英語教學(xué)應(yīng)滲透傳統(tǒng)文化與科技思維

孔蕾

新課改下的高中英語教學(xué)，除了傳授給學(xué)生英語知識之外，更注重對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高、情感及價值觀的培育。在這個過程中，需要教師有意識、有方法地將中國文化與科技思維滲透到日常教學(xué)中去。

一、在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

此前高中英語課堂普遍存在著重視英美文化忽視中國文化的問題。誠然，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以英美文化為烘托，但傳統(tǒng)文化的根基是不能丟的。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“熟知我國社會生活的一般話題;可以使用英語介紹我國的風(fēng)俗、節(jié)日、禮儀”等內(nèi)容作為教學(xué)情感目標(biāo)，并在教材的每個單元都涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教師應(yīng)該充分利用好教材，在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識。

（一）設(shè)置教材相關(guān)問題。如今使用的牛津譯林版《英語》教材，中國傳統(tǒng)文化的元素很多，教師應(yīng)當(dāng)對其深入探索，適度拓展，設(shè)置一些適合高中生能力的探究問題。比如Reading National flags， colors and cultures學(xué)習(xí)這部分知識時，教師可以在深入探索教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置如下問題：What color is Chinese national flag？/How many stars are there on the national flag of China？/What do the stars symbolize？對于這些難度不大卻興趣盎然的問題，學(xué)生樂意積極思考并踴躍發(fā)言，不僅得到了一次接受中國文化熏陶機(jī)會，同時也鍛煉了英語口語表達(dá)能力。

（二）安排漢英翻譯練習(xí)。英語習(xí)題中包含著極為豐富的文化知識，教師可以根據(jù)情況靈活處理。比如提供一些翻譯練習(xí)給學(xué)生：長江三峽景色優(yōu)美，世界上很多人都想來看一看;畢■發(fā)明的活字印刷術(shù)，在世界上非常聞名等。有些專有名詞高中生可能還沒有接觸，教師可以事先給出提示，方便學(xué)生理解。在閱讀題中同樣可以安排一些翻譯練習(xí)，比如在這部分Amazing people，教師可以準(zhǔn)備一些鄭和下西洋相關(guān)材料讓學(xué)生自由閱讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解技巧，也激發(fā)了學(xué)生對中國歷史的興趣。

（三）開展英語拓展活動。教師將授課內(nèi)容與班級活動結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的英語掌握水平開展一些閱讀競賽、辯論賽、演情景劇等活動，并在其中加入中國文化元素：Can we agree forbid the fireworks in cities in China就可以用這樣的論題當(dāng)作辯論賽的題目，從學(xué)生熟悉的文化辯題入手，在提升口語的同時加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

二、在英語教學(xué)中滲透科學(xué)思維

相當(dāng)一部分英語教師并不認(rèn)同英語學(xué)科滲透科學(xué)思維的做法，認(rèn)為這樣做會分散英語知識輸出的集中度。這種看法是片面的。所謂科學(xué)思維，不僅能夠應(yīng)用到理科學(xué)習(xí)，同樣可以在英語學(xué)習(xí)過程中靈活應(yīng)用，理應(yīng)是英語素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容。只要方法恰當(dāng)，是無礙于英語知識自身傳授的。在英語教學(xué)中滲透科學(xué)思維，主要有助于學(xué)生發(fā)散思維、集中思維、逆向思維三方面的鍛煉。

（一）布置發(fā)散型任務(wù)。發(fā)散思維基本等同于遷移聯(lián)想思維。發(fā)散思維越強(qiáng)，創(chuàng)新能力越強(qiáng)，創(chuàng)造力也就越大。在高中英語教學(xué)過程中，很多環(huán)節(jié)是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的，比如進(jìn)行詞匯教學(xué)時涉及詞匯與詞形的拓展，句型教學(xué)時涉及句型的同類延伸，語法教學(xué)時涉及語法點(diǎn)的舉一反三，文本教學(xué)時涉及情節(jié)的發(fā)散預(yù)測等等。在講解這篇文章時：Reading Home alone，教師可以給學(xué)生布置一個這樣的任務(wù)：想象接下來會有什么故事出現(xiàn)（what will the story happen in the next act），以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想，并嘗試用英語的形式表達(dá)出來。

（二）集中與發(fā)散相結(jié)合。教師進(jìn)行思維訓(xùn)練時不能“只發(fā)不收”，那樣學(xué)生的思維會變得混亂而難以控制。因此在進(jìn)行活動設(shè)計時，教師需要注意三點(diǎn)。一是把握好課堂小結(jié)，使用表格的辦法歸納上一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生整理發(fā)散思維的成果。二是設(shè)置一些易于思維轉(zhuǎn)換的活動，比如在教學(xué)時，根據(jù)文本內(nèi)容提供圖片，再根據(jù)圖片提出發(fā)散性的問題，最后提出歸納性的問題。三是使用思維導(dǎo)圖的辦法輔助教學(xué)，思維導(dǎo)圖具有直觀化效果，教師利用思維導(dǎo)圖能夠起到新舊知識聯(lián)系的提示作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效用。

（三）加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。具有逆向思維特點(diǎn)的活動通常來說批判性較強(qiáng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在追問、自主解答、再追問的循環(huán)中得到思維的升華。在高中英語教學(xué)過程中，教師要多注意利用矛盾點(diǎn)設(shè)置此類活動，給學(xué)生提供一些投身其中的機(jī)會，讓學(xué)生大膽探索、積極批判，從而達(dá)到理想的思維訓(xùn)練效果。探索教材中可利用的矛盾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)這部分知識時：Reading The perfect copy，教師可以利用文章后面的表格帶領(lǐng)學(xué)生完成不同觀點(diǎn)的對比，既訓(xùn)練了學(xué)生的新句型寫作能力，又鍛煉了他們敢于批判的逆向科學(xué)思維?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省興化中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光