探索情感教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李紅霞

摘 要： 素質(zhì)教育的理念已經(jīng)隨著教學(xué)改革力度的擴(kuò)大而逐漸深入人心。在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的理念，符合小學(xué)語文新課程改革目標(biāo)的基本思想，而且已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革中的一個嶄新的亮點。語文教學(xué)工作者應(yīng)該從情感教育的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識的目的。

關(guān)鍵詞： 情感教育 語文教學(xué) 應(yīng)用

情感教育屬于教育工作中不可分割的一個部分。情感教育主要關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的態(tài)度、情感、信念等感情因素。在小學(xué)語文教學(xué)中對于情感因素的重視可以促進(jìn)小學(xué)生個體的健康發(fā)展，使學(xué)生身心感到愉快，同時也會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

一、“情感教育”理念的理論分析

1.情感教育理念是實行素質(zhì)教育的中心內(nèi)容之一。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，有研究者提出了情感教育的教學(xué)理念。情感教育主要是指在教育教學(xué)過程中學(xué)生的態(tài)度、情感、信念等感情因素。情感因素直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在教育教學(xué)過程中，如果能尊重和培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)，同時發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，就可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活等方面產(chǎn)生積極的情感體驗，從而形成獨立并且健全的人格特征。單獨的心理教育課程不能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的需要，因此應(yīng)該從多渠道出發(fā)，因地制宜，而且要隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行情感的教育。

2.情感教育理念是落實小學(xué)德育教育的基礎(chǔ)之一。

德育教育主要是指對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德等方面的教育，包括民族精神教育，理想信念教育，道德品質(zhì)、文明行為的教育，遵紀(jì)守法教育，等等。此外，心理健康的教育也屬于德育教育的范疇。情感教育與小學(xué)生的德育工作兩者間相互聯(lián)系，彼此間相互滲透，密切協(xié)調(diào)。對于小學(xué)生來說，他們在校的大部分時間都是在課堂學(xué)習(xí)中度過的，因此情感教育應(yīng)該以課堂教學(xué)時間為主，把各種不同的學(xué)科教育教學(xué)作為主要載體，充分發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的情感教育功能，調(diào)動教師對學(xué)生實施德育教育的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)的情感教育理念

情感教育理念在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。正確的情感教育是鼓勵小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動力。小學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生情感意識，才會加大熱情投入到語文的學(xué)習(xí)中去。適當(dāng)?shù)那楦薪逃挚梢蕴峁┱Z文學(xué)習(xí)中理解能力的心理基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須加大對于情感教育的重視。

1.現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)及弊端。

當(dāng)前小學(xué)語文的基礎(chǔ)教育中還存在一些誤區(qū)：不重視情感教育，并沒有把情感教育的發(fā)展融入到教育教學(xué)的目標(biāo)之中，把獲得語文知識或加強(qiáng)智力訓(xùn)練等的目標(biāo)作為語文教育的終極目標(biāo)；在教學(xué)過程中漠視甚至無視學(xué)生的情感發(fā)展，教師與學(xué)生在課堂上缺乏情感的表達(dá)和交流；有些老師為了達(dá)到訓(xùn)練語文知識的目的，體罰或者侮辱學(xué)生的人格，不注意學(xué)生的情感發(fā)展，也沒有評價的措施和評價標(biāo)準(zhǔn)。

總體來說，小學(xué)語文教學(xué)中存在著三大弊端：其一是看重語文知識的掌握，輕視語文能力的培養(yǎng)；其二是看重學(xué)習(xí)知識結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)的過程；其三是看重學(xué)生的模仿能力，輕視學(xué)生的創(chuàng)新能力。情感教育的理念就是為了改變傳統(tǒng)上小學(xué)英語課程的教育模式，深化語文課程改革和培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才而提出的。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育理念。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志和品德，促使他們形成良好個性，鍛煉學(xué)生的思維能力，把語文知識的學(xué)習(xí)與情感教育理念相結(jié)合，并做到相互滲透。語文課程是一門把工具性和人文性相結(jié)合的交叉學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中扮演著極其重要而且絕對不可以被替代的角色。在語文課堂上，教師要經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵，并且作出肯定的評價，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的且自我肯定的態(tài)度，使他們擁有自信的快樂。此外，教師可以采用多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并朝向穩(wěn)定的方向發(fā)展。通過語文課文的學(xué)習(xí)和對課文中心思想的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的道德觀，使學(xué)生理解榮譽(yù)感、羞恥感、義務(wù)感、責(zé)任感等思想感情。

三、語文情感教育對教師素質(zhì)的要求

1.語文教師要時刻保持樂觀向上的精神，激發(fā)學(xué)生的情感意識。

語文教師既可以通過設(shè)計讓學(xué)生參與的教學(xué)活動，使學(xué)生在模仿中習(xí)得正確的情感、態(tài)度和價值觀，又可以通過教師本身的人生態(tài)度和價值選擇去影響學(xué)生。在語文課堂上，教師要努力使學(xué)習(xí)過程充滿無拘無束的氣氛，使小學(xué)生能夠自由發(fā)揮情感的意識。在課堂教學(xué)中，教師要保持樂觀向上的精神，可以用親切的話語、熱情的評價、平等的態(tài)度來對待學(xué)生，也可以采用生動形象的語言，來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識，努力營造出一個輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以輕松愉快進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

2.語文教師要利用語文課堂的資源，滲透情感教學(xué)理念。

在語文教學(xué)中，課堂上可以利用的資源很多。教科書、教學(xué)掛圖等屬于課程教學(xué)資源的范疇。在小學(xué)語文教材中有很多富有詩意的散文，引人入勝的小說情節(jié)、劇本描寫和詩歌，等等，這些都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，教師在講授過程中就可以滲透情感教學(xué)的理念，增強(qiáng)這些作品的藝術(shù)感染力。此外，師生之間的交往互動也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)資源。精彩的提問和回答，游戲和競賽等都可以利用起來。語文教師可以充分利用課堂上的資源，來滲透情感教學(xué)的理念。例如在教學(xué)競賽中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；在課文學(xué)習(xí)和小組討論中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，等等。這些都是對于情感教學(xué)理念的滲透。

3.語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入情感教學(xué)理念。

從本質(zhì)上講，小學(xué)語文課堂應(yīng)該是一個開放的課堂，容易創(chuàng)造自由活潑的課堂氣氛，有其獨特的模式區(qū)別于其他學(xué)科。語文教師可以通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中融入情感教學(xué)的理念，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我參與和自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生和老師一起參與教學(xué)活動，從而形成一種良好的互動的模式。學(xué)生可以在互動的課堂中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，經(jīng)受情感上的鍛煉，最后培養(yǎng)自主處理問題的能力。

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