如何開展幼兒園舞蹈教學(xué)

呂文

幼兒園舞蹈教學(xué)是幼兒音樂教育的一部分，也是培養(yǎng)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的一種教育形式，具有形象、生動(dòng)、富有感染力、幼兒容易接受的特點(diǎn)。喜歡舞蹈是幼兒的共性，舞蹈能給幼兒美的感受，陶冶幼兒的情操，鍛煉幼兒的體質(zhì)，豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及表現(xiàn)能力。在幼兒園的教學(xué)過程中，教師作為啟蒙者，要把幼兒舞蹈有效開展起來，在孩子幼小心靈中播下美的的種子。

一、按幼兒年齡特點(diǎn)編排動(dòng)作

幼兒園的舞蹈，只需要教會(huì)幼兒粗淺的舞蹈技能，以后隨著幼兒年齡的增長，從易到難循序漸進(jìn)。四歲以下的幼兒，對音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢的辨別力不是很強(qiáng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性也比較差，因此要從最簡單的動(dòng)作教起，如拍手、點(diǎn)頭，接著再教一些簡單的上肢動(dòng)作及模仿動(dòng)作，使幼兒在簡易有節(jié)奏的動(dòng)作中逐步理解音樂的旋律和節(jié)奏。舞蹈教師教動(dòng)作前，要先讓幼兒聽音樂，啟發(fā)幼兒對音樂的想象力。如“蝴蝶飛”，可先讓幼兒聽蝴蝶飛的音樂，引導(dǎo)幼兒注意聽，使幼兒初步理解音樂的性質(zhì)和特點(diǎn)。帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作時(shí)，要使幼兒明白所做動(dòng)作的含義，是在學(xué)大象走路還是在學(xué)小兔跳，啟發(fā)幼兒聯(lián)想大象走路、兔子跳的樣子，有感情地表演動(dòng)作。

四歲以上的幼兒，對音樂有一定程度的辨別力，動(dòng)作也比較靈活協(xié)調(diào)了，能根據(jù)音樂的變化變換動(dòng)作，并能在集體活動(dòng)中調(diào)整自己的動(dòng)作。因此教師的語言指示要逐漸減少，訓(xùn)練幼兒跟著不同的音樂做不同的動(dòng)作，讓幼兒隨著音樂的快慢、強(qiáng)弱、高低等變化，在動(dòng)作中做出不同的反應(yīng)。例如在做“高人走、矮人走”的動(dòng)作時(shí)，音樂速度快了，就要走得快;音樂速度漸慢，走路的速度亦應(yīng)減慢;音樂力度加強(qiáng)時(shí)，動(dòng)作幅度大一些，走得重一些;音樂力度減弱時(shí)，動(dòng)作幅度小一些，走得輕一些;音樂在高音區(qū)演奏時(shí)，踮起腳尖走路;音樂在低音區(qū)演奏時(shí)，蹲下走路等等。對年齡稍大的幼兒，教師要根據(jù)幼兒熟悉音樂的程度，啟發(fā)幼兒按音樂的結(jié)構(gòu)做動(dòng)作，但不能用一個(gè)曲子做不同性質(zhì)的動(dòng)作。

當(dāng)幼兒對舞蹈和音樂有了一定的感悟且能詮釋的時(shí)候，為了幫助幼兒獲得心智的成長，充分感受和體驗(yàn)音樂創(chuàng)造的快樂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師可在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞，并在自己創(chuàng)編歌詞的基礎(chǔ)上搭配動(dòng)作。鼓勵(lì)幼兒以“小舞臺(tái)”的形式創(chuàng)編歌詞，表演舞蹈。讓幼兒以小組為單位進(jìn)行比賽，看看誰是創(chuàng)作小天才，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最大程度上激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

二、將舞蹈教學(xué)融入幼兒日常生活

舞蹈是一種身體隨著音樂旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動(dòng)。孩子在和舞蹈相伴的過程中，能得到身心的愉悅和自在的享受，活潑、歡快地表現(xiàn)自己的情緒，從而促進(jìn)孩子藝術(shù)美的發(fā)展。都說“興趣是最好的老師”，要讓孩子喜歡舞蹈，愛上舞蹈，就必須讓孩子了解舞蹈。

首先，教師可以從活潑并富有節(jié)奏的音樂聲中著手。選擇一份好的材料對教學(xué)起著關(guān)鍵性的決定作用。選擇活潑的音樂，能讓孩子保持身心的愉悅;選擇富有節(jié)奏的音樂，能讓孩子不由自主地隨著音樂節(jié)奏拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈、踏步等等，無形之中把舞蹈貫穿于幼兒的生活當(dāng)中，讓孩子在生活中一聽見音樂就翩翩起舞。

其次，教師可以把舞蹈擬人化，讓孩子和舞蹈做朋友。在奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解能掌握的舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作需符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒吸收并掌握音樂的節(jié)奏。教師可以把孩子在幼兒園中一些經(jīng)常表現(xiàn)美的動(dòng)作記錄下來，編成兒歌，搭配成動(dòng)作;碰上高興的事，也可以配上歡快的音樂，搭配成簡單的舞蹈動(dòng)作。由于舞蹈的內(nèi)容都是來源于孩子們的日常生活，因此學(xué)生很容易理解并接受，在學(xué)的過程當(dāng)中“自愿”地學(xué)，高興地學(xué)，對于舞蹈是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。在平時(shí)開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師記錄下幼兒在藝術(shù)區(qū)的表現(xiàn)，及時(shí)挖掘他們的藝術(shù)天分。在孩子有了一定音樂基礎(chǔ)和舞蹈基礎(chǔ)的時(shí)候，教師可以讓孩子自己去感受音樂的魅力，根據(jù)自己理解做出不同的舞蹈動(dòng)作。

傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈教學(xué)方法往往忽略了對兒童情感交流、想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。幼兒往往只注意舞蹈步伐和動(dòng)作，而表現(xiàn)不出情感，更缺乏應(yīng)有的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教學(xué)不應(yīng)是機(jī)械的訓(xùn)練，而應(yīng)是富有魅力、充滿人性化。教師和孩子不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。除了音樂欣賞和舞蹈課之外，早操也是一種表現(xiàn)美的藝術(shù)形式。舞蹈教師的早操動(dòng)作要充滿激情，做到聲情并茂，突出形象，起到渲染氣氛和陶冶情感的作用。

音樂讓孩子們的世界變得多姿多彩。作為幼兒園舞蹈教師，要樹立正確的教學(xué)觀和兒童觀，讓孩子在和舞蹈相伴的過程中愉悅身心，發(fā)展情感，激發(fā)創(chuàng)造力?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∩橡埵薪逃种睂儆變簣@）

□責(zé)任編輯：張淑光