淺析動畫片中的暴力行為對學(xué)前兒童攻擊性的影響—— 從班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論看

張勝芳 丁艷云 (衡水學(xué)院 河北衡水 053000)

觀察模仿學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)前兒童在觀看動畫片的過程中，會被鮮明有趣的人物動作、快速的角色移動、快速的場景變換、意想不到的聲音等吸引。所以，學(xué)前兒童被暴露在大量的暴力之中(雖然吸引他們的并不是暴力本身)。并且他們在觀看動畫片時還不能夠認識到暴力發(fā)生的原因和后果，而僅僅專注于對暴力動作的模仿。本文由觀察學(xué)習(xí)的角度簡析動畫片中的暴力行為對學(xué)前兒童攻擊性的影響。

在一些關(guān)于動畫片中的暴力行為對學(xué)前兒童攻擊性影響的相關(guān)研究中也得出了類似的結(jié)論。動畫片中的暴力內(nèi)容對學(xué)前兒童攻擊性存在影響。也有研究者選取部分兒童進行了一項長達四周的研究，隨機分派一組實驗對象觀看暴力動畫片《蝙蝠俠》和《超人》，另一組觀看社會認同節(jié)目《鄰居羅格斯先生》，在隨后兩周的觀察中發(fā)現(xiàn)，觀看暴力動畫的兒童在與其他兒童的交往中，比那些觀看社會認同節(jié)目的兒童更具攻擊性(Pot ter，2003)。

許多相關(guān)的研究結(jié)論均表明：觀看帶有暴力內(nèi)容的動畫片對學(xué)前兒童的攻擊性有影響，動畫片中的暴力內(nèi)容是如何影響學(xué)前兒童的，對學(xué)前兒童有多大的影響呢，下面分析動畫片中的暴力內(nèi)容對學(xué)前兒童攻擊性的影響原因。

一、觀察榜樣的暴力行為對學(xué)前兒童的影響

觀察榜樣的行為真的能夠?qū)W會某些社會化行為嗎？班杜拉曾進行過一項實驗，讓三組兒童分別觀看同一題材而具有不同結(jié)局的電影故事。故事的前半段是相同的：一個成人，正在對一個充了氣的橡皮人拳打腳踢。后半段則有三種結(jié)局，分別由三組兒童觀看：一組是成人受到了懲罰；二組是成人收到了獎勵；三組是成人沒有受到任何獎勵和懲罰。在觀看完電影后，讓三組兒童分別玩橡皮人玩具。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，看成人受到懲罰組的兒童，表現(xiàn)的攻擊行為最少；看成人受到獎勵組的兒童，表現(xiàn)的攻擊行為最多。據(jù)此，班杜拉認為：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某些行為或人格品質(zhì)，可以不必親身經(jīng)歷，只憑觀察所見即可習(xí)得，但是觀察對象的行為后果對觀察者也具有影響，榜樣行為的后果對學(xué)習(xí)者有不同的影響。主要表現(xiàn)在：

（一）觀察榜樣的攻擊行為，學(xué)習(xí)者習(xí)得這種攻擊行為。這種攻擊行為可能是學(xué)習(xí)者不會的。

（二）觀察榜樣行為的結(jié)果可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)者已有行為的去抑制。

（三）觀察者習(xí)得的攻擊行為還可能是內(nèi)隱攻擊性。內(nèi)隱攻擊性是個體通過內(nèi)省或自我報告(意識層面上)無法正確識別的，卻對個體的行為產(chǎn)生潛在影響的侵犯他人的行為傾向。在將來的某些場合可能會變成外顯的攻擊性行為。

二、動畫片中的暴力行為對學(xué)前兒童影響很大

班杜拉還做過一些研究。班杜拉設(shè)計了三個實驗情景：1.觀看現(xiàn)實生活中的攻擊行為；2.觀看影片中的攻擊行為；3.觀看動畫片中的攻擊行為。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：觀看動畫片中的攻擊行為對學(xué)前兒童影響最大，最容易引發(fā)他們的攻擊行為，觀看影片次之。

以上研究表明動畫片中的暴力內(nèi)容比生活中的暴力內(nèi)容對學(xué)前兒童的影響更嚴重。所以一定要讓學(xué)前兒童遠離帶有暴力內(nèi)容的影視作品。

三、更好地發(fā)揮動畫片教育作用的啟示

（一）動畫中存在的暴力內(nèi)容應(yīng)該引起家長和教育工作者的重視

眾多研究表明，動畫片中存在著大量的暴力內(nèi)容，并且動畫中的暴力具有促進兒童模仿的特點。以往的研究也表明，大部分家長都傾向于低估動畫中存在的暴力數(shù)量。他們對兒童觀看動畫的態(tài)度是積極的，一般認為只要寫完作業(yè)，看動畫是正常的休閑方式，對于孩子在看什么動畫，卻往往并不在意。

（二）如何幫助學(xué)前兒童選擇動畫片

對于含有暴力內(nèi)容的動畫片，我國沒有相應(yīng)的管理制度。而學(xué)前兒童的鑒別能力有限，心智不成熟，任何動畫片都可能成為其關(guān)注的對象，而且他們極易模仿動畫片中的角色和內(nèi)容。動畫片的質(zhì)量直接關(guān)系到教育的效果。因此，家長和教師在幼兒觀看動畫片之前，必須對所擁有的動畫片進行嚴格篩選。

根據(jù)以往的研究結(jié)果學(xué)前兒童所喜歡的、適合他們觀看的動畫片應(yīng)該是主題單一明確，具有教育作用；情節(jié)簡單、緊湊；人物形象可愛，性格鮮明；動作夸張，幅度大；畫面色彩鮮艷，配樂優(yōu)美，具有欣賞性；篇幅短小等特點。同時，動畫片還應(yīng)能擴大學(xué)前兒童的視野、增長科學(xué)文化知識、發(fā)展想象力和語言思維能力，陶冶學(xué)前兒童的情操。同時，應(yīng)注意避免動畫片中包括的暴力情節(jié)、暴力內(nèi)容。

另外，幫助學(xué)前兒童選擇動畫片還要有針對性。可以選擇培養(yǎng)他們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣的動畫片，如《小朋友步步》，通過動畫片輕松、愉快地向孩子傳達排便訓(xùn)練、刷牙等衛(wèi)生習(xí)慣；還可以選擇滿足學(xué)前兒童“泛靈論”傾向的動畫片，如《天空之城》中孕育生命起源的遼闊海域，符合學(xué)前兒童的心理和審美喜好；也可以選擇啟迪學(xué)前兒童真善美心理的動畫片，如貫穿著童真、童趣和童心的動畫片《花園寶寶》。

（三）學(xué)前兒童觀看動畫片的過程中應(yīng)注意的事項

學(xué)前兒童的評價能力有限，他們的評價的自主性非常有限。在學(xué)前兒童觀看動畫片的過程中，他們會不加選擇地模仿觀察對象，所以在學(xué)前兒童觀看動畫片的過程中，成人應(yīng)當盡量陪伴孩子一起觀看，或者提前了解動畫片的主題思想，在他們看完后能與其探討關(guān)于動畫片的相關(guān)內(nèi)容和主題思想。成人應(yīng)著重幫助學(xué)前兒童解決以下兩個問題：一是幫助學(xué)前兒童理解動畫片的關(guān)鍵情節(jié)；二是幫助他們觀察有關(guān)人物的形象、動作和語言，從中分析理解人物形象的特點；幫助學(xué)前兒童用語言來表達他們對動態(tài)畫面內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)將畫面形象轉(zhuǎn)化為語言形象。

學(xué)前兒童注意力的穩(wěn)定性較差，容易受外界的刺激而轉(zhuǎn)移。情緒的波動性也較大，容易激動。當學(xué)前兒童觀看動畫片時，容易被畫面中精彩的場面所吸引，甚至激動得大喊大叫，高興得手舞足蹈，而忘記了觀看動畫片過程中需要注意的問題。他們的注意力和興奮點偏離了目標，成人要注意引導(dǎo)學(xué)前兒童，使他們的注意力和興奮點指向應(yīng)該注意的點上。為了把學(xué)前兒童的注意引向重點畫面，在觀看之前家長應(yīng)該向他們提出明確的要求，觀察過程中，注意提醒他們注意觀察相關(guān)的畫面。

除此之外，學(xué)前兒童觀看動畫片的時間、距離都需要教師的提醒，才能養(yǎng)成良好的觀看影視作品的習(xí)慣。

（四）成人的評價直接影響到學(xué)前兒童的模仿

根據(jù)班杜拉的研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)前兒童模仿影視作品中角色的行為，除了與觀察到的角色行為有關(guān)外，還與角色行為的后果有直接的關(guān)系。換句話說，如果角色的暴力行為受到了懲罰，那么他們模仿的可能性就會相對較少。所以成人在與兒童一起觀看動畫片的過程中，對于那些帶有暴力因素的情節(jié)，一定要與學(xué)前兒童一起討論，明確表達自己的看法，同時要對孩子提出要求。

[1]Potter.W.J.The 11 myths of media violence.Sage.Thousand Oaks.CA:2003

[2]陳秋玲.組織動畫片教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題.《學(xué)前教育研究》，1998，3：48—49.

張勝芳，1971-，女，河北衡水人，本科，碩士，副教授，音樂學(xué)專業(yè)，衡水學(xué)院圖書館副館長。

丁艷云，1981-，女，河南輝縣人，碩士，研究生，助教，學(xué)前教育專業(yè)，衡水學(xué)院教育系教師。