點(diǎn)一點(diǎn)多媒體教學(xué)的軟肋

■孫衛(wèi)華

所謂多媒體輔助教學(xué)就是合理的運(yùn)用多種媒體工具以促使課堂教學(xué)產(chǎn)生最好效果，從而達(dá)到多媒體與課堂教學(xué)的最佳整合。隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、圖形界面技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)、數(shù)字智能技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦的廣泛普及，多媒體輔助教學(xué)在許多學(xué)校已得到廣泛開(kāi)展,與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。其主要表現(xiàn)在：

第一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。信息技術(shù)及多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆+黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，富于了課堂教學(xué)的多樣化、靈活化、成效化，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

從多方位、多感官、多途徑進(jìn)行的，擴(kuò)展了教師課堂授知的信息量，使學(xué)生能在極短的時(shí)間獲取了許多課本以外的知識(shí)。教師可在課件制作的過(guò)程中，通過(guò)自己的收集，添加上大量的信息，或者教師布置任務(wù)，讓學(xué)生自己通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)在教師指定的網(wǎng)站上查詢、收集、整理相應(yīng)的信息。

第三、多媒體教學(xué)可化難為易，化無(wú)形為有形。多媒體輔助教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在它能使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化的顯示出來(lái)。

在實(shí)際教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容是教師無(wú)法用語(yǔ)言所能表達(dá)明白的。如自然中一些物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，一些生物演變的過(guò)程，數(shù)學(xué)中的一些圖形變化，語(yǔ)文中的某些必需由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，而這些內(nèi)容往往是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不能有一個(gè)正確的理解，就會(huì)影響其進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段將這些復(fù)雜的變化直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化。分解了知識(shí)的復(fù)雜性，減輕了學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程。

一、讓學(xué)生在完全放松的環(huán)境下探究學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)手段的束縛下，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)總有一種恐懼心理，他們總是擔(dān)心面對(duì)教師的教學(xué)方式是否能夠完全接受、對(duì)于所授內(nèi)容是否能夠吸收、自己所遇的難點(diǎn)是否可以和教師及時(shí)溝通。這樣，學(xué)生總是背著一個(gè)抱袱在學(xué)，不易真正溶入課堂教學(xué)之中。而現(xiàn)在使用了多媒體教學(xué)，由于它具有形式活潑、內(nèi)容豐富、交互友好的特點(diǎn)，因而學(xué)生可以在多種形式、多種方式且易于進(jìn)行反饋的寬松的教學(xué)環(huán)境中的去接受新知、感受新知，從而提高了課堂教學(xué)的效果，也給學(xué)生的心靈一個(gè)放飛。但是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)取得效果的同時(shí)，我們也應(yīng)看到在其發(fā)展過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)際、課件制作、聽(tīng)過(guò)的多媒體輔助教學(xué)公開(kāi)課、觀摩課后所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以同大家做一些共同探討。

教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化。

因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心，以學(xué)生為主體”的設(shè)計(jì)模式，盡量采用超文本方式，盡可能的少采用線性設(shè)計(jì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主觀性、參與性。學(xué)生可以根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

教師該不該做課件？在公開(kāi)課上，我們可以看到課件大部分都是自己制作的或者是自己備案、自己參與設(shè)計(jì)，只是制作由別人來(lái)完成。這樣制作的課件最大的好處在于可以使課件設(shè)計(jì)完全符合授課者的教學(xué)思路。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，制作一個(gè)課件，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法，這無(wú)疑會(huì)相應(yīng)減少教師教育教學(xué)研究的時(shí)間，最終可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。再說(shuō)，制作一個(gè)真正有生命力的課件，需要要大量的軟件操作知識(shí)與技巧，而這并不是一個(gè)教師短時(shí)間所能達(dá)到的。畢竟，教師的主要職責(zé)是教學(xué)而不是課件制作。教師的絕大部分精力應(yīng)該用來(lái)豐富學(xué)科知識(shí)、研究教學(xué)方法和提高教學(xué)水平，而不是過(guò)多的投入到課件制作中。只需在一些必用的或只有通過(guò)課件才能讓學(xué)生更加深入的理解知識(shí)、掌握知識(shí)的課中進(jìn)行使用，這樣既達(dá)到了教學(xué)效果，也讓課件用到“精”處，同時(shí)還能緊緊抓住學(xué)生好奇心，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，不主張每個(gè)教師每節(jié)課都要做課件，但我認(rèn)為教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，提高自己的信息素養(yǎng)。教師能熟練的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱和訪問(wèn)世界各地的教育資源；教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)選擇出的教育教學(xué)信息資料進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用；教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中的最佳化。只有這樣，我們才能早日實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。

多媒體輔助教學(xué)做“花瓶”還是“綠樹(shù)”？當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用還僅僅停留公開(kāi)課上，真正在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的還不多。究其原因，首先是許多學(xué)校沒(méi)有實(shí)施多媒體輔助教學(xué)的“硬件”，個(gè)別學(xué)校重公開(kāi)課這個(gè)“形”，而忽視實(shí)際運(yùn)用這個(gè)“實(shí)”，其次是許多學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，還有許多教師不會(huì)使用。針對(duì)以上情況，要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長(zhǎng)的路要走。首先，要積極推進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，特別是骨干教師的培養(yǎng)，讓骨干帶動(dòng)群體，最終使得每個(gè)教師能用、會(huì)用、愿用。其次，要提高認(rèn)識(shí)，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，增加軟件的投入，建立學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才不至于成為溫室的花瓶——中看不中用。臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。面對(duì)教改新形勢(shì)下的信息技術(shù)教學(xué)，多媒體的應(yīng)用是其最主要的手段和表現(xiàn)形式。它應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，而不應(yīng)是為了教師的教。課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)這一手段手段是必要的，但要注意一個(gè)“度”，不能過(guò)濫、過(guò)頻，應(yīng)把這一好“鋼”用在“刀刃”上，要用在精處，不能使其成為那種只是形式上的做為擺設(shè)的“花瓶”，應(yīng)使它真正變成學(xué)校課堂教學(xué)中的一片“綠蔭”。