城鄉(xiāng)結合部普通中學學生心理偏差問題

李春梅，段丹東

（1.重慶市沙坪壩區(qū)土灣小學，重慶 400030；2.重慶教育學院 美術系，重慶 400067）

城鄉(xiāng)結合部普通中學學生心理偏差問題

李春梅1，段丹東2

（1.重慶市沙坪壩區(qū)土灣小學，重慶 400030；2.重慶教育學院 美術系，重慶 400067）

城鄉(xiāng)結合部是社會經濟發(fā)展的特殊產物，處于該地區(qū)的普通中學教育尤其是心理健康教育面臨巨大挑戰(zhàn)。本文探討了城鄉(xiāng)結合部普通中學學生心理偏差問題，并提出了相應的對策。

城鄉(xiāng)結合部；普通中學；學生；心理偏差

隨著經濟社會的快速發(fā)展，城市化進程的加快，原來以農村為主的城郊地帶逐漸演變?yōu)榧嬗谐青l(xiāng)特色的城鄉(xiāng)結合部。城鄉(xiāng)結合部地理環(huán)境、社會矛盾尤為復雜。中學生長期處于其間，受到社會轉型時期新舊思想的激烈沖擊，受到征地拆遷糾紛不斷、住戶來源復雜、家庭教育缺失、各種社會矛盾突出等等因素的影響，極易產生心理偏差問題，而城鄉(xiāng)結合部的普通中學由于各種原因忽視心理健康教育的情況比較普遍。原教育部周濟部長指出“心理素質和身體素質不僅是素質的重要組成部分，而且是學生健康成長的基礎。教育工作者必須把心理素質提高到很高的位置上，為此，必須加強學生的心理健康教育。”［1］筆者擬就城鄉(xiāng)結合部中學生心理偏差問題談點個人淺見，期望引起社會各方面的關注。

一、心理偏差的主要表現

心理偏差一般指個體及群體存在偏離大多數正常人的心理現象，當醫(yī)學上診斷欠明確時，泛指各種心理不健康現象。城鄉(xiāng)結合部普通中學生心理偏差大多有如下表現：

（一）自卑心理

城鄉(xiāng)結合部普通中學大多屬于融入了城市某些元素的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，與重點中學相比各方面條件有較大差距。學生一跨入校門，就有失落感和自卑感，表現在信心不足、自暴自棄，有的認為自己成績差或者家庭情況不好才到這里就讀，感到前途渺茫，進而對生活缺乏熱情，對學習不感興趣，甚至逃學，離家出走。

（二）逆反心理

在城鄉(xiāng)結合部普通中學，大多數學生家庭經歷過征地拆遷糾紛，他們受社會、家庭、親友的影響，過多過早地看到社會的一些陰暗面，形成了一種負面的心理定勢。認為社會沒有公正可言，家庭若沒有社會關系，即便考上大學也找不到工作，一些學生產生逆反厭世心理，對老師的勸導教育置之不理，不論在課堂上，還是在課外，我行我素，玩世不恭。

（三）暴富心理

部分學生家庭因征地拆遷獲得一筆可觀收入，出現一夜暴富現象。在穿著打扮上追求高檔名牌，相互攀比；在語言上效仿電視人物，帶有攻擊性；在行為上，頭染“彩發(fā)”，身著“牛仔”，嘴叼香煙，爭強好斗，追求刺激，沉迷網絡游戲，行為不計后果。與之相對應，部分學生的家庭情況較差，對顯闊的學生有“仇富心理”，對其抱有敵意，稍有語言不和，就可能產生矛盾，甚至打架斗毆。

二、心理偏差原因分析

（一）社會大環(huán)境影響

城鄉(xiāng)結合部中學生的成長時期，正是經濟、政治、文化新舊交替大發(fā)展、大變化的時期，城鄉(xiāng)結合部發(fā)生著翻天覆地的變化。城鄉(xiāng)結合部中學生在家庭富裕后，經受著物質的誘惑，向往高檔的物質享受。隨著生活條件的改善，社會輿論活躍，民主進程加快，人們更多地強調個人的“權利”和“利益”，特別是經歷過征地拆遷糾紛，一些中學生對社會存有偏見，占有欲、享樂主義取代了正確的人生態(tài)度，有的還產生潛在的犯罪欲望。同時，傳統價值觀的弱化和對社會規(guī)范的抵觸感增強，一些中學生對中華文化和傳統道德了解不深，而更多地受日盛一日的商業(yè)之風的熏染，有的將爾虞我詐、弄虛作假、拜金主義和享樂主義等不良之風視為必然，惟我獨尊、自私、貪婪、流氓意識抬頭，有的學生沉溺于游戲、泡吧、結交損友、早戀、夜不歸宿，甚至吸毒。

（二）學校周邊環(huán)境影響

城鄉(xiāng)結合部普通中學地處復雜的周邊環(huán)境，綜合治理能力較差。隨著城中村的出現，違章亂建的現象給不法分子可乘之機，不少的出租屋改頭換面變成了游戲機室、酒吧、卡廳和網吧，它們包圍著學校，有的地方還形成了所謂的“墮落街”。雖然相關部門規(guī)定在學校周邊一定范圍內不得經營，但約束力并不強，不少學生沉迷于這類場所，荒廢了學業(yè)，還染上不良習慣。處于心智發(fā)育階段的中學生，法律意識淡薄，是非辨別能力弱，一有不法分子引誘，加上僥幸心理的影響，中學生就有可能上當受騙。

（三）家庭小環(huán)境影響

城鄉(xiāng)結合部學生家長的職業(yè)五花八門，他們以前多是農民，文化素質大多不高，講究實惠、追求私利、崇尚享受。不少家長白天只顧賺錢，晚上要么賭博，要么看電視、睡覺，難得與學校溝通；還有一些家長特別是母親由于沒有職業(yè)，以打牌消遣為業(yè)，無暇顧及子女教育，某些家長還認為“只要我的孩子不犯法，成績好壞我不管，混個畢業(yè)證就行?！彼麄兘逃优姆绞蕉酁檫w就、放任或打罵，極少進行朋友式的溝通，也不能有效輔導子女的學業(yè)。此外，家庭結構不穩(wěn)定狀態(tài)日趨嚴重，離婚率節(jié)節(jié)攀升，單親子女教育問題越來越突出，這些都嚴重影響子女的健康成長。

（四）學生自我影響

受城鄉(xiāng)結合部社會、學校、家庭環(huán)境影響，有的學生對自己的期望值過高，追求超出本身能力的東西，一旦目標未能實現，就會產生挫折感，覺得前景暗淡，從而降低學習的積極性，甚至是生活的熱情；有的學生只看到自己的不足，常表現為心灰意冷，對自己不抱什么希望，懶懶散散，混時度日；有的學生甚至不知道自己究竟有什么優(yōu)缺點等等。這些都很容易導致學生的心理偏差。

三、中學學生心理偏差的對策

（一）提高對心理健康教育的認識

心理健康是學生全面發(fā)展的一個重要部分，是關系到民族素質和培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人的大問題。我們要提高認識，加大綜合治理力度，依法打擊城鄉(xiāng)結合部各種違法犯罪行為，積極優(yōu)化城鄉(xiāng)結合部社會環(huán)境，營造城鄉(xiāng)結合部社會氛圍。我們要取締不規(guī)范的“廳室”和“網吧”，建立和完善城鄉(xiāng)結合部普通中學教育網絡，為城鄉(xiāng)結合部普通中學生的心理健康發(fā)展提供社會規(guī)范的正確引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。我們要從國家前途命運，從深化教育改革、發(fā)展學生能力、培養(yǎng)學生素質的高度，通過多種渠道和手段，充分利用各種資源，開展心理健康教育的宣傳，讓心理偏差問題得到全社會的關注，使學校、家長、學生充分認識到心理健康教育的重要性。同時要轉變觀念，更多地關注孩子的心理健康發(fā)展，而不是把目光局限于學生的學習成績，在全社會形成一種關注孩子心理健康的良好氛圍。

（二）加強中學生心理教育工作

學校要積極創(chuàng)設條件，配備心理輔導師資、所需的圖書資料、測量工具，設置獨立的咨詢場所、心理咨詢信箱、心理咨詢熱線電話、宣傳專欄、固定廣播節(jié)目等，真正做到能開展學生心理現狀的調查和分析，建立學生心理健康檔案，根據該城鄉(xiāng)結合部的具體情況，研究教育對策，開設學生心理教育課，進行學生心理咨詢和輔導。班主任應努力掌握和運用教育學、心理學的基本知識，努力提高自身素質，規(guī)范自身的教育行為；應特別重視對經濟困難學生、違紀學生、單親家庭學生以及有心理問題學生的心理健康教育工作，及時發(fā)現學生的情緒變化和異常舉動，對學生進行恰當的疏導和引導，幫助學生正確認識并合理處理在其成長過程中所遇到的心理偏差，把問題解決在萌芽中。優(yōu)秀的科任教師能以人格感染方式教化心理偏差學生，除了傳授知識，科任教師把自己的態(tài)度、情感、意志、性格等綜合的心理信息傳遞給學生，要發(fā)揮好科任教師的輔助作用，通過各學科教學滲透心理健康教育。此外，可以讓心理偏差學生多參與集體活動，與同學溝通感情，改善人際關系，增強自我控制能力。

（三）創(chuàng)設穩(wěn)定健康的家庭環(huán)境

努力克服家庭偏差，充分發(fā)揮家庭對中學生積極、健康心理形成的促進作用。為達到家庭與學校共同配合，優(yōu)化教育環(huán)境，學?？梢远ㄆ陂_展心理健康教育培訓，幫助家長了解心理健康教育的知識、方法和手段，使家庭教育和學校教育協調一致；邀請家長參加學校開展的各種有益的活動，使家長有更多的機會了解孩子，也滿足孩子展示自己的愿望；學校要想家長之所想，急家長之所急，適時組織心理學工作者、具有豐富經驗的教師，開展咨詢活動，為家長答疑解難，與家長共商學生的心理健康教育問題，共同幫助孩子順利渡過青春期。

（四）充分利用高校資源

利用主城區(qū)高校林立的有效資源，加強中學生心理健康教育。通過課余心理輔導、“一對一”幫扶、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐等形式，發(fā)揮學生之間容易溝通的優(yōu)勢，讓大學生志愿者走進中學，幫助心理偏差的學生。例如，重慶師范大學教育學院應用心理學專業(yè)的大學生志愿者走進周邊中學，運用專業(yè)知識，輔導中學生。首先，通過問卷調查、心理測試等方式，掌握基本情況；接著，開展心理健康知識趣味講座、心理拓展訓練、團體輔導、心理劇比賽等活動，寓教于樂，將心理健康教育與校園文化活動有機結合；最后，加強個案教育，針對特殊學生，研究制定教育方案，有針對性的對他們實施心理干預，提高他們承受和應對困難、挫折的能力。這一實踐讓大學生與中學生均受益匪淺，受到家長、教師、學校的一致好評。

［1］周濟.心理健康教育和思想道德建設［J］.中小學心理健康教育，2004，（7）.

［責任編輯 閔 敏］

Discussion about the mental deviation problems of ordinary high school students in the joining zone of town and country

LI Chun-mei1，DUAN Dan-dong2
（1.Tuwan Primary School， Shapingba District， Chongqing 400030， China；2.Arts Department，Chongqing Education College， Chongqing 400067， China）

The joining zone of town and country is a special product of social and economic development.In such a zone， the education， especially the mental health education of the students of an ordinary high school is facing great challenge.This paper mainly discusses the students’ mental deviation problems and forwards some corresponding strategies.

joining zone of town and country； ordinary high school； student； mental deviation

G444

A

1008-6390（2011）01-0013-03

2010-09-25

李春梅（1979-），女，重慶市人，重慶市沙坪壩區(qū)土灣小學；段丹東（1978-），男，重慶市人，重慶教育學院美術系，講師。