德育課程改革探索與實(shí)踐

■張蕓

本論文從改革課程內(nèi)容及改革教法兩個(gè)方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革提出了自己的見解和主張。

德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課，隨著時(shí)代發(fā)展及現(xiàn)行教材的不斷調(diào)整，德育課越來(lái)越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)其發(fā)展需要。因此，實(shí)施德育課改，提高德育課的實(shí)效應(yīng)是德育教師在新課程改革中的當(dāng)務(wù)之急，為此，我在德育課程改革中進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。下面我就結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課的教授情況試從改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教法兩個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)中等職業(yè)學(xué)校德育課改的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、深化課程內(nèi)容改革

1.用活教材，是德育課充滿活力的前提。改革課程，落實(shí)內(nèi)容是關(guān)鍵。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的今天，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力，就必須向生活開放，向社會(huì)開放，把學(xué)生帶入活生生的廣闊的學(xué)習(xí)天地，德育課課堂內(nèi)容的開放成為必然。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：

（1）用科學(xué)的理論和事實(shí)回答學(xué)生普遍關(guān)心的重大問(wèn)題，增強(qiáng)課程的說(shuō)服力。在教學(xué)工作中，我采取學(xué)生提問(wèn)題的方法，然后從中挑選出一些重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合課程內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行分析和解答，引起學(xué)生的很大興趣。比如在講“緒論”部分時(shí)，學(xué)生提出最多的問(wèn)題是“我們沒(méi)有升入高中而進(jìn)了中職學(xué)校，還有發(fā)展成才的機(jī)會(huì)嗎？進(jìn)中職學(xué)校是不是比考入高中的學(xué)生低一等，被別人看不起？”這個(gè)問(wèn)題具有代表性，揭示了新入校中專生內(nèi)心難以排遣的困惑和騷動(dòng)不安的情緒，需要盡快疏理。對(duì)此我在“緒論”中著重向?qū)W生講了職業(yè)教育前途廣闊，針對(duì)“中職生低人一等”的思想，我著重向?qū)W生講了“中職生大有作為”，“條條大道通羅馬”，我們的過(guò)去并不重要，重要的是抓住今天，抓住現(xiàn)在，并例舉了中職生成才的案例。

（2）用生動(dòng)的語(yǔ)言和典型例子說(shuō)明理論，增加課程的吸引力?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》這本教材中有大量的理論知識(shí)，但對(duì)中專生來(lái)說(shuō)，由于他們涉世不深，再加上他們有一種不喜歡聽簡(jiǎn)單說(shuō)教的特點(diǎn)，怎樣把課程內(nèi)容講得生動(dòng)、活潑就成為任課教師的一項(xiàng)迫切任務(wù)。在教學(xué)中，我加強(qiáng)了教研和集體備課，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的案例，還選擇了一些發(fā)生在他們身邊的例子用于教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視“職業(yè)生涯規(guī)劃”指導(dǎo)。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，中等職業(yè)學(xué)校德育必須滿足社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求，體現(xiàn)教育的社會(huì)功能，加強(qiáng)滿足學(xué)生就業(yè)需要的培訓(xùn)和教育指導(dǎo)。在上《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課時(shí)，要通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程，考慮個(gè)人的價(jià)值、興趣以及助力和阻力，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)發(fā)展方向，落實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生既能客觀全面地認(rèn)識(shí)自我，又能養(yǎng)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)作出行之有效的安排。

二、改進(jìn)教法 培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的職業(yè)道德教學(xué)經(jīng)常將學(xué)生作為聽眾，把記憶知識(shí)當(dāng)成是目標(biāo)，但這樣做，就可能喪失了更富有教育意義的“思維過(guò)程”，必須打破傳統(tǒng)教育中陳舊的落后的教育方式和教學(xué)模式，走全面實(shí)施素質(zhì)教育之路。在職業(yè)道德課堂教學(xué)中，我打破職業(yè)道德課堂教學(xué)中，我打破常規(guī)，選擇了開放式教學(xué)法，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變和參與方法。

“開放式”教學(xué)法是針對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)利弊，探索教育改革的一種新觀念，它是從教學(xué)內(nèi)容、方法、空間和時(shí)間上的全方位開放，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者和發(fā)展者。比如“職業(yè)決策與行動(dòng)”這一章，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確作為從業(yè)人員應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，以及對(duì)照自身找出優(yōu)缺點(diǎn)并擬定職業(yè)生涯目標(biāo)設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。課前，我調(diào)查了學(xué)生對(duì)就業(yè)的想法，學(xué)生想法很簡(jiǎn)單，學(xué)校負(fù)責(zé)推薦實(shí)習(xí)到位的做法使學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，因此學(xué)生很少考慮未來(lái)。針對(duì)這一情況，我運(yùn)用開放式教學(xué)法，讓學(xué)生從思想上接受職業(yè)道德理論，最終內(nèi)化落實(shí)到行動(dòng)，具體操作如下：上網(wǎng)搜集本地近期人才交流市場(chǎng)信息，根據(jù)各專業(yè)的不同選擇適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生工作的崗位，在教室里設(shè)置招聘攤位進(jìn)行模擬應(yīng)聘。學(xué)生從最初好奇到全心參與，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，主動(dòng)要求老師講評(píng)。這種現(xiàn)象在以往傳統(tǒng)教授的課堂教學(xué)中不曾出現(xiàn)，接著，我讓他們介紹自己的選擇，說(shuō)出理由及體會(huì)。進(jìn)而，我要求學(xué)生從應(yīng)聘要求中分析討論：社會(huì)對(duì)從業(yè)人員到底有哪些方面的要求，自己到底有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在校期間到底在哪些方面還可做改進(jìn)？如此問(wèn)題，既完成了這一課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生受到了最直觀生動(dòng)的教育，也為下面的課堂教學(xué)做了良好的前期鋪墊。以后，我根據(jù)教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材，依次設(shè)計(jì)了職業(yè)道德素養(yǎng)訓(xùn)練、面試模擬、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作等活動(dòng)。在開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生被給予表達(dá)自己觀點(diǎn)和釋放的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，我感覺(jué)德育課教學(xué)采用“開放式”教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高了德育課的實(shí)效。

教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生，在今天——教育飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教學(xué)工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

[1]肖永泉.目前中學(xué)生德育狀況幾點(diǎn)思考,2007.

[2]張建國(guó).職業(yè)學(xué)校德育課程現(xiàn)狀與改善對(duì)策,2007.

[3]鄭廣勝.中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)綜述職,2001(7).

[4]王克偉.中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革探微,2007.