幫帶，又為青年教師去媒體鍛煉開辟了通道；四是保持學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，克服了兼職教師流動性大、突發(fā)性任務(wù)多，調(diào)停課較多的現(xiàn)象，保障了教學(xué)的需要。

二、兼職教師AB角制的特征

（一）緊密性

緊密性體現(xiàn)在兼職教師AB角對整個教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中。所謂“緊密”就是要求A角、B角在分工的基礎(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上分工。從分工上講，在學(xué)校的專業(yè)教師負責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)的基礎(chǔ)上，兼職教師A角和B角負責(zé)根據(jù)工作安排和己之所長來進行技能課程教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)；從合作上講，兼職教師A角和B角在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、實訓(xùn)實習(xí)計劃的擬定、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，以及學(xué)生參賽、社會調(diào)查、職業(yè)資格考證等方面共同研究共同設(shè)計，進行全方位的緊密的育人合作。

（二）互補性

互補性體現(xiàn)在兼職教師AB角專業(yè)素質(zhì)的配置上和整個教學(xué)育人的過程中。所謂“互補”有兩個方面的含義，一是專業(yè)技能“互補”，每個兼職教師都有自身的獨特經(jīng)驗和獨到之處，同一門課程在兩位不同的兼職老師來指導(dǎo)的情況下，學(xué)生可以吸取到更多實踐經(jīng)驗和技能，得到“1+1﹥2”的學(xué)習(xí)效果；二是時間“互補”，傳媒類高職專業(yè)的兼職教師的本職工作具有流動性大、突發(fā)性任務(wù)多的特點，導(dǎo)致兼職教師很難嚴格遵守教學(xué)計劃授課，經(jīng)常出現(xiàn)停課、調(diào)課、補課等現(xiàn)象，兼職教師AB角制的引入在一定程度上克服了兼職教師流動性大、突發(fā)性任務(wù)多、調(diào)停課較多的現(xiàn)象，保障了教學(xué)計劃的順利完成。

（三）靈活性

靈活性體現(xiàn)在兼職教師庫的建設(shè)中。從育人要素組成上看，兼職教師既是傳媒市場信息的捕捉者，也是傳媒類專業(yè)教學(xué)的組織者和實施者，是以傳媒類專業(yè)為單位的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊的重要組成部分，其地位重要，作用顯著。由于兼職教師都有自己的本職工作，他們都必須首先完成好自己的本職工作，再兼顧教學(xué)工作，兼職教師AB角制的引入創(chuàng)新了校企“共享”機制，同一門實踐技能課程聘請兩位甚至多位傳媒行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，建成實際師資需求量兩倍左右動態(tài)優(yōu)化、可根據(jù)課程改革需求靈活組合的兼師庫，形成實踐技能課主要由兼職教師講授的長效機制。

三、兼職教師AB角制的建設(shè)構(gòu)想

（一）充分認識建設(shè)的重要性

一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是高素質(zhì)傳媒人才培養(yǎng)的前提，也是我國傳媒業(yè)健康快速發(fā)展的重要保障，兼職教師作為這支教師隊伍的重要組成部分，應(yīng)該得到社會的尊重和學(xué)校的關(guān)懷。因此，傳媒類高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分認識兼職教師在學(xué)院人才培養(yǎng)起到的重要作用，以及在促進社會經(jīng)濟和諧快速發(fā)展過程中的重要位置。政府可以通過制定相關(guān)保障制度，學(xué)校可以通過職業(yè)教育工作會議，對表現(xiàn)良好的兼職教師進行表彰和宣傳，使兼職教師獲得更多的社會認同，要把兼職教師的重大作用提高到“技能興國”的高度認識和宣傳，要提高他們的社會地位，使社會認識到我國傳媒業(yè)的蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出欣欣向榮的面貌與兼職教師的辛苦工作是分不開的。

（二）構(gòu)建全方位教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度是由學(xué)校制訂并執(zhí)行的各種教學(xué)工作規(guī)范和行為準(zhǔn)則，其目的是為了協(xié)調(diào)教學(xué)過程、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量。傳媒類高職院校根據(jù)兼職教師的傳媒特色構(gòu)建全方位的兼職教師教學(xué)管理制度是實現(xiàn)傳媒類人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，一是傳媒類高職院校應(yīng)依據(jù)傳媒專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)的要求以及教學(xué)計劃的安排來制定科學(xué)的兼職教師教學(xué)管理制度，對涉及到兼職教師教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)都作出明確具體的規(guī)定；二是要聘請專門的教育督導(dǎo)和傳媒行業(yè)專家對兼職教師的教學(xué)情況進行指導(dǎo)和監(jiān)督；三是學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也要不定期地走進課堂去聽課，與學(xué)生教師進行交流，并檢查上述規(guī)章制度的落實情況，這樣兼職教師能按規(guī)定有條不紊地開展實踐教學(xué)工作，也有利于高職院校對兼職教師的實踐教學(xué)進行程序化管理和考核。

（三）構(gòu)建科學(xué)的遴選機制

優(yōu)秀的兼職教師才能培養(yǎng)出技術(shù)含量高、動手能力強的學(xué)生，傳媒類高職院校必須建立起科學(xué)的兼職教師遴選機制，遴選優(yōu)秀的兼職教師，高質(zhì)量完成傳媒類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。首先要制定傳媒類兼職教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，達到用規(guī)章制度規(guī)范傳媒類的兼職教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)校可以聯(lián)合傳媒企業(yè)建立傳媒類兼職教師評審指導(dǎo)委員會，盡快制定評審標(biāo)準(zhǔn)和辦法，從政策上保障傳媒類“雙師型”教師的職業(yè)地位。其次要實行傳媒類職業(yè)兼職教師資格認證制度，學(xué)校要根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案和傳媒行業(yè)發(fā)展的實際情況，確立傳媒類兼職教師認證標(biāo)準(zhǔn)，這種認定標(biāo)準(zhǔn)主要從技能和學(xué)歷兩個方面進行規(guī)定：第一，要取得高校教師職業(yè)資格證書和國家承認的本科及以上學(xué)歷：第二，必須參加省廳級以上教育部門授權(quán)的“雙師型”教師技能培訓(xùn)點的培訓(xùn)并取得合格證書后才能申請兼職教師的認證，認證的標(biāo)準(zhǔn)可以確定為：“本科學(xué)歷+教師資格+兼職教師技能培訓(xùn)合格證書十兼職教師認證中心認證”。在認定具體操作的過程中，要更加側(cè)重于兼職教師所具備的雙證、雙職稱之外的在傳媒行業(yè)的工作經(jīng)驗。

（四）構(gòu)建完善考核評價機制

考核評價機制既是對兼職教師工作態(tài)度、工作成效的一個監(jiān)督，也是對兼職教師工作的一個全面總結(jié)。兼職教師的評價機制對于提高兼職教師的授課水平、激勵兼職教師努力工作、實現(xiàn)傳媒類高職院校教師隊伍的優(yōu)化組合、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。傳媒類高職院?？梢圆扇?60度全面考核評價制度：一是階梯型，這是一種自上而下或自下而上的評價制度，考核的主要內(nèi)容包括是否勝任所承擔(dān)的教學(xué)工作并發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富的專長，是聯(lián)合院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門、系部和學(xué)生形成的縱向綜合意見；二是平行型，考核的主要內(nèi)容是兼職教師是否能夠遵守教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)工作規(guī)范并組織好時間教學(xué)，是聯(lián)合同行專職老師、兼職老師、原工作單位形成的橫向綜合意見；三是自我評價型，考核的主要內(nèi)容是請兼職教師本人對自身的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)成效進行評價。通過綜合考評的結(jié)果首先要及時反饋給兼職教師并通報其工作單位，考核結(jié)果記入兼職教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，并且把兼職教師的教學(xué)業(yè)務(wù)以及考核情況上傳到兼職教師資源庫，作為獎懲和是否續(xù)聘的依據(jù)，其次要在綜合考評的基礎(chǔ)上，進行優(yōu)秀兼職教師評選工作，建立優(yōu)秀兼職教師評選制度，對兼職工作成績突出的兼職教師給予獎勵，營造有利于兼職教師積極工作的氛圍。

（五）構(gòu)建科學(xué)有效的激勵機制

科學(xué)有效的激勵機制能夠調(diào)動兼職教師工作的主動性和積極性，激勵兼職教師以更大的熱情投入到工作中去。傳媒類高職院?？梢酝ㄟ^設(shè)計有高職院校管理者實施的適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范和獎罰性措施，對兼職教師的有效行為起加強、激發(fā)和推動作用。傳媒類高職院校要通過設(shè)計科學(xué)合理的薪酬制度來充分調(diào)動兼職教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，必須從改善兼職教師的待遇入手，一是要建立符合兼職特點的新型工資制度，對兼職教師的起點工資、工資標(biāo)準(zhǔn)、級差設(shè)計和增資額做出合理的安排；二是要將兼職教師的工資報酬與工作效益直接掛鉤。合理地拉開報酬差距，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，對有重大貢獻的兼職教師要給予重獎；三是要引進延期分配制度，兼職教師自身職業(yè)生涯的設(shè)計和收入心理包括了當(dāng)前收入最大化與未來風(fēng)險最小化，引入的延期分配制度包括當(dāng)期分配和延期分配，當(dāng)期分配就是工作時間內(nèi)支付的工資和獎金，這是對已經(jīng)付出的勞動的貨幣補償，延期分配則是通過社會保障計劃、教師福利計劃等來機型支付，這是對未來風(fēng)險損失的一種補償。延期分配制度的引入可以帶來的好處有兩個：一是對傳媒類兼職教師形成一種長期的激勵，在一定程度上起到穩(wěn)定兼職師資隊伍的作用；二是這種傳媒類“雙師型”教師福利和保障計劃也使社會分擔(dān)高職院校的負擔(dān)和人才流失風(fēng)險，有利于兼職教師師資庫的建設(shè)。

（六）構(gòu)建完善的服務(wù)保障機制

完善的服務(wù)保障機制能夠兼職教師增強兼職教師對學(xué)校的忠誠和歸屬感，幫助兼職教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，保證兼職教師實踐教學(xué)水平和能力的持續(xù)提高。建立兼職教師的服務(wù)保障體系高職院校各有關(guān)部門要樹立起為兼職教師教學(xué)服務(wù)的意識，積極配合，圍繞兼職教師教學(xué)活動的各個方面，做好服務(wù)保障工作，一是建立同一門課程兼職教師AB角制度，在保證教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上靈活地安排上課時間，幫助兼職教師靈活處理本職工作與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系；二是通過支付交通補貼或安排車輛接送來幫助兼職教師解決交通問題；三是為兼職教師有計劃地根據(jù)工作需要選送兼職教師進行各種類型的專業(yè)培訓(xùn)，提供有關(guān)課程圖書資料等方面的支持，有計劃地組織兼職教師參加學(xué)校的教研活動、有關(guān)的科研項目和技術(shù)開發(fā)，幫助兼職教師豐富理論知識和功底，不斷提高他們的教育理論水平和教學(xué)科研能力，從而更進一步地提高教學(xué)質(zhì)量。

（注：本文系2008年全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《傳媒類高職教育人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：FJB080589）

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