華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)物理課程問(wèn)卷調(diào)查及分析

易偉松 戴 杰 李沖沖 丁孺牛

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院,武漢 430070）

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)物理課程問(wèn)卷調(diào)查及分析

易偉松 戴 杰 李沖沖 丁孺牛

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院,武漢 430070）

采用自編的“高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程學(xué)生問(wèn)卷”,以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)所有修習(xí)過(guò)大學(xué)物理課程的學(xué)生為總樣本,通過(guò)分層隨機(jī)抽樣,實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析表明：學(xué)生對(duì)教師比較認(rèn)可,認(rèn)為教師教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)科學(xué)合理;但是,學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)不是很認(rèn)可,認(rèn)為教學(xué)資源有待豐富、學(xué)習(xí)效果有待提高。差異性分析表明：在教師教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)心得4個(gè)維度上,不同年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)和省份的學(xué)生存在顯著性差異。典型相關(guān)分析表明：影響學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)的主要因素包括教師備課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課程體系和教學(xué)內(nèi)容與本科專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性?；谡{(diào)查提出了建議,包括學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)物理課程重要性的宣傳和教育;教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n與教學(xué),重視積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查研究結(jié)果對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)與管理有著重要的參考意義。

高等農(nóng)林院校;大學(xué)物理課程;學(xué)生視角;問(wèn)卷調(diào)查;差異性分析;典型相關(guān)分析

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所教育部直屬、國(guó)家“211工程”建設(shè)的全國(guó)重點(diǎn)農(nóng)林院校。學(xué)校以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì),以生命科學(xué)為特色,是農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管等多學(xué)科相結(jié)合的綜合性研究型大學(xué)。目前,學(xué)校共有12個(gè)學(xué)院、55個(gè)專(zhuān)業(yè),其中9個(gè)學(xué)院、29個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程。農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程為48學(xué)時(shí),理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的為80學(xué)時(shí)（生物學(xué)基地班的為88時(shí)）。在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂中,學(xué)校決定每個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程都減少8學(xué)時(shí)（農(nóng)科類(lèi)40學(xué)時(shí),理工類(lèi) 72學(xué)時(shí),生物學(xué)基地班80時(shí)）,遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于非物理類(lèi)學(xué)科大學(xué)物理課程建議學(xué)時(shí)數(shù)[1]。

新形勢(shì)下,為了解決大學(xué)物理課程教學(xué)如何開(kāi)展的問(wèn)題,我們編制了“高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程學(xué)生問(wèn)卷”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“問(wèn)卷”）,在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì),得到高等農(nóng)林院校學(xué)生視角的大學(xué)物理課程總體評(píng)價(jià);通過(guò)差異性分析,得到不同年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)和省份學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)的差異性評(píng)價(jià);利用典型相關(guān)分析,得到影響學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程心得的主要因素。這些研究結(jié)果對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)和管理有著重要的參考意義。

一、問(wèn)卷調(diào)查

（一）“高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程學(xué)生問(wèn)卷”簡(jiǎn)介

問(wèn)卷全部采用正向敘述題;經(jīng)項(xiàng)目分析后,有效項(xiàng)目共計(jì)31條,依次編號(hào),組成教師教學(xué)（10條）、教學(xué)資源（9條）、教學(xué)評(píng)價(jià)（8條）和學(xué)習(xí)心得（4條）4個(gè)基本維度。問(wèn)卷采用5級(jí)計(jì)分方法,1～5級(jí)分別表示“完全不符合”“比較不符合”“無(wú)法判斷”“比較符合”和“完全符合”;根據(jù)符合程度,選“1”計(jì) 1分,依次直至選“5”計(jì)5分。問(wèn)卷采用無(wú)記名自評(píng)方式,要求學(xué)生提供性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和省份4個(gè)方面的基本信息,作為統(tǒng)計(jì)分析之用。經(jīng)系數(shù)檢驗(yàn)和專(zhuān)家評(píng)定,問(wèn)卷具有較高信效度,可以應(yīng)用于實(shí)際調(diào)查研究。

（二）問(wèn)卷的施測(cè)情況

以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)所有修習(xí)過(guò)大學(xué)物理課程的在校大學(xué)生為總樣本,通過(guò)分層隨機(jī)抽樣,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共1 185份,回收1 008份,回收率為85.1%;刪除無(wú)效問(wèn)卷108份[2],有效問(wèn)卷共900份,有效率為89.3%。調(diào)查對(duì)象的主要統(tǒng)計(jì)特征詳見(jiàn)表1,回收數(shù)據(jù)利用SAS8.1進(jìn)行管理和處理。

表1 高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的主要特征（n=900）

二、問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（一）簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)

通過(guò)統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷某個(gè)選項(xiàng)出現(xiàn)的頻次,可以得到大學(xué)物理課程在教師教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)心得4個(gè)維度上的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量（百分比）,詳見(jiàn)表2。

（二）差異分析

由于問(wèn)卷各項(xiàng)目的貢獻(xiàn)程度不同,所以有必要計(jì)算各維度及總體的主成分得分[3],然后進(jìn)行差異性分析,詳見(jiàn)表3。

表2 大學(xué)物理課程教師教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)心得的總體情況（n=900） %

由表3可得出以下結(jié)論：

①不同年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程教師教學(xué)的評(píng)價(jià)存在極顯著性差異,如圖1所示;但是,在大學(xué)物理課程的教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)心得方面的評(píng)價(jià)存在不顯著差異,且總體情況的差異也不顯著。

表3 不同年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)和省份學(xué)生被試問(wèn)卷得分單因素方差分析（F值和顯著性sign.）

圖1 不同年級(jí)學(xué)生在大學(xué)物理課程教師教學(xué)評(píng)價(jià)上的顯著性差異

②不同性別學(xué)生在大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)心得方面存在顯著性差異,如圖2所示;但是,在大學(xué)物理課程的教師教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的評(píng)價(jià)存在不顯著差異。

圖2 不同性別學(xué)生在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)心得上的顯著性差異

③不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)評(píng)價(jià)存在顯著性差異,對(duì)大學(xué)物理課程的教師教學(xué)、教學(xué)資源的評(píng)價(jià)和在學(xué)習(xí)心得方面都存在極顯著性差異,如圖3所示。

④不同省份學(xué)生在大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)心得方面存在顯著性差異;但是,在大學(xué)物理課程的教師教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的評(píng)價(jià)存在不顯著差異,如圖4所示。

（三）典型相關(guān)分析

典型相關(guān)分析是研究2組變量間相關(guān)程度的多元統(tǒng)計(jì)分析方法。它不是對(duì)2組變量進(jìn)行簡(jiǎn)單的直接分析,而是在不改變?cè)兞啃畔⒌幕A(chǔ)上將2組變量線(xiàn)性化為2個(gè)相互獨(dú)立的典型變量,再分析2個(gè)典型變量間的相關(guān)程度。其優(yōu)點(diǎn)在于能在眾多的相關(guān)變量中抓住主要矛盾,揭示2組變量相關(guān)的本質(zhì),同時(shí)還能表征各變量在組內(nèi)的相對(duì)重要性[4]。

筆者分別以教師教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)作為變量組,以學(xué)習(xí)心得作為因變量組,建立典型相關(guān)模型,用來(lái)探討大學(xué)物理課程教學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。經(jīng)過(guò)典型相關(guān)系數(shù)及特征量的計(jì)算和檢驗(yàn),自變量組與因變量組存在顯著的交互效應(yīng),可以建立線(xiàn)性結(jié)合模型[5],詳見(jiàn)表4。

表4 自變量與因變量的典型相關(guān)模型

根據(jù)表4,V1可以通過(guò)Y1體現(xiàn),W1可以通過(guò)X14和X15體現(xiàn),也就是通過(guò) Y1與X14和 X15體現(xiàn)這一對(duì)典型關(guān)系。同理,根據(jù)以上結(jié)果,可以得到3組典型相關(guān) ,如表 5 所示。其中 ,X2、X4、X6、X11、X14、X15和X27分別對(duì)應(yīng)問(wèn)卷中的“物理老師的備課準(zhǔn)備非常充分”“物理老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富”“物理老師的教學(xué)效果非常好”“物理課程體系、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求”“物理課程教學(xué)內(nèi)容與本科專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系”“物理課程能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”和“我認(rèn)真客觀地對(duì)物理老師進(jìn)行了評(píng)價(jià)打分”項(xiàng)目;Y1、Y3和 Y4分別對(duì)應(yīng)“通過(guò)物理課程學(xué)習(xí),覺(jué)得很有收獲”“物理課程鍛煉了我們的思維方式和科學(xué)方法”和“完全不應(yīng)該取消物理課程”項(xiàng)目。

表5 大學(xué)物理課程教學(xué)影響因素與學(xué)生學(xué)習(xí)心得的典型相關(guān)

三、討論與建議

（一）大學(xué)物理課程教學(xué)的總體情況

由表2可知,從總體上看,60.26%的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程持比較和非常積極的態(tài)度和評(píng)價(jià),16.68%的學(xué)生無(wú)法判斷或沒(méi)有做出傾向性選擇,16.43%的學(xué)生不是很滿(mǎn)意,6.63%的學(xué)生持否定態(tài)度。對(duì)比教師教學(xué)與學(xué)習(xí)心得這2個(gè)維度,學(xué)生對(duì)教師教學(xué)比較贊賞,但是認(rèn)為大學(xué)物理課程較難,負(fù)性體驗(yàn)較多;而對(duì)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)心得、教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)心得這2組維度的評(píng)價(jià)處于中等水平。

從總體情況看,學(xué)生對(duì)教師比較認(rèn)可,認(rèn)為教師教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)科學(xué)合理;但是,學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)不是很認(rèn)可,認(rèn)為教學(xué)資源有待豐富、學(xué)習(xí)效果有待提高;尤其是農(nóng)林院校學(xué)生普遍感覺(jué)大學(xué)物理課程很難,不容易學(xué)好,這與相關(guān)文獻(xiàn)[6]的報(bào)道一致。

（二）針對(duì)學(xué)生差異性的建議

1.針對(duì)學(xué)生年級(jí)差異性的建議

不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)存在極顯著性差異,2006級(jí)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)最高,2005級(jí)和2007級(jí)相對(duì)較低（詳見(jiàn)圖1）。在華中農(nóng)業(yè)大學(xué),高等數(shù)學(xué)課程統(tǒng)一在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè);而不同年級(jí)的大學(xué)物理課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不同,2005級(jí)和2007級(jí)都是在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè),2006級(jí)則在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)。

高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè),學(xué)生由于高等數(shù)學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備不夠,無(wú)法很好地理解大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容,所以會(huì)對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生負(fù)性評(píng)價(jià)。因此,筆者建議大學(xué)物理課程應(yīng)盡量安排在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè),以便學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備和積累。否則,大學(xué)物理課程的教師就應(yīng)該在物理課上為學(xué)生補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí),特別是微積分和矢量運(yùn)算方面的知識(shí)。

2.針對(duì)學(xué)生性別差異性的建議

不同性別的學(xué)生在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)心得方面存在顯著性差異,女生對(duì)大學(xué)物理課程的評(píng)價(jià)比男生更高（詳見(jiàn)圖2）。對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō),教師教學(xué)、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)都是相同的,但是個(gè)人主觀努力程度以及其他非智力因素會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)心得有所不同。

針對(duì)不同性別的學(xué)生在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)心得方面存在的顯著性差異,大學(xué)物理課程教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力學(xué)習(xí)的精神。只有這樣,學(xué)生才有可能取得好的教學(xué)效果和好的課程成績(jī)。

3.針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)差異性的建議

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)評(píng)價(jià)存在顯著性差異,對(duì)大學(xué)物理課程教師教學(xué)、教學(xué)資源的評(píng)價(jià)和在學(xué)習(xí)心得方面都存在極顯著性差異。由圖3可知,華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院、理學(xué)院和資源學(xué)院學(xué)生對(duì)問(wèn)卷各個(gè)維度的評(píng)價(jià)都相對(duì)較高,水產(chǎn)學(xué)院、食品科學(xué)學(xué)院學(xué)生的評(píng)價(jià)則較低。

在華中農(nóng)業(yè)大學(xué),前3個(gè)學(xué)院都是理工科專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)的是大學(xué)物理學(xué)B課程（80學(xué)時(shí)）,后2個(gè)學(xué)院的農(nóng)林科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的是大學(xué)物理學(xué)C課程（48學(xué)時(shí)）。導(dǎo)致理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生與農(nóng)林科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的評(píng)價(jià)有所不同的原因主要有2點(diǎn)。

一方面是因?yàn)楦鲗?zhuān)業(yè)的特征以及所開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程的類(lèi)別有所不同。理工科專(zhuān)業(yè)與大學(xué)物理的聯(lián)系更加緊密,專(zhuān)業(yè)要求較高,學(xué)生的期望也較高,所以理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度較好且評(píng)價(jià)也較高。但是,目前大學(xué)物理課程教學(xué)改革的趨勢(shì)是整體學(xué)時(shí)減少,所以如何保證課程的教學(xué)質(zhì)量值得深入研究。

另一方面是因?yàn)榇髮W(xué)物理課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)林科技脫節(jié),缺乏農(nóng)林特色。這使農(nóng)林科專(zhuān)業(yè)學(xué)生看不到物理課程與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系,也感覺(jué)不到學(xué)習(xí)物理的必要性,從而缺乏學(xué)習(xí)熱情;甚至有些農(nóng)林科專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)物理課程也產(chǎn)生了偏見(jiàn)[7]。

針對(duì)大學(xué)物理課程學(xué)生專(zhuān)業(yè)差異性評(píng)價(jià),大學(xué)物理課程教師可以嘗試開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8];同時(shí),要使高等農(nóng)林院校農(nóng)林科專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容、研究方法和工作語(yǔ)言,掌握人類(lèi)所處自然環(huán)境的基本規(guī)律,并了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的“窗口”以及物理學(xué)與農(nóng)林科技和生命科學(xué)相結(jié)合的“接口”。

4.針對(duì)學(xué)生省份差異性的建議

不同省份學(xué)生在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)心得上存在顯著性差異。目前,華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)物理課程主要是以各專(zhuān)業(yè)的行政班級(jí)為單位開(kāi)展教學(xué)。同一班級(jí)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,每個(gè)省份的高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)不同,各種模式并存。以2008年江蘇省高考方案為例,總體模式為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”?！?”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ) 3門(mén)高考科目;“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門(mén)科目,分為選修測(cè)試科目和必修測(cè)試科目。其中,選修測(cè)試科目由考生在歷史、物理中選擇1門(mén),或在政治、地理、化學(xué)、生物4門(mén)中選擇1門(mén);剩余的5門(mén)為必修測(cè)試科目[9]。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)是以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)和生命科學(xué)為特色的農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管等多學(xué)科相結(jié)合的綜合研究型大學(xué),報(bào)考和錄取的學(xué)生高考時(shí)更多的是選擇選修測(cè)試生物或者化學(xué)科目,很多學(xué)生沒(méi)有選擇選修測(cè)試物理科目。因?yàn)楦呖嫉倪x拔性和競(jìng)爭(zhēng)性較激烈,所以如果某門(mén)課程不需要高考,那么學(xué)生基本上就會(huì)放棄該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

針對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)生生源差異性評(píng)價(jià),教學(xué)管理人員和課程教師要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,積極開(kāi)展差異性教學(xué)[10]和分層教學(xué)[11]的嘗試。

（三）針對(duì)典型相關(guān)性的建議

根據(jù)典型相關(guān)分析,筆者提出以下建議。

1.由于“物理課程教學(xué)內(nèi)容與本科專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系”（X14）和“物理課程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”（X15）與“通過(guò)物理課程學(xué)習(xí),覺(jué)得很有收獲”（Y1）呈典型正相關(guān),所以高等農(nóng)林院校要加強(qiáng)大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)林科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,從而使學(xué)生在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)中獲得成就感和效能感。

2.由于“物理老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富”（X4）和“物理課程體系、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求“（X11）與“物理課程鍛煉了我們的思維方式和科學(xué)方法”（Y3）呈典型正相關(guān),所以高等農(nóng)林院校的大學(xué)物理課程教師要注重積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法。

3.由于“物理老師的備課準(zhǔn)備非常充分”（X2）、“物理老師的教學(xué)效果非常好”（X6）和“我認(rèn)真客觀地對(duì)物理老師進(jìn)行了評(píng)價(jià)打分”（X27）與“完全不應(yīng)該取消物理課程”（Y4）呈典型正相關(guān),所以高等農(nóng)林院校的大學(xué)物理課程教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,努力提高教學(xué)效果,從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程是有價(jià)值的,并對(duì)課程教學(xué)持客觀公正和支持的態(tài)度。

[1] 教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).非物理類(lèi)理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社,2008：1-14.

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湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào)2008132。

（責(zé)任編輯 柳小玲）