初一學(xué)生作文語言的積累

張 紅

(莊河市第十初級(jí)中學(xué),遼寧莊河 116400)

初一學(xué)生作文語言的積累

張 紅

(莊河市第十初級(jí)中學(xué),遼寧莊河 116400)

語言是交際的工具,人們交往溝通需要語言,表情達(dá)意需要語言,作文更是靠語言組合編織構(gòu)成,然而作文水平的提高并非易事,要提高作文水平,必須學(xué)會(huì)積累作文語言。如何積累作文的語言呢?教師可以從以下幾方面作以嘗試。

一、閱讀積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀,其目的不僅在于學(xué)習(xí)成功的寫作模式,開拓寫作思路,更重要的是要通過閱讀,積累豐富的語言材料,提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。閱讀可以得到多方面的收獲。思想在閱讀中深化,品德能在閱讀中培養(yǎng),情操也能在閱讀中陶冶。同樣語言更能在閱讀中得到積累、發(fā)展和升華,達(dá)到會(huì)說話,會(huì)寫作。

在聽課時(shí)積累。教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感,還是表現(xiàn)技巧,都是中學(xué)生學(xué)寫作文的藍(lán)本。更重要的,選文中的語言均是經(jīng)過作者錘煉的,有的生動(dòng)優(yōu)美、絢麗多彩,有的盡管樸實(shí)無華卻是發(fā)人深省。所以,認(rèn)真閱讀教材,充分運(yùn)用課文,跟著課文學(xué)作文,跟著課文學(xué)語言是一個(gè)有效的途徑。教師不妨將語言分析作為授課重點(diǎn)之一。

從課外閱讀中積累。教材中的例子質(zhì)量雖然高,但數(shù)量有限,因此必須加強(qiáng)課外閱讀。然而課外讀物浩如煙海,到底讀什么,如何讀?教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì),考慮學(xué)生需要,指定書目,讓學(xué)生限時(shí)誦讀,啟發(fā)學(xué)生揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度體會(huì)語言,從而達(dá)到學(xué)習(xí)積累的目的。教師還可以推薦書目,一些長(zhǎng)篇書籍,需要長(zhǎng)時(shí)間才能讀完的,教師應(yīng)有計(jì)劃地做出推薦,每學(xué)期讀一本,三年中可推薦哪幾本,教師要做到心中有數(shù)。閱讀的同時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生有一個(gè)專用的讀書筆記本,養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,每遇到自己喜歡的詞語,即可抄錄;每有心得,即可記錄。三年下來,就能有厚厚的幾本,這就是積累,學(xué)生將會(huì)受益匪淺。

通過背誦積累。中學(xué)階段是記憶力發(fā)展最佳時(shí)期,且能在理解基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶,所以教師應(yīng)提倡并指導(dǎo)學(xué)生背誦。對(duì)中學(xué)生來說,背誦作為學(xué)習(xí)語文的一種方式,有其重要意義,它不僅能鍛煉學(xué)生的記憶能力,更有助于語文知識(shí)積累。初中語文中需要記憶或背誦的內(nèi)容很多,如名篇佳作,名言警句,成語,歇后語等均是優(yōu)秀的語言資源,記住這些內(nèi)容,將受益終身。

背誦名篇佳作。初中語文新課標(biāo)中明確提出注意加強(qiáng)學(xué)生的平日誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,加強(qiáng)語感。初中教材中要求學(xué)生背誦的達(dá)80多篇,對(duì)于這些名篇佳作,教師可以讓學(xué)生在閱讀理解后,反復(fù)朗讀,熟練背誦。教材中還有一些優(yōu)秀片段,語言優(yōu)美,教材卻并未要求學(xué)生背誦,為了增加積累,教師也應(yīng)提倡學(xué)生背誦,如《從百草園到三味書屋》《濟(jì)南的冬天》等。

背誦名言警句。名言警句是人們?cè)趯?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié),是歷史文化精華的積淀。雖然這些內(nèi)容占的比重較少,可對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)語言都是十分有益的。這些最好讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,為了理解,可以采取多種方式,如教師講解、學(xué)生討論、分組交流等,更好的方式是寫體會(huì)。學(xué)生將自己的感悟和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,用文字表達(dá)出來,記憶往往更深刻,終身難忘。

背誦成語。成語是語言的精華,成語的內(nèi)容浩瀚廣博,成語的積累不能急于求成。教師應(yīng)采取多種方式指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生積累。例如填空練習(xí),創(chuàng)設(shè)語境,讓學(xué)生用成語填充;成語連綴,提供數(shù)個(gè)成語,讓學(xué)生連綴成文;接龍練習(xí),利用課余時(shí)間,讓多個(gè)學(xué)生參與;數(shù)量比賽,選擇同一文字成語,如“一”字打頭的,看誰說的最多,等等。這些方法既有趣味性,又有知識(shí)性,學(xué)生可在游戲中理解成語,掌握成語。

二、練筆積累

閱讀積累可以說是“備料”,要構(gòu)成文章還需把積累的語言運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此,要提倡練筆積累。練筆是學(xué)生實(shí)踐的過程,是選擇詞匯、運(yùn)用語言的過程。練筆的形式不外乎寫隨筆、寫日記、寫觀察筆記,以及仿寫、綴詞成文等。教師可從表達(dá)方式切入,分類別集中訓(xùn)練。

敘述——從說事練起。只要有思維,會(huì)說話,都會(huì)說事。教師可以讓學(xué)生搜集身邊的故事,多多益善。這些故事可利用早讀或課前三五分鐘,每天三五個(gè)人,說自己搜集的事,說完后讓大家評(píng)論說得好不好,是否清楚明白。接下來,讓學(xué)生把自己說的變成文字,之后讓他們談?wù)勛约簩?duì)事情的看法、感受,也變成文字加到適當(dāng)?shù)牡胤?這樣一篇文章便形成了。經(jīng)過這樣的的訓(xùn)練,就可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到寫作文就是“怎樣說,就怎樣寫”。

說明——從自己熟悉的事物練起。讓學(xué)生介紹自家的居住環(huán)境,自家的房屋結(jié)構(gòu),自家的歷史、現(xiàn)狀,自家的家禽家畜的生活習(xí)性、特點(diǎn)。這些最熟悉的內(nèi)容變成文字后,同學(xué)們恍然大悟:啊!這就是說明文。

議論——從談感想練起。學(xué)生都覺得議論文高深,自己的思想水平、語言能力都力所不及,對(duì)議論文不敢摸,不敢碰。為消除學(xué)生的神秘感和畏難情緒,教師可從讓學(xué)生談自己的看法和理由入手,做一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。

利用以上方法,經(jīng)過扎實(shí)訓(xùn)練,學(xué)生的總體寫作水平就會(huì)有一定程度的提高,個(gè)別學(xué)生的寫作更會(huì)有重大突破。作文教學(xué)必將出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的情景。

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