高中階段情感教育實(shí)施策略

尹曉茹

(大連市第二十高級(jí)中學(xué),遼寧大連 116031)

高中階段情感教育實(shí)施策略

尹曉茹

(大連市第二十高級(jí)中學(xué),遼寧大連 116031)

學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑是教學(xué),課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主渠道。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮得當(dāng),才能使學(xué)生朝著正確的目標(biāo)邁進(jìn)。課堂教學(xué)涉及到師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生認(rèn)知信息傳遞等等眾多情感交流,伴隨著師生間人際交往活動(dòng)和認(rèn)知信息的傳遞,師生間的情感交流是時(shí)刻發(fā)生的,又是在有限的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行的。研究高中階段情感教育的實(shí)施策略能夠更好地發(fā)揮其積極的作用。

一、情感教育對(duì)高中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)代情感心理學(xué)研究表明,情感的動(dòng)力功能已不僅僅局限于對(duì)人的體力上的影響,而且對(duì)人的行為活動(dòng)具有普遍的增力和減力的效能,影響到人的行為活動(dòng)的積極性。情感可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,引起學(xué)生積極的情緒反應(yīng),激發(fā)學(xué)生的情感,起到“放大”內(nèi)驅(qū)力的作用。

化難入簡(jiǎn),化理入情的方法更能滿足學(xué)生的求知欲。高中教師應(yīng)以“情”為紐帶,以教師之“情”去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高中教材涉及廣,學(xué)生知情空間距離較大。高中教師應(yīng)以教師的主觀感受把學(xué)生帶入情境中,縮短學(xué)生與教材之間的時(shí)空距離,從而有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),化難入簡(jiǎn)。高中教師應(yīng)根據(jù)教材的基調(diào),選擇合適的手段來創(chuàng)造情境,讓學(xué)生充分活動(dòng),,從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),加深學(xué)生對(duì)情境本質(zhì)的認(rèn)識(shí),化理入情。

“親其師”方能“信其道”,情感信任是學(xué)生的試金石。良好的師愛不僅能換來學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任,而且還會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到對(duì)教師所教授的課程上來,產(chǎn)生“愛屋及烏”的心理效應(yīng)。反之,在師生關(guān)系緊張,情感對(duì)立的情況下,老師看不起學(xué)生,學(xué)生對(duì)老師抱有成見,學(xué)生就有可能對(duì)老師敵視,而討厭他所任教的課程。高中學(xué)生尊重自己的人格,十分強(qiáng)調(diào)情感上的信任度。高中教師應(yīng)注意建立良好的師生關(guān)系,既要重視權(quán)力影響力,更要重視非權(quán)力影響力。非權(quán)力影響力是通過教師的品格、知識(shí)、才能、感情、人際等因素作用于學(xué)生,從而使學(xué)生產(chǎn)生效仿感、敬佩感、信賴感、親切感。這是一種強(qiáng)大的凝聚力和威力,能夠使學(xué)生尊重、信賴、依戀老師,從而支持老師的工作。

二、教學(xué)中應(yīng)重視情感教育

高中學(xué)生正處于青春期,他們的生理、心理和社會(huì)性逐漸趨向成人化,他們的邏輯思維也開始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變,這是自我意識(shí)增強(qiáng)期,也是人生的“危險(xiǎn)階段”。高中學(xué)生渴望別人對(duì)自己的理解,更需要被人信任,他們正在真正的融入這個(gè)社會(huì),但又難以完全被社會(huì)化的生活接納。他們?cè)谶@一時(shí)期,有著青春期獨(dú)有的煩惱和喜悅,因此高中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),重視情感教育。

平等對(duì)待,合作對(duì)話。教師與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾與沖突是難免的,教師應(yīng)極力避免師生對(duì)立的情況,以平等的心態(tài)來面對(duì)學(xué)生,站在學(xué)生角度來看問題,將自己融入學(xué)生集體中去,通過平等合作的對(duì)話來解決問題,彌補(bǔ)缺憾。要發(fā)揮學(xué)生的智慧,讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性。

激勵(lì)學(xué)生,開發(fā)潛能。學(xué)生的積極主動(dòng)性能量無(wú)限,這就需要教師建立激勵(lì)機(jī)制,開發(fā)學(xué)生潛在能力,高中教師的精神鼓勵(lì)或物質(zhì)鼓勵(lì),可以激起每個(gè)高中學(xué)生健康積極的動(dòng)力與激情,從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。

關(guān)照特殊,增強(qiáng)信心。學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不佳或家庭環(huán)境較為特殊的學(xué)生往往是班級(jí)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),教師應(yīng)在情感上對(duì)這些學(xué)生加以特殊關(guān)照,并針對(duì)他們的個(gè)體差異及時(shí)給予幫助,學(xué)生即使有點(diǎn)滴的進(jìn)步教師都要給予明確的支持鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的信心。

三、教學(xué)評(píng)估中應(yīng)體現(xiàn)情感教育

高中教師在對(duì)學(xué)生做出合理評(píng)價(jià)過程中應(yīng)把握發(fā)展性原則、全面性原則、過程性原則、互動(dòng)性原則。對(duì)原則的重視,也體現(xiàn)了情感教育對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用。教師應(yīng)用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生一時(shí)出現(xiàn)某些問題,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,教師的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注結(jié)果,更應(yīng)注重過程,應(yīng)從合理角度對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià),從情感上呵護(hù)鼓勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生,要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活整個(gè)過程中的體現(xiàn),關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)生做出積極評(píng)價(jià)。教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)合乎情理,應(yīng)該包含教師對(duì)學(xué)生的熱愛、理解和尊重,體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的信賴、鼓勵(lì)和期待。教師深沉的情感性評(píng)價(jià)會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈,產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力。

總之高中教育教學(xué)的實(shí)際需求是情感教育逐步實(shí)踐發(fā)展的剛性需求,只有在高中課堂教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估等方面靈活運(yùn)用情感教育的各項(xiàng)原則,才能推進(jìn)普通高中課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

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