淺議小學(xué)英語閱讀教學(xué)

孫雪莉

(大連市沙河口區(qū)中山路小學(xué),遼寧大連 116021)

淺議小學(xué)英語閱讀教學(xué)

孫雪莉

(大連市沙河口區(qū)中山路小學(xué),遼寧大連 116021)

隨著小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深入,很多學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生接觸語篇學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)了許多問題,這些問題導(dǎo)致閱讀興趣的喪失,閱讀信心的不足,最終影響了他們的閱讀能力的提高。因此我們有必要關(guān)注小學(xué)的閱讀教學(xué),探討閱讀教學(xué)策略。

一、講究教學(xué)步驟,指導(dǎo)閱讀方法

1.閱讀前活動(dòng)(Pre-reading)

激活背景知識(shí)。激活背景知識(shí)目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),引出本課話題。可以通過視頻欣賞、競賽搶答、頭腦風(fēng)暴等形式,滲透與本課閱讀內(nèi)容相關(guān)的人物、事件、文化等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力,激發(fā)閱讀興趣,吸引學(xué)生的注意力。

新詞滲透教學(xué)。新詞滲透是為進(jìn)一步閱讀掃清語言障礙。閱讀中令學(xué)生感興趣的不是文本中的詞語,而是文本的知識(shí)性、趣味性等。教學(xué)中如果閱讀材料中詞匯相對(duì)簡單,通過上下文容易理解,就可在閱讀中通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);但如果遇到的詞匯較為生僻或是在閱讀材料中起到關(guān)鍵作用,閱讀前的滲透教學(xué)便尤為重要。

為課文作相關(guān)預(yù)測(cè)。閱讀前的預(yù)測(cè)活動(dòng)不僅可以激發(fā)閱讀興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧,擁有良好的預(yù)測(cè)能力對(duì)于學(xué)生的閱讀來說能夠起到事半功倍的效果。預(yù)測(cè)可以有以下幾種方式:教師可從語篇中摘取一些詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)這些詞匯預(yù)測(cè)語篇的內(nèi)容,再讓學(xué)生閱讀該語篇,檢查自己的預(yù)測(cè)是否正確;給出語篇的主題,讓學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀的主要內(nèi)容;給出故事梗概,預(yù)測(cè)故事的結(jié)局;拋出主題,預(yù)測(cè)文中可能出現(xiàn)的詞匯等等,根據(jù)不同的文章類型采用不同的預(yù)測(cè)方法,能有效地提高學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。

2.閱讀中活動(dòng)(While-reading)

本階段所設(shè)計(jì)的活動(dòng)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)。小學(xué)生對(duì)閱讀材料的感知經(jīng)常是膚淺和粗略的。因此教師必須對(duì)學(xué)生提出具體的閱讀要求,要求越具體,閱讀的目標(biāo)就越明確,閱讀的效率就越高。例如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第七冊(cè)Module 9 Unit 1 What happened to you?首先從總體上把握文章大意,把閱讀前的預(yù)測(cè)作為橋梁過渡到閱讀活動(dòng)。What happened to Daming’s head?A:He fell off his bike. B:The watermelon bumped his head.通過閱讀前預(yù)測(cè)導(dǎo)入語篇的學(xué)習(xí),學(xué)生帶著預(yù)測(cè)聽一遍課文錄音,能快速地從總體上把握課文,得出結(jié)論,了解文章的大意。其次捕捉具體信息,進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)。A:給圖片配文字。同桌合作,學(xué)生先閱讀紙條上的句子,內(nèi)化理解后找出對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行合理搭配。最后用幻燈片出示課文內(nèi)容,集體反饋。B:細(xì)讀課文,獨(dú)立完成相應(yīng)練習(xí)題。Read the sentences,then tick or cross.通過兩個(gè)步驟三個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀指導(dǎo)活動(dòng),學(xué)生便能從大意到細(xì)節(jié)對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析,很快地理解,達(dá)到良好的閱讀效果。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要采用交互式的教學(xué)模式,從整體到部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吸收,活動(dòng)的方式還可以采用閱讀句子排序、回答問題、填空等方式,豐富閱讀教學(xué)形式,在活動(dòng)中學(xué)生逐步掌握一定的閱讀方法,提高了閱讀能力。

3.閱讀后活動(dòng)(Post-reading)

閱讀后活動(dòng)的目的有兩個(gè):一是根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動(dòng);二是鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系。小學(xué)階段可依據(jù)閱讀材料進(jìn)行口頭或者筆頭練習(xí),如角色扮演、大意復(fù)述、采訪活動(dòng)等。表演,讓學(xué)生閱讀之后把短文內(nèi)容表演出來,能幫助學(xué)生對(duì)課文整體進(jìn)行吸收與運(yùn)用,從而內(nèi)化為自己的語言。復(fù)述課文可激活學(xué)生儲(chǔ)存于長期記憶中的知識(shí)能力模塊,進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外還可對(duì)閱讀材料做總結(jié)練習(xí)或關(guān)鍵詞的練習(xí)。

二、合理選擇閱讀內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣

閱讀內(nèi)容很重要,教師首先要選擇小學(xué)生感興趣的、適合他們的閱讀材料,要遵循從易到難、逐步增加難度、符合小學(xué)生年齡特征與閱讀心理的原則。如果閱讀內(nèi)容過于簡單便起不到閱讀訓(xùn)練的作用;如果閱讀材料生詞量太大,知識(shí)內(nèi)容太深,難度過大,學(xué)生很難進(jìn)行閱讀,容易讓學(xué)生有強(qiáng)烈的挫折感,就會(huì)失去閱讀的興趣。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,僅限于書本上的閱讀內(nèi)容無法滿足他們的需求,則有必要選擇課外閱讀材料,讓他們得以擴(kuò)大自己的視野,活躍自己的思想,增大自己的閱讀量,擴(kuò)展自己的閱讀面,并從中接受新觀念,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平,科學(xué)、合理地處理教材,對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生,教材里那一篇篇生動(dòng)的故事,便是他們很好的閱讀教材,且教材內(nèi)容難易適中,學(xué)生“跳一跳便能摘到果子”,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生,除了掌握教材里面的內(nèi)容,教師還應(yīng)補(bǔ)充課外的閱讀材料,從而滿足學(xué)生的需求,不斷激發(fā)他們的閱讀興趣,讓他們能夠在更加廣闊的空間自由翱翔。

三、訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法,提高閱讀能力

閱讀方法非常重要,教師要注重傳授學(xué)生閱讀方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)通過逐步訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法,以加快閱讀的速度,提高閱讀能力。同時(shí)應(yīng)倡導(dǎo)反復(fù)閱讀,對(duì)同一篇文章教師可以要求學(xué)生分幾遍閱讀,隨閱讀遍數(shù)的增加再提出進(jìn)一層的理解要求,學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度。另外《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀提出:在基礎(chǔ)教育階段,英語教學(xué)中的文化教學(xué)至少應(yīng)該包括文化知識(shí)的傳授和文化意識(shí)的培養(yǎng)。語言是一面鏡子,它反映一個(gè)民族的文化,在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),也應(yīng)學(xué)習(xí)了解一個(gè)民族的文化、歷史、風(fēng)土人情,在跨文化交際中才能夠正確得體。因此在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法時(shí),還要結(jié)合人文背景知識(shí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,滲透跨文化意識(shí)。英語教師要有意識(shí)地結(jié)合語言教學(xué),向?qū)W生傳授英語國家的國情、文化知識(shí),可結(jié)合每個(gè)單元背景知識(shí)的介紹,查找選用或改寫類似文章供學(xué)生們閱讀。如讓學(xué)生了解英美國家的復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)、感恩節(jié)的由來;把西方節(jié)日與我國的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)進(jìn)行對(duì)比等等,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,為教材的學(xué)習(xí)做鋪墊,而且還可以鞏固課堂上學(xué)過的閱讀成果,對(duì)以后同類文章的閱讀也能起到很好的指導(dǎo)作用,從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)合課堂內(nèi)外,拓展閱讀層面

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“合理利用和積極開發(fā)課程資源”。在英語教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書外,還應(yīng)積極利用其他課程資源,特別是各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等,閱讀優(yōu)秀英語報(bào)刊可以讓學(xué)生們“無意識(shí)、自然地習(xí)得英語”,如選一本自己感興趣的英語讀物,訂一份適合自己年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的英語報(bào)紙或雜志,選擇一本與課本程度相近或略難的帶有英語練習(xí)的習(xí)題集,關(guān)注身邊的英語等。

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