《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用研究

戴小紅 高 燕 趙 嘉

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用研究

戴小紅 高 燕 趙 嘉

目的:提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。方法:將2007級護(hù)理本科班學(xué)生120名設(shè)為實(shí)驗(yàn)組,使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后輔導(dǎo);將2006級護(hù)理本科班學(xué)生116名設(shè)為對照組,按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,由實(shí)驗(yàn)老師演示操作、分小組進(jìn)行練習(xí),課后學(xué)生自行到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組護(hù)理操作技能考核成績及達(dá)標(biāo)率優(yōu)于對照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論:《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)可以提高學(xué)生的護(hù)理操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);操作技能;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法和手段,對促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和傳播醫(yī)學(xué)新知識、新技術(shù)提供了有利的幫助[1]。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)的核心課程,尤以操作技能的訓(xùn)練為重中之重。該課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生日后的臨床實(shí)際工作能力。近年來,隨著各高校學(xué)生擴(kuò)招、實(shí)驗(yàn)場地受限、實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對不足等困難日益凸顯,如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,培訓(xùn)學(xué)生的操作技能是擺在護(hù)理教育者面前的一項(xiàng)重要課題。本文通過構(gòu)建《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng),建立一個學(xué)生自主、自由和互動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,以提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床操作技能,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇我院 2007級護(hù)理本科班學(xué)生 120名作為實(shí)驗(yàn)組,于2009年 9月～2010年 1月使用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)進(jìn)行《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后輔導(dǎo);選擇 2006級護(hù)理本科班學(xué)生 116名設(shè)為對照組,于 2009年 3～7月按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)。兩組學(xué)生的授課教師和課時數(shù)相同;性別、年齡、所學(xué)基礎(chǔ)課程成績等方面比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (均 P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

對照組由實(shí)驗(yàn)老師演示操作、分小組進(jìn)行練習(xí),課后學(xué)生自行到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作;實(shí)驗(yàn)組使用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)進(jìn)行《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后輔導(dǎo),具體如下。

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》操作技能輔助教學(xué)系統(tǒng)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。為此,我們借鑒相關(guān)文獻(xiàn)[2,3]的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)教學(xué)大綱的要求,充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性,以整合教學(xué)資源為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。本網(wǎng)絡(luò)平臺包括六大模塊:實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、操作評分標(biāo)準(zhǔn)、操作演示、操作用物準(zhǔn)備、自測練習(xí)和在線答疑。

1.2.2 培訓(xùn)學(xué)生 向?qū)嶒?yàn)組的同學(xué)介紹和宣傳本操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的各大模塊和具體功能,要求至少每學(xué)完1項(xiàng)操作要進(jìn)入該系統(tǒng)學(xué)習(xí) 1次。

1.3 評價方法

按照我院制訂的護(hù)理操作技能考核評分標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)分100分,要求 80分達(dá)標(biāo),共 32項(xiàng)操作,其中鋪床術(shù)、無菌技術(shù)、氧氣吸入術(shù)、靜脈輸液術(shù)、皮內(nèi)注射術(shù)、肌內(nèi)注射術(shù)為必考項(xiàng)目,其余操作抽考兩項(xiàng),共考 8項(xiàng),取平均分進(jìn)行比較分析。同時,對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表了解學(xué)生對本網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)使用的滿意度及對自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的評價。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用 SPSS軟件統(tǒng)計(jì)處理,進(jìn)行 t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 兩組學(xué)生操作技能考核成績比較 (表 1)

表1 兩組學(xué)生操作技能考核成績比較(±s)

表1 兩組學(xué)生操作技能考核成績比較(±s)

組別 例數(shù) 操作技能考核成績實(shí)驗(yàn)組120 92.58±8.33對照組t值P值116 88.99±3.20 6.17<0.05

2.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生評價結(jié)果

課程結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)組同學(xué)發(fā)放問卷調(diào)查表 120份,收回120份,回收率為 100%。結(jié)果顯示,100%的同學(xué)對該網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)持滿意的態(tài)度;85%的同學(xué)認(rèn)為可以提高護(hù)理操作技能;有 74.17%的同學(xué)認(rèn)為可以激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣;有 62.50%的同學(xué)認(rèn)為可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;有 61.67%的同學(xué)認(rèn)為可以培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力;有 54.17%的同學(xué)認(rèn)為可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3 討 論

3.1 操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的建立,可以提高護(hù)理操作技能水平

羅萍[4]通過比較分析認(rèn)為多媒體教學(xué)可以通過多器官刺激提高學(xué)習(xí)效率、單位時間內(nèi)的授課容量加大,提高教學(xué)效率、便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和個別訓(xùn)練。表 1結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組與對照組護(hù)理操作技能考核成績差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P<0.05);85%的同學(xué)認(rèn)為可以提高個人的操作技能。通過本系統(tǒng)的建立,給學(xué)生提供了更多的護(hù)理操作學(xué)習(xí)、練習(xí)和指導(dǎo)的時間和空間,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排隨時進(jìn)入本網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)。在一定程度上緩解了實(shí)驗(yàn)場地受限和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等困難,從而提高護(hù)理操作技能水平。而且,學(xué)生通過瀏覽“實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱”了解操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn),實(shí)驗(yàn)的基本要求和目的;通過瀏覽“評分標(biāo)準(zhǔn)”,掌握每項(xiàng)操作的考核要求、評分方法,可以促進(jìn)操作學(xué)習(xí)的規(guī)范性。

3.2 操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的建立,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

劉軍等[5]研究認(rèn)為,借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于護(hù)理理論與技能的教學(xué)中,使護(hù)理技能教學(xué)更具直觀性,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和教學(xué)互動性,對培養(yǎng)學(xué)生對于知識的靈活運(yùn)用能力起到了重要的促進(jìn)作用。彭鴻娟等[6]認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)的互動性和更好地實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。多媒體教學(xué)集聲、光、色和動畫于一體,形象直觀,靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合,生動、清晰,顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。從本文學(xué)生評價來看,有74.17%的同學(xué)認(rèn)為可以激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣;有 62.50%的同學(xué)認(rèn)為可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;有 61.67%的同學(xué)認(rèn)為可以培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力;有 54.17%的同學(xué)認(rèn)為可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力,與報道的結(jié)果相一致。而且,本網(wǎng)絡(luò)平臺的建立還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和驗(yàn)證學(xué)習(xí)的精神。

3.3 操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的建立,有利于促進(jìn)師生之間的溝通和交流,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

通過本網(wǎng)絡(luò)平臺,能夠在線觀看對每項(xiàng)操作的“用物準(zhǔn)備和教師示教”,有利于學(xué)生課外練習(xí)時隨時得到老師的指導(dǎo),及時糾正操作中的錯誤;并在練習(xí)存在疑問時,可以通過點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的“在線答疑”及時得到老師的解答。因此,可以給師生之間提供一個互動的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,有利于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

本研究結(jié)果表明,建立《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng),順應(yīng)了國內(nèi)外護(hù)理教學(xué)改革的方向,其效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,也深受學(xué)生的歡迎。但也應(yīng)該注意到傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)仍是當(dāng)今教學(xué)改革所必須堅(jiān)持的。

[1]郭 盛,楊榮華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育重點(diǎn)應(yīng)用[J].中國成人教育,2005,6:81-82.

[2]王 萍,顏文貞,朱美玉.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強(qiáng)精品課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].現(xiàn)代護(hù)理,2007,13(15):1402-1403.

[3]柏亞玲,邱建華,屈學(xué)民,等.耳鼻咽喉臨床護(hù)理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立與應(yīng)用[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志,2006,22(2):71-72.

[4]羅 萍.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的比較[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2008,5(12):64-66.

[5]劉 軍,丁 芮,林志芳,等.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2009,11(1):117-119.

[6]彭鴻娟,陳曉光,楊 俊,等.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的優(yōu)勢互補(bǔ)研究[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2005,7(2):154-156.

[7]廖小卿,車稼萍,丁 紅.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在手術(shù)室?guī)Ы讨械膽?yīng)用效果評價[J].齊魯護(hù)理雜志,2009,15(8):24-25.

2010-03-03)

(本文編輯 王亞芹)

541001 桂林醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院

戴小紅:女,研究生,講師,主管護(hù)師

桂林醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究與改革青年專項(xiàng)課題,編號:JG2009C06

10.3969/j.issn.1672-9676.2010.19.043