初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)

鄧立新

【摘要】 教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

【關(guān)鍵詞】 主動參與;情境;活動;討論;懸念

新課程倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探索、勤于動手”,強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,以提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)二十多年的體會,談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何喚起學(xué)生的參與意識,創(chuàng)造參與機會,培養(yǎng)學(xué)生參與能力的一些粗淺做法。

一、營造融洽的課堂氛圍

目前課堂教學(xué),教師嚴(yán)肅有余,親切不足,許多學(xué)生被動接受,畏于師道尊嚴(yán)不敢質(zhì)疑問難。為此,教師要創(chuàng)設(shè)“融洽”情境,使學(xué)生有主動參與的熱情。這里的“融洽”,不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛,教師在行動上、態(tài)度上對學(xué)生的尊重、信任和熱愛,而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸,心靈的交匯。教師富有情感的投入,會激起學(xué)生積極的情緒體驗,消除畏懼的心理障礙,使學(xué)生的身心得到解放,形成情感上的共鳴,從而產(chǎn)生主動參與的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣,把握導(dǎo)入契機

心理學(xué)研究表明:精彩的課堂開頭,往往給學(xué)生帶來新奇感,不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮,而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境中,初中數(shù)學(xué)課引入方法很多,可通過實驗開路,故事引入,懸念導(dǎo)入等。如教學(xué)人教版七年級上冊乘方一節(jié)時,我出事這樣一個問題:如果一張紙厚度為0.06毫米,將它對折32次后,有多高呢?若珠穆朗瑪峰的海拔約為8848米,他會比珠穆朗瑪峰的海拔還高嗎?這時同學(xué)們立即熱烈討論起來,積極地尋求答案,把學(xué)生求知欲激發(fā)起來了,教師此時揭示課題——乘方,說明通過乘方的學(xué)習(xí),就能解決這個問題,這樣自然地引入了乘方這一課題。這樣引入課題,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,迫切學(xué)習(xí)新知識,其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來,激發(fā)起主動參與研究的強烈欲望。

三、創(chuàng)設(shè)活動過程,培養(yǎng)學(xué)生動手能力

著名心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”。由此可見,活動是聯(lián)系主客體的橋梁,是學(xué)生認識發(fā)展的直接源泉,因此,教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手操作,動眼觀察,動腦思考,動口表達等活動情境,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與,以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維。實際上,課堂就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動場”,教學(xué)過程就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動過程”。教師的主導(dǎo)作用之一就是要創(chuàng)設(shè)好“活動點”。

四、抓住問題關(guān)鍵,通過討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中,討論是學(xué)生參與教學(xué)過程,主動探索知識的一種行之有效的方法。教學(xué)中如能依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評價,相互反饋,互相激勵,則有利于發(fā)揮集體智慧,開展合作學(xué)習(xí),從而獲得好的教學(xué)效果。當(dāng)然,關(guān)鍵還在于討論問題的恰當(dāng)設(shè)置。,這樣的教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能加深對所學(xué)知識的理解,同時也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

五、設(shè)置懸念,留給學(xué)生適當(dāng)空間

陶行知認為,創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動的教育,是培養(yǎng)學(xué)生“獨出心裁”能力的教育,而在創(chuàng)造教育中“行為”“思想”是創(chuàng)造教育中兩個重要的不可缺少的因素。因此,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境,留給學(xué)生足夠的空間、時間,使他們有主動參與學(xué)習(xí)、研究的機會,養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識;同時,更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境,讓他們能靜下心來,搜索豐富的資料,進行深邃地思考,以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時,留些問題,設(shè)置一些懸念,吊吊胃口,使其產(chǎn)生“欲知后事如何,急需課后解決”之感,激發(fā)學(xué)生課后主動參與學(xué)習(xí),創(chuàng)造的欲望。

六、增強學(xué)生信心,體驗成功喜悅

心理學(xué)家指出:“一個人要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量,教育家蘇霍姆斯基說過:“一個孩子,如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂,從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此,教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”的情境,讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中增強信心,體驗歡樂,在逆境探索中體驗成功,使學(xué)生擁有主動參與獲得成功的豐富情感體驗。把握好“成功點”及時鼓勵,使學(xué)生的參與意識得到強化和升華。

總之,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)強化學(xué)生的主體意識,多角度多途徑地引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程,并通過有意創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是逆向思維,消除老是用正向思維等思維定勢的影響。使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。