普通高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建研究

賀新家 王葉峰

（武漢工程大學(xué)體育部 湖北武漢 430073）

普通高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建研究

賀新家 王葉峰

（武漢工程大學(xué)體育部 湖北武漢 430073）

高校體育教學(xué)中建立正確的激勵(lì)機(jī)制，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，提高教學(xué)效果。本文從激勵(lì)原理及激勵(lì)機(jī)制的概述出發(fā)，論述了在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的必要性，以及構(gòu)建高校體育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的方法、基本原則，正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制應(yīng)注意的事項(xiàng)等，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的終生體育習(xí)慣。

普通高校；體育教學(xué)；激勵(lì)機(jī)制

1.激勵(lì)原理及激勵(lì)機(jī)制概述

激勵(lì)屬于心理學(xué)范疇的概念，是表示某種行為動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的原因和動(dòng)力，即激發(fā)人產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的過程。而當(dāng)激勵(lì)的概念引入教學(xué)中時(shí)，就有了新的含義：激勵(lì)是一種精神力量或狀態(tài)，起到激發(fā)和推動(dòng)作用，指導(dǎo)人們指向正確的教學(xué)目標(biāo)。從某種意義上說，激勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；人的積極性是與需要相聯(lián)系的，由個(gè)人動(dòng)機(jī)推動(dòng)，未滿足的需要是激勵(lì)過程的起點(diǎn)，由此引起個(gè)人內(nèi)心（心理和生理上）的激奮，導(dǎo)致個(gè)人從事滿足需要的某種行為，直至達(dá)到目標(biāo)，需要得到滿足，代表一個(gè)激勵(lì)過程完成。激勵(lì)機(jī)制是指設(shè)定條件、激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、調(diào)動(dòng)積極性等一系列具有激勵(lì)作用的方法和內(nèi)在機(jī)制的總稱。

由此可見，體育教學(xué)工作中的激勵(lì)是通過設(shè)定的一定條件，激發(fā)被教育者去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而體育教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制是指在教學(xué)工作設(shè)定一定的條件和目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)學(xué)生行為、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等一系列具有激勵(lì)作用的方法和內(nèi)在機(jī)制的總稱。

2.在普通高校體育教學(xué)中構(gòu)建和實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的必要性

普通高校體育教學(xué)工作的激勵(lì)，主要指如何采用有效的激勵(lì)方法和手段，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生在體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)、終身體育鍛煉中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校體育教學(xué)作為一種直接面對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理活動(dòng)，合理運(yùn)用激勵(lì)手段并形成正確的激勵(lì)機(jī)制是非常必要的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）體育教學(xué)中的激勵(lì)有助于學(xué)生蓬勃向上的積極生活、工作，有助于正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與終身體育觀念的形成。學(xué)生時(shí)期尤其是大學(xué)時(shí)期的體育對(duì)于每個(gè)人的成長具有重要的作用，在這一時(shí)期的體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)生受到正確的激勵(lì)，就會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、工作中得到外部正向的推動(dòng)力，始終保持積極、樂觀、向上的精神面貌，終生受益。

（2）體育教學(xué)中的激勵(lì)有助于學(xué)生的健康成長。大學(xué)生剛步入青年時(shí)期，心理尚未完全成熟，對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)知都還不夠深刻，容易產(chǎn)生各種困惑和迷惘，這就要求我們遵循大學(xué)生思想和身心發(fā)展的規(guī)律，在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)手段引導(dǎo)他們進(jìn)行趨善避惡的選擇，促進(jìn)他們向正確的方向健康成長。

（3）體育教學(xué)中的激勵(lì)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，他們身上蘊(yùn)含著極大的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的潛能，這種潛能需要通過激勵(lì)的手段才能更好地發(fā)揮出來；另一方面，大學(xué)生是祖國的建設(shè)者和接班人，德智體全面發(fā)展是國家和社會(huì)對(duì)大學(xué)教育提出的基本要求，體育教學(xué)中的激勵(lì)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，鍛煉強(qiáng)健的體魄，養(yǎng)成高尚的品德。

（4）大學(xué)體育教學(xué)中的激勵(lì)有助于提高體育教育本身的實(shí)效性。大量研究表明，大學(xué)生的體育教育工作要善于應(yīng)用激勵(lì)，科學(xué)應(yīng)用外部的推動(dòng)力和促進(jìn)力，把內(nèi)因與外因、教師教育與自我教育充分結(jié)合起來，把體育教學(xué)的目標(biāo)變成每個(gè)學(xué)生的自我需要，提高體育教學(xué)的實(shí)際效果。

3.高校體育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建研究

構(gòu)建正確有效的高校體育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和動(dòng)機(jī)，并結(jié)合各高校本身的實(shí)際情況，形成獨(dú)特的激勵(lì)機(jī)制，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）校園體育文化激勵(lì)。校園體育文化激勵(lì)是指高校要充分重視和發(fā)揮校園體育文化的激勵(lì)功能，通過對(duì)校園各項(xiàng)傳統(tǒng)賽事的培養(yǎng)和宣傳等一系列活動(dòng)，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，發(fā)揮良好的校園體育文化的激勵(lì)作用，調(diào)節(jié)和激勵(lì)師生員工參與學(xué)校體育的熱情，從思想和行為上都參與到校園體育文化建設(shè)中來，使學(xué)校師生員工的精神通過各種體育活動(dòng)得到振奮和升華。

（2）體育理想激勵(lì)。理想激勵(lì)是人們對(duì)奮斗目標(biāo)或所希望的未來前景的一種合理的想象與追求。它一旦變成執(zhí)著的信仰或信念，就會(huì)產(chǎn)生出一種精神推動(dòng)力量，大學(xué)體育教學(xué)中的理想激勵(lì)可以設(shè)定為通過體育課堂學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉，達(dá)到一定高度的運(yùn)動(dòng)水平，代表學(xué)校參與各級(jí)比賽并取得優(yōu)異成績，從而實(shí)現(xiàn)自我需求的激勵(lì)行為。

（3）設(shè)立體育鍛煉目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)是指能夠激發(fā)人們行為、預(yù)期要求達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)激勵(lì)具有有形性和可計(jì)量性等特點(diǎn)，在體育教學(xué)中有著更普遍的激勵(lì)作用，如通過一段時(shí)期的鍛煉，實(shí)現(xiàn)跑得多快、跳的多遠(yuǎn)等目標(biāo)。

（4）成功激勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)過自身努力獲取的成功，是推動(dòng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取的關(guān)鍵因素。心理學(xué)證明，成功能給學(xué)生帶來良好的情緒體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)更高尚、更深層次的動(dòng)機(jī)。

（5）體育表彰激勵(lì)。體育表彰激勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，在體育教學(xué)和學(xué)校體育管理激勵(lì)過程中要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，從而達(dá)到潛移默化人們的思想，影響人們的行為的作用。

（6）體育榜樣激勵(lì)。體育榜樣激勵(lì)是通過生動(dòng)具體的行為模式，將受到表彰嘉獎(jiǎng)的先進(jìn)個(gè)體或群體樹為榜樣，榜樣之可貴在于它不僅具體解決了體育教學(xué)中干什么的問題，而且解決了怎樣干的問題。

（7）體育教師人格激勵(lì)。人格激勵(lì)就是要求體育工作者加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鑄造高尚的人格，發(fā)揮人格力量和人格形象的作用，影響和教育大學(xué)生，帶領(lǐng)他們通過體育鍛煉和體育教學(xué)形成高尚的人格，并在生活和工作中自覺的實(shí)踐真善美。

（8）體育工作者對(duì)學(xué)生的關(guān)懷激勵(lì)。關(guān)懷激勵(lì)是指體育教育工作者應(yīng)該真誠地愛護(hù)自己的施教對(duì)象，關(guān)心他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)和平時(shí)鍛煉中遇到的困難，耐心加以指導(dǎo)，使他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)生活的熱愛，對(duì)體育的激情，并由此激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.在體育教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)的基本原則

（1）滿足和引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉需要原則。激發(fā)人的思想和行為動(dòng)機(jī)的根本動(dòng)力在于人的需要，需要是人的個(gè)性傾向的重要組成部分，是個(gè)體積極性的源泉。對(duì)大學(xué)生的體育教學(xué)實(shí)施激勵(lì)教育，就是要正視大學(xué)生的體育需要和健身需求，為他們體育課的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生通過鍛煉滿足自身的體育需求。

（2）實(shí)施激勵(lì)適時(shí)適度原則。超前的激勵(lì)可能會(huì)使人感到無足輕重；遲來的可能會(huì)使學(xué)生覺得多此一舉。因此，要抓住記憶猶新的最佳時(shí)刻，并結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握規(guī)律，使激勵(lì)效果達(dá)到事半功倍。同樣，體育教學(xué)中的激勵(lì)要掌握適當(dāng)?shù)亩龋^度的激勵(lì)或達(dá)不到一定的度的激勵(lì)，都發(fā)揮不了應(yīng)有的效應(yīng)。

（3）體育教學(xué)中“以人為本”的實(shí)施原則?！耙匀藶楸尽笔菢淞⒑吐鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求，體育教學(xué)工作的“以人為本”就是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，就是在體育工作中以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)保障學(xué)生的正當(dāng)體育權(quán)益和鍛煉權(quán)力。

（4）實(shí)施激勵(lì)過程中的公平公正原則。心理學(xué)研究表明，人的心理有一種保持平等、公正的需要。人為造成的不公平會(huì)造成人們緊張和不安情緒，以至影響人們的行為動(dòng)機(jī)，甚至促使學(xué)生接受體育教學(xué)的積極性下降。作為體育教育工作者，應(yīng)具備明辨是非的能力，保證公平公正，使體育教學(xué)中的激勵(lì)真正收到實(shí)效。

（5）體育工作中精神與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合原則。美國行為科學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人是有需求的，需求是分層次的。人的行為是由動(dòng)機(jī)決定的，而動(dòng)機(jī)又是由需求引起的。體育教學(xué)和體育工作中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不僅要滿足學(xué)生物質(zhì)上的需求，更主要的是要滿足學(xué)生心理和精神上的需求。

5.在大學(xué)體育教學(xué)中正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制應(yīng)注意的幾個(gè)問題

體育教學(xué)中正確有效的激勵(lì)手段和激勵(lì)機(jī)制，必然符合學(xué)生的心理活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能的客觀規(guī)律，反之，就達(dá)不到激發(fā)學(xué)生樹立正確體育意識(shí)和終身體育的動(dòng)機(jī)和目的。因此，在運(yùn)用激勵(lì)手段時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）把學(xué)生個(gè)人的體育需求與育人目標(biāo)結(jié)合起來。激勵(lì)力量的產(chǎn)生，一是個(gè)體內(nèi)在的需求，它能使一個(gè)人自覺自愿的去積極參與各種體育活動(dòng)、立志成才；而另一種是在外界作用下產(chǎn)生的，是與社會(huì)對(duì)個(gè)人的整體需求相關(guān)的。只有當(dāng)這兩種力量相輔相成交織在一起時(shí)，才能激發(fā)并保持學(xué)生參與體育鍛煉的熱情和積極性。

（2）在體育教學(xué)中充分運(yùn)用激勵(lì)理論。馬斯洛的需要層次理論，阿爾德弗的生存、關(guān)系、成長理論，麥克萊蘭的成就需要論，赫茨伯格的雙因素理論，弗魯姆的期望理論，亞當(dāng)斯的公平理論，我們都可以在體育教學(xué)的激勵(lì)中加以借鑒和利用。

（3）體育教學(xué)中的激勵(lì)要因人而異、因材施教。體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，要考慮到工作對(duì)象的實(shí)際情況，立足現(xiàn)實(shí)，循循善誘，對(duì)不同體育需要、不同技術(shù)層次的學(xué)生，只有區(qū)別情況，具體分析，有針對(duì)性的進(jìn)行激勵(lì)，才能收到預(yù)期的效果。

（4）在體育教學(xué)中正確運(yùn)用各種激勵(lì)手段。體育教學(xué)中環(huán)境的刺激是學(xué)生成才的外部因素，個(gè)體內(nèi)在動(dòng)力則是學(xué)生成才的內(nèi)部因素，外因通過內(nèi)因而起作用。在體育教學(xué)中只有結(jié)合各種外部環(huán)境，正確運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的動(dòng)力，才會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

6.結(jié)語

高校體育教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生接受大學(xué)教育的重要組成部分，不僅對(duì)學(xué)生塑造完善的人格、形成良好的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)起著重要的作用，而且對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、掌握科學(xué)健身的理論和方法、成為極具塑造潛力的群體有著其它科目不可替代的作用。良好的體育教學(xué)和體育工作激勵(lì)機(jī)制，需要成熟的校園體育文化支撐和體育教育工作者去創(chuàng)造，這就需要高校體育教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成正確高效的激勵(lì)機(jī)制，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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賀新家（1979-），男，湖北江陵人，武漢工程大學(xué)體育部講師。

2009-11-21